人教版新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元說課稿(全)

1、21/與朱元思書 一、說教材 與朱元思書是我們初二下冊(cè)第五單元的一篇文言文，屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷。因此，我把“熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣；品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過想像對(duì)美的再創(chuàng)造能力”確定為本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美，再加上本期“三同六步”的主題是“學(xué)生的課堂，語(yǔ)文的課堂”，因此，我把“在朗讀過程中，品味寫景佳詞妙句，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的課堂規(guī)范及習(xí)慣”確定為活動(dòng)重點(diǎn)，而本文又只是節(jié)選部分，作者寫這封信的真正目的是像

2、三峽一樣為寫景而寫景，還是表達(dá)淡薄名利、避世退隱的高潔志趣，我們無(wú)從查考，所以我把本文的主旨和寓情于景的寫法確定為難點(diǎn)，若有學(xué)生提到，再稍加點(diǎn)撥，不作具體深入講解。 二、說教法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對(duì)學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語(yǔ)言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來(lái)得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在閱讀教學(xué)法上，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 三、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì) 鑒于本文屬山水小品，類似

3、于上學(xué)期學(xué)過的酈道元的三峽和陶弘景的答謝中書書，因此，我將由陶弘景的“山川之美，古來(lái)共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對(duì)過去所了解的美景的回憶，然后引用元朝的吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”，通過字面意思對(duì)比，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣。 （二）初讀感知課文 在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式（老師或錄音），并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀-在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為

4、后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這必竟是一篇文言文，對(duì)個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。 （三）誦讀品味美景 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生齊聲朗誦課文，進(jìn)一步走近文本。為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生從文中找出能概括景區(qū)的總寫句“奇山異水，天下獨(dú)絕”，然后要求用“富春江的_美，美就美在_”的句式說一句話。從而讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)富春江的水清、急，山峻峭、富有生機(jī)等特點(diǎn)。在學(xué)生找到某些美景時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“還能看到什么？“聽到了什么？”“想到了什

5、么？”并讓學(xué)生把自己所看到的、聽到的、想到的用筆形成文字在課堂上交流，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力。 （四）默讀品味語(yǔ)言 通過美景的品味，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象，在遣詞用語(yǔ)方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。因此，再次引導(dǎo)學(xué)生深入文本，“默讀課文，品味語(yǔ)言，說說文中哪個(gè)詞（句）用得妙？并談?wù)勀愕目捶??！弊寣W(xué)生能真正感受到文章美之所在，并在此基礎(chǔ)了形成背誦。 （五）拓展延伸 讀與朱元思書，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀與朱元思書，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。因此，

6、在這一環(huán)節(jié)中，為了把分散的景物融合成一幅完整的畫卷，要求學(xué)生根據(jù)作者的介紹，再結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，展開想像的翅膀，把課文改寫成一篇寫景小散文。 當(dāng)然，在真正上課的過程中，有很多環(huán)節(jié)不盡如人意，比如在聽課文范讀和學(xué)生朗讀之后，缺少學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，這樣對(duì)學(xué)生的切身體驗(yàn)較淺，還有在“景區(qū)尋美”這一環(huán)節(jié)中，由于備課時(shí)的疏忽，未能先讓學(xué)生動(dòng)筆，總有一種美中不足之感。說說容易，但做起來(lái)又是摸不著北，這一些，對(duì)我今后來(lái)說都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！ 22、五柳先生傳 五柳先生傳說課 雙溝初級(jí)中學(xué) 郭會(huì)敏 一、說教材。 五柳先生傳是作者陶淵明托名五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳。這是一篇文言文，篇幅精短

7、，但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。 二、說目標(biāo)。 根據(jù)教材編排，文言文的學(xué)習(xí)在本冊(cè)書中所占比重較大。課標(biāo)要求，對(duì)文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是：通過初讀，達(dá)到讀準(zhǔn)的目標(biāo)，并疏通文意 ，把握文章內(nèi)容；在品讀中了解人物志趣、性格，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人特點(diǎn)，并通過分析人物的精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面；教會(huì)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物的能力；背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，背誦課文；了解陶淵明的志趣性格。教學(xué)難點(diǎn)：理解陶淵明安貧樂道的高潔志趣。 三、說教法、學(xué)法。 為了突出重

8、點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了四個(gè)層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意；第二層次，品讀，探究文理；第三層次，誦讀，加深理解；第四層次，延讀，寫個(gè)人小傳。在此過程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并通過學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和客觀辯證地認(rèn)識(shí)事物的能力。 四、說教學(xué)流程 第一環(huán)節(jié)，由談話導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生回顧陶淵明生平，目的是為了讓學(xué)生溫故而知新。然后引導(dǎo)學(xué)生析題，并思考兩個(gè)問題：本文為誰(shuí)做傳？他為什么稱“五柳先生”？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。 第二環(huán)節(jié)，采用分層四步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并從深度、廣度兩方面拓

9、展文本內(nèi)容，力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人、由人推己的讀書境界。 第一層次：初讀，正音，疏通文意。指名讀課文。教師提出閱讀要求：語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，并讓其余學(xué)生找出文中生字，然后正音，力求達(dá)到讀準(zhǔn)的目標(biāo)。聽錄音，和自己讀的進(jìn)行比較，在比較中準(zhǔn)確把握句子的節(jié)奏。聽完錄音后，教師指導(dǎo)文言文的讀法，即根據(jù)詞句的意義把握句子的節(jié)奏。然后學(xué)生帶著這一方法齊讀。開展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來(lái)，向大家質(zhì)疑問難，由學(xué)生互幫互助來(lái)完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的空間。 第二層次：品讀，探究文

10、理，力求學(xué)生全面感知文章內(nèi)容，并從深度、廣度兩方面拓展內(nèi)容。男、女生分別朗讀課文一、二段，采用這種賽讀的形式是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)提出問題：五柳先生是怎樣一個(gè)人？以便讓學(xué)生全面感知文章內(nèi)容和五柳其人。合作探究：作者是從哪些方面來(lái)介紹五柳先生的？小組討論后匯報(bào)，即“名號(hào)的由來(lái)、性格、愛好、生活”等。探究“名號(hào)的由來(lái)”，解決了析題時(shí)留下的問題：他為什么稱五柳先生？探究其“愛好、生活”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的矛盾點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，將討論集中到以下方面：“愛讀書”， 為什么“不求甚解”？家境貧寒為什么還“嗜酒”？“常著文章”為什么“自?shī)省?？并由學(xué)生合作探究解答。誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入到

11、五柳先生的內(nèi)心世界，體會(huì)在那個(gè)特定的時(shí)代背景下五柳先生所特有的思想情懷，并力求在探究的過程中抓住學(xué)生見解中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在思想的碰撞中產(chǎn)生火花。在這個(gè)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化朗讀，在讀中加深對(duì)文本的感知。在總結(jié)了五柳先生的性格、愛好、生活等后，提出問題：五柳先生是誰(shuí)？讓學(xué)生把五柳先生的形象和我們了解的陶淵明的形象加以比對(duì)，明確本文實(shí)為陶淵明的自傳。學(xué)生對(duì)人物的褒貶，反映了學(xué)生認(rèn)知水平的差異，也反映了學(xué)生的價(jià)值取向，為了在文本思想內(nèi)涵和學(xué)生價(jià)值取向二者間架起一座橋梁，我安排了“我眼中的五柳先生”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生客觀辯證地認(rèn)識(shí)五柳先生，學(xué)習(xí)他精神、性格中進(jìn)步的方面，樹立“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”、“取其精

12、華，棄其糟粕”的價(jià)值取向。 第三層次：誦讀，加深理解。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落，既有助于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了試背這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦中加深對(duì)文本的理解。 第四層次：延讀，寫個(gè)人小結(jié)，這也是為了力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人，由人推己的讀書境界，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)自我，完善自我的意識(shí)，我把這個(gè)寫作訓(xùn)練命名為“猜猜我是誰(shuí)”，即展示學(xué)生所寫小傳，讓大家猜猜寫的是誰(shuí)。既培養(yǎng)了學(xué)生寫人物時(shí)要抓住特征表現(xiàn)個(gè)性的能力，也把課堂氣氛掀向了高潮。 第三環(huán)節(jié)：小結(jié)、號(hào)

13、召學(xué)生為了祖國(guó)和社會(huì)的發(fā)展大顯身手。 五、說板書。 本文以自傳的形式，從性格、愛好、生活三個(gè)方面展示了作者的志趣及人生追求，這是作者對(duì)自己人生的一次重要觀照，也是教學(xué)本文的核心內(nèi)容。為了體現(xiàn)這一核心，我選用了結(jié)構(gòu)式板書形式，以五柳先生的“性格、愛好、生活”為切入點(diǎn)，以五柳先生的“安貧樂道”之“志”為重要支撐，將文本內(nèi)容的豐富性與結(jié)構(gòu)式板書的直觀性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助板書這一窗口，形象解讀文本內(nèi)容，深入感悟人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值取向。 23、馬說 馬說說課稿 各位評(píng)委、老師們： 下午好！，我說課的題目是馬說，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。

14、這篇文章采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者 埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴，文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。教材入選此篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)古文閱讀能力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考。下面我將針對(duì)本課按照確定目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)和檢測(cè)目標(biāo)進(jìn)行說課。 一、目標(biāo)的確定 （一）相關(guān)課標(biāo)摘引： 1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2、閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。 （二）課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容解讀： 初中文言文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀、積累和體會(huì)，在誦讀中理解文章的主要內(nèi)容，在

15、誦讀中體會(huì)文章所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，在積累中提高文言文閱讀能力。因此，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞解讀如下： “能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確的”可以分解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)等；“流利的”朗讀，可以分解為讀的連貫，不指讀，不詞化，讀出一定的速度；“有感情”地朗讀，可以分解為讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化等等，這些變化都落實(shí)在語(yǔ)氣上，即讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。 “理解基本內(nèi)容”可以分解為知道文章大意，對(duì)于常用的文言詞語(yǔ)，關(guān)鍵的句子能準(zhǔn)確的說出其現(xiàn)代漢語(yǔ)意。 “對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”可分解為：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的

16、生活體驗(yàn)做出思考，表述感受。 （三）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、文章核心內(nèi)容，我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 1、 朗讀課文，讀準(zhǔn)停頓及重音，讀出語(yǔ)氣，并熟讀成誦。 2、 借助課下注釋及工具書，能說出文章大意及重要文言詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。 3、 通過小組合作交流和教師點(diǎn)撥，能夠說出本文的深層含義，并能體會(huì)作者的感情。（其中目標(biāo)1為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3為學(xué)習(xí)難點(diǎn)） 二、目標(biāo)的落實(shí) 八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有了一定的文言語(yǔ)感，而且也積累了一些文言常用詞語(yǔ)的用法。這篇文章可讀性強(qiáng)，文字也不算很深，但學(xué)生受生活閱歷和接受能力的限制，難以完全理解文中所要表達(dá)的情感?；谶@種情況，本節(jié)課以朗讀為主，讓學(xué)生能夠熟

17、讀成誦，對(duì)于內(nèi)容則不過份深入。 具體教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下： （一）故事激趣，引入新課 1、 由伯樂和千里馬的故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、解讀標(biāo)題，介紹“說”這種文體的特點(diǎn)。（大屏幕顯示） 3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。 （二）初讀課文，讀出文意 1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。 學(xué)生自讀課文，劃出需要注意 的字音；學(xué)生發(fā)言，教師板書歸類（如生字、多音字、通假字等）；同桌試讀課文，相互聽評(píng)，達(dá)到讀準(zhǔn)字音的程度。 2、對(duì)照注釋，讀通文意。 學(xué)生對(duì)照注釋，邊讀邊譯；（著重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字詞句記錄下來(lái)。） 然后就近交流，解決疑難字詞；（大屏幕顯示檢測(cè)題目）小組競(jìng)賽，檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果；教師針對(duì)學(xué)生

18、回答，酌情點(diǎn)撥。 3、全班齊讀，感知文意。（要求讀得通順，不讀破句。） （落實(shí)目標(biāo)1、目標(biāo)2） （三）再讀課文，讀出情感 1、大屏幕顯示問題，學(xué)生分組討論。 文章開頭就說“世有伯樂，然后有千里馬”，沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何？ 千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？ 作者是如何痛斥食馬者不知馬的？ （這些問題的設(shè)置，目的是使學(xué)生仔細(xì)品讀“也”字句的不同語(yǔ)氣和體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情。） 2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁點(diǎn)撥。 3、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音和語(yǔ)氣，要讀得響亮、沉穩(wěn)、流暢。 可采取以下方式來(lái)讀：個(gè)人朗讀，集體評(píng)議；小組內(nèi)互讀、互評(píng)；朗讀挑戰(zhàn)賽（教師也可參與）

19、；男女生競(jìng)讀。（采用多種形式的讀以及教師的參與，在于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。） （落實(shí)目標(biāo)1、目標(biāo)3） （四）三讀課文，讀出意趣 本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，我的設(shè)想是通過“一談二問三總結(jié)”來(lái)完成。 一談：你對(duì)本文的哪句話最有感慨，談?wù)勀愕母邢搿?二問：伯樂和千里馬各指什么？作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？ 在此，簡(jiǎn)介寫作背景，體會(huì)作者通過本文所表達(dá)的見解。 三總結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。 最后學(xué)生一起背誦課文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。 （落實(shí)目標(biāo)1、目標(biāo)3）（五）拓展延伸，加深理解 說說你所知道的其他懷才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示內(nèi)容） 你還知道哪位懷才不遇的古代

20、文人？他寫下了什么作品？作品什么內(nèi)容？如果你遇到不如意的事，你會(huì)怎么辦？ （設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生梳理這類作家作品的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，并對(duì)自己的人生有所啟示。） （六）本課小結(jié)，教師寄語(yǔ) 懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當(dāng)我們身處人生低谷時(shí)，千萬(wàn)不要喪失信心與希望，學(xué)會(huì)珍惜一切，因?yàn)槟ルy會(huì)讓我們變得更堅(jiān)強(qiáng)、更有力。 （七）布置作業(yè)： 給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心情。 板書設(shè)計(jì)： 我的板書力求直觀對(duì)稱，突出重難點(diǎn)，高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。 馬 說 韓愈 伯樂不常有 不以千里稱也（痛惜） 食馬者不知安求其能千里也（憤怒）

21、托物寓意 其真無(wú)馬邪其真不知馬也 （嘲諷） 在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，并采用多種形式，以讀貫穿始終，在拓展延伸和布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)具體的、開放性的題目使學(xué)生有話可說，并有所得。 三、目標(biāo)的檢測(cè) 1、檢測(cè)題目： 樣題1：找出“食馬者不知其能千里而食也”中的通假字并解釋。 檢測(cè)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的積累與掌握。 樣題2：根據(jù)提示默寫，千里馬被埋沒的根本原因是：_ 檢測(cè)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)文章的背誦與理解。 樣題3：作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？ 檢測(cè)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。 2、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)： （1）能夠準(zhǔn)確地找出通假字，并準(zhǔn)確解

22、釋其含義。 （2）能夠?qū)懗鲆瑢懙膬?nèi)容，沒有錯(cuò)別字。 （3）能夠?qū)懗觥皯巡挪挥?、悲憤”等表現(xiàn)作者情感的同義詞語(yǔ)。 3、評(píng)價(jià)方法： 通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)預(yù)期使80%以上學(xué)生能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課后輔導(dǎo)達(dá)成率約為90%。 以上是我關(guān)于馬說一課的說課，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。 24、送東陽(yáng)馬生序 一、說教材 （一）教材的地位和作用 送東陽(yáng)馬生序是語(yǔ)文版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一課，本單元入選的古詩(shī)文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國(guó)古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無(wú)論是寫景、寓理，還是抒情無(wú)一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。 本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)

23、、刻苦攻讀，以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識(shí)課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。 （二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識(shí)，以及我們的教學(xué)理念，確定如下教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與能力： 1、學(xué)習(xí)積累文言文詞語(yǔ)。 2、掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清文章寫作思路，把握文章主旨。 3、 學(xué)習(xí)理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。 4、熟讀并背誦課文。 過程與方法：通過自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者好學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。 教學(xué)重點(diǎn)： 1

24、、翻譯、理解、背誦課文，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神。 2、學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度。 二、說教法 新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā)，我們選擇了誦讀法、討論法、講授法、自學(xué)法、探究法等教學(xué)方法。 從教師方面來(lái)說，主要是選擇能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。從學(xué)生的方面來(lái)看，首先是要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。無(wú)論是課前的預(yù)習(xí)，還是課上的思考、回答。這些都要求每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的

25、方法。對(duì)于疑難問題或者是開放性問題，要指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究去解決。 三、說教學(xué)設(shè)計(jì) 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況。我們安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入新課：由孟子的名言：'天將降大任于斯人。'導(dǎo)入新課。 （二）作者及作品簡(jiǎn)介。 （三）整體感知課文。 1、自學(xué)生字詞。 2、熟讀課文。 3、理解課文內(nèi)容。 4、復(fù)述背誦課文。 第二課時(shí) 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 2、整體感知課文內(nèi)容。 3、研讀賞析。 4、探究文章寫法。 5、拓展練習(xí)。 6、布置作業(yè)。 25、詩(shī)詞曲五首 教學(xué)目標(biāo) 1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。 2體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。 3體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)

26、的思想感情。 4了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。 2體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。 3了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí)，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。 2了解各位詩(shī)人的生平。 設(shè)計(jì)思路 本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲?；旧鲜前凑铡白x品背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。 品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)

27、，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，赤壁中流露出的抑郁不平之氣，過零丁洋中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情， 水調(diào)歌頭中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，山坡羊潼關(guān)懷古中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、引入 詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩(shī)歌 (一酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)。 1朗讀酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)，

28、注意讀出節(jié)奏、感情。 2作家作品簡(jiǎn)介。 這首詩(shī)選自全唐詩(shī)，作者劉禹錫(772846，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了醉贈(zèng)劉二十八使君，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱呼。 3師生共同讀品詩(shī)句。 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 “聞笛賦”指西晉向秀所作的思舊賦。向

29、秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了思舊賦。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)述異記，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。 “沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被

30、貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開朗的 胸懷。 今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。 今日在酒宴上聽到您(指自居易詩(shī)歌醉贈(zèng)劉二十八使君，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。 本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩(shī)作，詩(shī)中曲折地表達(dá)了 詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。 4齊讀這首詩(shī)。 (二赤壁。 1指名朗讀赤壁。 2思考探究： (1赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點(diǎn)提示：

31、這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。 這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。 (2全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名

32、的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 3齊讀背誦這首詩(shī)。 (三過零丁洋。 1指名朗讀過零丁洋。 2四人一小組，思考探究： (1這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事? (2頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法? (3頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。 (4尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? (5請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。 要點(diǎn)提示： (1一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。 (2國(guó)家山河分裂，局

33、勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。 (3一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?(4表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。 (5如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。 3齊讀這首詩(shī)。三、布置作業(yè) 1背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。 2品析下面的詩(shī)句。 (1沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。 (2東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 (3人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè) 全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。二、研讀作品 (一水 調(diào)歌頭。 1學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗

34、讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。 宮闕(que4 綺戶(qi3 嬋娟(chan2 2解題。 先看水調(diào)歌頭四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。 3師生共同品讀這首詞。 (1閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己

35、難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。 上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。 (2閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 提問： 什么語(yǔ)氣? 要點(diǎn)提示：反詰埋怨。 懷念誰(shuí)? 要點(diǎn)提示：弟弟子由。 接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒有完美無(wú)缺的。 提問：用什么語(yǔ)氣、態(tài)度? 要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，

36、表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。 最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。 提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。 下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。 (二山坡羊潼關(guān)懷古。 1揭示課題：簡(jiǎn)單了解曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。 2在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一

37、個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的天凈沙山坡羊都是標(biāo)有題目的小令。 3教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。 4教師簡(jiǎn)要講解。 作者這時(shí)正行進(jìn) 在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。 5思考探究。 (1這首曲劃分為幾個(gè)層次? 。 (2這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。 (3你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。 4蘇軾(10371101，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通

38、判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有東坡樂府。 5張養(yǎng)浩(12701329，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，

39、元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年(1329年，征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來(lái)的有散曲小令160多首，詩(shī)近400首，各類文近百篇。二、白居易<醉贈(zèng)劉二十八使君 為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。 詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。 舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 綜合性學(xué)習(xí)

40、：漫步古詩(shī)苑 一：說教材： 選用的教材是人民教育出版社的語(yǔ)文教材第四冊(cè)，第五單元的寫作：口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)古詩(shī)苑漫步。第五單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢埃驙钗?，或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不浸透著作者對(duì)自然，社會(huì)，人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求 這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛的古典文化，現(xiàn)在提倡國(guó)學(xué)，古典詩(shī)詞是國(guó)學(xué)的一個(gè)重 要組成部分，語(yǔ)文老師有一個(gè)責(zé)任就是傳承好古典文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責(zé)任。古典詩(shī)詞，

41、詞語(yǔ)凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語(yǔ)教學(xué)，不能忘了中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化。 這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí) 我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，是很有必要的。它體現(xiàn)了時(shí)代的需要，體現(xiàn)了新課改的需要。 二：說方法：通過多種手段如多媒體，學(xué)生繪畫，音樂等課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境， 教法：體驗(yàn)法，鼓勵(lì)法，情境式，自主合作式。 學(xué)法：誦讀法、自主、合作、探究法。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備背下來(lái)，小學(xué)課本中所有的古詩(shī)詞，和初一初二所有學(xué)過的古詩(shī)。當(dāng)然可以有課外 三：說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受

42、中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌。（2）了解古詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)，（3）積累古詩(shī)詞，學(xué)生爭(zhēng)取多背一些古典詩(shī)詞；（4）學(xué)會(huì)誦讀古詩(shī)詞。 2情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。 3自主合作探究：在搜集資料的過程中， 讓學(xué)生們積極的主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主合作的精神，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生要多積累一些古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)的感悟理解。 三：學(xué)情分析 我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)；好多

43、同學(xué)能背下古詩(shī)詞，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少，不會(huì)鑒賞的多。總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不是很愛。 四：教學(xué)理念 1新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。 2古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。 3誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 4能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料 5口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)中的要求：能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅 五：設(shè)計(jì)意圖：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。 1通過這次 活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。 2通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生