蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《大自然的文字》評(píng)課稿

1、.蘇教版六年級(jí)上冊(cè)?大自然的文字?評(píng)課稿?大自然的文字?是一篇科普小品文，由于作者生動(dòng)形象的比喻將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、群眾化，合適學(xué)生閱讀和理解，所以粗淺的內(nèi)容學(xué)生一看就明白。但科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)。徐婷老師在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，讓科普小品文充滿語(yǔ)文味。下面詳細(xì)說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)印象深化的地方。一、教學(xué)過(guò)程由扶到放結(jié)合，引導(dǎo)有法教是為了不教。確實(shí)，我們教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第二自然段星星這種文字時(shí)，徐老師一開(kāi)場(chǎng)讓孩子們讀課文，考慮：北極星有何作用?學(xué)生一讀就明白指向北方。 接著，讓

2、學(xué)生討論作者怎樣寫(xiě)讓我們感受到了北極星的神奇作用的?從而引出作者的說(shuō)明方法是舉例子。然后老師又問(wèn)：那作者為什么不直接告訴讀者北極星可以指示北方?以此讓學(xué)生明白了：為了說(shuō)明事物的情況或事理，有時(shí)，光從道理上講，不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。這個(gè)過(guò)程老師引導(dǎo)細(xì)致，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生感悟文章內(nèi)容，揣摩文章語(yǔ)文表達(dá)。學(xué)完星星，學(xué)云、石灰石、花崗石時(shí)，徐老師就放手讓學(xué)生自學(xué)，體會(huì)作者他又是怎樣介紹另外3種文字的呢?又是怎樣把它們介紹得生動(dòng)有趣的。這樣的教學(xué)扶放結(jié)合，由內(nèi)容的揣摩，到方法的引領(lǐng)，引導(dǎo)過(guò)程非常得法。二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言是非常重要，它總是伴隨

3、在教學(xué)的始終，貫穿于整個(gè)課堂，缺乏鼓勵(lì)的課堂就會(huì)像一潭死水，毫無(wú)活力。而精妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學(xué)生思維的火花時(shí)刻被點(diǎn)燃，在今天的課堂中，徐老師始終以真誠(chéng)的言語(yǔ)，激昂的語(yǔ)調(diào)鼓勵(lì)的言辭，有效地調(diào)控著整堂課。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)中成功的喜悅。如：徐老師在指導(dǎo)學(xué)生第二自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)得不夠準(zhǔn)確，老師馬上予以引導(dǎo)，可以用文中的一句話來(lái)說(shuō)，經(jīng)老師一提示，學(xué)生就會(huì)自然而然地去找。再如學(xué)生讀二、三自然段時(shí)，兩段之間停頓短了，老師評(píng)價(jià)說(shuō)：讀得很好，就是段與段間停頓可以再長(zhǎng)一點(diǎn)，下次大家肯定會(huì)注意了。有個(gè)學(xué)生多讀一個(gè)字，老

4、師非常親切的說(shuō)“別著急，看仔細(xì)了，你會(huì)讀得更加流利。看似一句平常的話，卻提醒了學(xué)生讀書(shū)時(shí)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。還比方： “你很會(huì)考慮!“讀得非常準(zhǔn)確!等等，準(zhǔn)確得體的語(yǔ)言，使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中，清楚地理解到了自己的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，以及自己努力的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。三、拓展延伸及時(shí)有效從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，開(kāi)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。假如學(xué)了課文能得到某種啟迪，學(xué)會(huì)一種方法，使人越來(lái)越變得眼亮，越來(lái)越有本領(lǐng)，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念

5、。在本堂課的教學(xué)中，徐老師在學(xué)完了砧狀云后，補(bǔ)充了一段看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，這樣恰到好處的課外延伸，既豐富了課堂內(nèi)容，又使學(xué)生拓展了關(guān)于云的課外知識(shí)。又如：在學(xué)完書(shū)中的這些大自然的文字后，徐老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，交流自己懂得的其他大自然的文字。這處拓展交流是必要的，讓學(xué)生在互相的交流中親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與理論的熱情。再如：我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與表達(dá)。這堂課，徐老師在這一堂課上很突顯這一點(diǎn)。在學(xué)完了課文介紹的四種文字后，徐老師給出固定的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)伊林的寫(xiě)法，把大自然中的文字介紹生動(dòng)。學(xué)生即學(xué)即用，學(xué)得輕松，仿得有效。借用葉圣陶先