人教版六年級上冊第三單元

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年級上冊第三單元 教材分析：生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。別餓壞了那匹馬則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。唯一的聽眾表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。用心靈去傾聽展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生閱讀課文，感受

2、文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。教學(xué)難點(diǎn)：特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。教學(xué)時(shí)間：本組教材可用1215課時(shí)。其中，精讀課文56課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧拓展”12課時(shí)。9、窮人教學(xué)目標(biāo)： 1理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心

3、靈。 2學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。 3展開合理的想象，續(xù)編窮人的故事。 4有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。 2續(xù)編故事，展開想象。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。教具準(zhǔn)備 幻燈片 教學(xué)預(yù)設(shè)：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。 教學(xué)過程 ： 一、檢查預(yù)習(xí) 1窮人這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？（讀過他寫的跳水）2出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。 3窮人這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個(gè)學(xué)生說說，大

4、概意思正確就行。） 4用幻燈卡片檢查生字讀音。5用幻燈片展示本課生詞。三、理清課文的敘述順序 1看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。 2這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。） 四、學(xué)生跟讀課文。 五、 練習(xí)概括課文的中心思想 1提

5、出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？ 2學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。 3出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）五、 練習(xí)分析課文的寫作思路1思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？2出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫作思路。（課文太長，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。）六、布置作業(yè) 根據(jù)課后“思考練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。第二課時(shí)一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住

6、這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂課窮人。、請同學(xué)們打開課本朗讀課文節(jié)。、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他會(huì)怎么說？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）、你能用“既（想到）又（想到）也（想到）還（想到）”來概括地說一說？、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來?。咳缃窠形以趺磳λf呢？他會(huì)說什么呢？、理解忐忑不安。、練讀節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐

7、忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）、學(xué)習(xí)課文第節(jié)，你讀懂了什么？、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？、請同學(xué)默讀課文節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。、我們一

8、起讀第小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈指導(dǎo)朗讀，齊讀第節(jié)。、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說？”、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，節(jié)、節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁?？、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么？、自讀第節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？筆頭訓(xùn)練：漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。如果把這兩個(gè)

9、孩子抱來，（）。與其（），不如（）。寧可（），也要（）。、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）如果把他們抱來（）這種矛盾憂慮的心理？、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）寧可（）也要（）的這種決斷的心理？（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？、齊讀漁夫說的話：節(jié)。、課文窮人的中心寧可自己受苦受難，也要互相幫助。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。教師還注意適時(shí)組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。布置作業(yè)1想

10、一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。2看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。課堂練習(xí)：一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。桑娜心里想：_ 如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）；二、想象：第一次沉默時(shí)桑娜心里想：（ ）；漁夫心里想：（ ）；第二次沉默時(shí)桑娜心里想：（ ）；漁夫心里想：（ ）；三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。漁夫心里想：_如果不把這兩個(gè)孩子抱過來；（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）。教學(xué)后記：10、別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo)：1正確、

11、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過對具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事1板書“欺騙”并理解“欺騙”。2生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？設(shè)計(jì)意圖：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生

12、學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文1文章主要寫了什么事？2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3反饋交流。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著

13、推門進(jìn)去時(shí)說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┰O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2根據(jù)學(xué)

14、生回答，課件隨機(jī)出示：A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀

15、，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很

16、能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？設(shè)計(jì)意圖：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？作業(yè)設(shè)計(jì)：聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。設(shè)計(jì)意圖：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)

17、涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對殘疾青年深深的感激之情。10、別餓壞了那匹馬殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實(shí)、有志氣教學(xué)后記：11、唯一的觀眾教學(xué)目的：1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；2. 對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)重點(diǎn)：“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新

18、課：父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)唯一的聽眾。二、學(xué)生交流收集的資料。三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。1易混易錯(cuò)字白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）2.詞語解釋懊惱-心里別扭、煩惱。沮喪-灰心失望的意思。和諧-配合得適當(dāng)和勻稱。洋溢-充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。難以置信-難以讓人相信。置信，相信。全力以赴-把全部力量和精力都投入進(jìn)去。天方夜譚-書名，即

19、一千零一夜。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。荒唐-（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。美妙-美好可喜。聲望-為群眾所仰望的名聲。安詳-從容不迫、穩(wěn)重。慈祥-（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：1說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。2文章層次家中練琴遭冷遇林中練琴遇知音舞臺(tái)演琴生感慨3在遇到老婦人之前，別人對“男孩”

20、的評價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？別人對“男孩”的評價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。男孩的心情：沮喪灰心五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場景方式：在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；直接記憶式情感誦讀原文。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容1聽寫生字2選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景二深入閱讀課文，并思考1唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我

21、而改變。）2“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊

22、惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到

23、了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾-老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語言，體會(huì)教育技巧在交流的過程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸3“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信

24、心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。三開動(dòng)腦筋想一想1當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？2根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。3文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？4從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？四品讀評點(diǎn)任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)：在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“

25、聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。板書設(shè)計(jì):11、唯一的觀眾真誠無私老教授我敬佩感激教后記： 12*用心靈去傾聽教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。2領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對蘇珊的深切懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程一、

26、揭題解題，激發(fā)興趣1出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽2讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。二、 初讀課文，質(zhì)疑解疑1請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。2用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。3說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？設(shè)計(jì)意圖：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。三、 精讀課文，交流感受最深的地方1課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語句畫下來，和大家交流2交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語

27、句）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。（心愛的金絲雀突然死了，“

28、我”不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）3品讀令自己感動(dòng)的句子。4用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡

29、力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。5你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？設(shè)計(jì)意圖：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。四、總結(jié)全文雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來

30、了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。設(shè)計(jì)意圖：這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫你喜歡的句子。板書設(shè)計(jì)： 12*用心靈去傾聽蘇珊 有耐心有愛心 教學(xué)后記：口語交際習(xí)作三教學(xué)目標(biāo)1、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積

31、極嘗試，參與辯論。2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。教學(xué)重點(diǎn)：寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)：注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。教學(xué)預(yù)設(shè)：第一課時(shí) 口語交際一、讀題引入1、讀課本“口語交際”，理解辯題。2、確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論先確定自己是持反對還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備5分鐘。小組辯論（1）八人為一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。班級辯論（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。（2）分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。二、辯論

32、師生點(diǎn)評辯論情況。三、課堂小結(jié)肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、明確要求1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？3、習(xí)作時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。二、要表達(dá)真情實(shí)感舉例啟發(fā)（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。（2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動(dòng)的故事。啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間（懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、

33、郊外）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)）等角度去搜索題材。四、布置習(xí)作根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。第三課時(shí)習(xí)作講評一、名言激趣1、出示名言，激發(fā)修改興趣。寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。魯迅我把永別了武器的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把老人與海的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。海明威2、交流習(xí)作大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點(diǎn)。二、佳作共賞這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫出真情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請舉手，或者自薦。1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他

34、學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點(diǎn)，教師總結(jié)。3、教師推薦好文，師生共同評議。三、指點(diǎn)迷津1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。2、動(dòng)手修改3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作?；仡櫷卣谷虒W(xué)目標(biāo)：1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。2、積累諺語。3、推薦課外讀物。教學(xué)重點(diǎn)：本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)本單元的收獲。課前準(zhǔn)備：1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運(yùn)用過的。3、根據(jù)“課外書屋”的推薦

35、書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。教學(xué)預(yù)設(shè)：對話導(dǎo)入1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧拓展三”，進(jìn)行一場知識(shí)大比拼！怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。2、師生討論比拼方式與方法。3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。比拼一：分享精彩片斷4、討論分享程序：朗讀精彩片斷分析精彩片斷說明分享理由。分享精彩片斷一環(huán)境描寫。（1）指名讀來自課文的片斷分析片斷說明分享理由。其他同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充。（2）學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷分析片斷說明分享理由。其他同學(xué)再評價(jià)、補(bǔ)充。（3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷自我剖析說明分享理由。教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的