《六年級下學(xué)期語文第一單元教學(xué)設(shè)計》

1、?六年級下學(xué)期語文第一單元教學(xué)設(shè)計?六年級下學(xué)期語文第一單元教案(包含課文：1、文言文兩那么 2、匆匆 3、桃花心木 4 、頂碗少年 5、手指)教材分析：生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪 ,閱讀它們 ,感悟它們 ,能讓我們在人生道路上足跡更踏實 ,步伐更穩(wěn)健。本組教材就是圍繞“人生感悟這一專題編寫的。本單元選編的5篇課文 ,從不同角度說明了人生的哲理。?文言文兩那么?通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事 ,表達了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。現(xiàn)代散文大家朱自清的?匆匆?表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜 ,滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文?桃花心木?通過作者與種樹人的交談 ,借物喻人

2、 ,說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗 ,學(xué)會獨立自主。趙麗宏的散文?頂碗少年? ,描寫了一場驚心動魄的雜技表演 ,蘊含著“失敗乃成功之母的哲理。豐子愷先生的散文?手指?更是以幽默幽默的語言 ,描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格 ,各有長短 ,說明“團結(jié)有力量的道理。編排這組課文的目的 ,一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料 ,讀懂課文內(nèi)容 ,從中感悟到人生的哲理 ,獲得人生的啟示;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段 ,聯(lián)系生活實際 ,領(lǐng)悟文章蘊含的道理 ,并不斷積累語言 ,增強語感;三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的根底上 ,體會作者表達感悟的不同方法 ,并試著在習(xí)作中運用。本組導(dǎo)語點出了“人生感悟的專題。由于學(xué)生對人生

3、的哲理缺乏實際的生活體驗 ,教學(xué)本組教材時 ,既要引導(dǎo)學(xué)生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟 ,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際 ,聯(lián)系自己的所見所聞 ,領(lǐng)悟文中蘊含的道理 ,獲得人生的啟發(fā) ,為在“口語交際·習(xí)作和“回憶·拓展中的學(xué)習(xí)、交流做好準備。教師在教學(xué)時要注意單元各局部的內(nèi)在聯(lián)系 ,使本組課文的教學(xué)形成一個有機的整體。教學(xué)本組教材可用1315課時。其中精讀課文67課時 ,略讀課文23課時 ,口語交際1課時 ,習(xí)作3課時 ,回憶·拓展12課時。1 文言文兩那么學(xué)習(xí)目標1.讀準每個字的讀音。2.正確流利地朗讀課文 ,背誦課文。根據(jù)

4、課后注釋聯(lián)系上下文 ,了解故事內(nèi)容。3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理 ,學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度 ,體會學(xué)無止境的道理。課前準備：1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2.多媒體課件教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題1.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn) ,它言簡意賅 ,記錄了我國悠久的歷史 ,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天 ,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題 ,齊讀課題。2.成語導(dǎo)入：“專心致志這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮具@個成語源自?孟子?告子?中的一篇文言文?學(xué)弈?。(板書

5、：學(xué)弈)介紹孟子資料：孟子(約公元前372前289)名軻 ,字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師 ,被尊稱為“亞圣 ,后世將他與孔子合稱為“孔孟。他肯定人性本來是善的 ,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫 ,貧賤不能移 ,威武不能屈等論點。?孟子?是孟子與他的弟子合著的 ,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。3.釋題：“弈指什么?“學(xué)弈又是什么意思呢?(“弈 ,本來專指下圍棋 ,“學(xué)弈就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈 ,就是下棋的意思 ,但不限于下圍棋。)4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑 ,及時歸納整理并板書：(1)誰學(xué)下棋?

6、(2)怎么學(xué)下棋?(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?(4)?學(xué)弈?這個故事告訴我們一個什么道理?5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文 ,誰能給大家講一講?學(xué)弈?這個故事?二、初讀課文 ,讀通句子1.教師范讀課文 ,努力做到讀得有聲有色 ,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生 ,激發(fā)其誦讀興趣。2.讀后學(xué)生評價 ,及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢 ,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號 ,以對學(xué)生朗讀有所幫助。3.學(xué)生模仿教師自由練讀 ,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)4.同桌互讀課文 ,互相正誤。5.教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文 ,如指名讀、賽讀、齊讀等 ,直到讀熟為止。三、

7、精讀課文 ,理解文意。1.學(xué)生對照文后注釋 ,自己嘗試弄懂每句話的意思 ,理解故事的內(nèi)容 ,遇有困難教師及時幫助。2.同桌互相解疑釋惑 ,合作學(xué)習(xí) ,討論每句話的意思 ,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之在不同句子里的意思不同;“與是通假字 ,同“歟 ,表示疑問或反問 ,跟“嗎“呢相同;弗假設(shè) ,不如;為是其智弗假設(shè)與 ,在這句話里 ,“為應(yīng)讀第四聲;然 ,這樣。3.學(xué)生對照注釋 ,講解自己對文中語句的理解 ,教師及時講解學(xué)生理解中的難點。(?學(xué)弈?參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋 ,其中一個人專心致志 ,只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個人雖然在聽著 ,

8、可是他心里總以為有天鵝要飛過來 ,想拿弓箭去射它。這樣 ,雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí) ,卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)4.同桌互相講說故事內(nèi)容。四、自讀思考 ,體會文中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題1.誰學(xué)下棋?誰是老師?有兩個人學(xué)下棋 ,老師是全國最善于下棋的弈秋。2.(這兩個人)怎么學(xué)下棋?“其一人專心致志 ,惟弈秋之為聽(其中一個人專心致志 ,只聽弈秋的教導(dǎo) ,注意力十分集中 ,一心一意);“一人雖聽之 ,一心以為有鴻鵠將至 ,思援弓繳而射之(而另一個人雖然在聽著 ,可是他心里總以為有天鵝要飛過來 ,想拿弓箭去射它 ,學(xué)習(xí)時注意力不集中

9、 ,三心二意)。3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué) ,弗假設(shè)之矣(雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí) ,卻學(xué)得不如前一個)。解答這個問題后 ,教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué) ,弗假設(shè)之矣 ,(引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同 ,并不是因為在智力上有多大差異 ,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同前一個專心致志 ,后一個三心二意。)4.學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志 ,不可三心二意。)五、聯(lián)系生活 ,深化認識1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。(做什么事只有專心致志 ,一心一意才能成功。)2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言 ,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果 ,

10、增強做事專心致志的意識。)六、復(fù)述故事 ,背誦課文。1.同桌互相講故事2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。全文注釋如下：弈秋(人名) ,通(全)國之(文言助詞 ,的)善(擅長)弈(下棋)者(的人)也(文言助詞)。使(讓)弈秋誨(教)二人弈 ,其(其中)一人專心致志(集中意志) ,惟(只)弈秋之(文言助詞 ,有提起動詞性謂語“為的作用 ,從而使句中的“弈秋之為取消了句子的獨立性 ,成為了“聽的狀語。這一點只對教師講 ,之所以提出這個“之字 ,使為了和本文其他“之字含義相區(qū)別。)為聽 ,一人雖聽之(他 ,指代弈秋) ,一心以為鴻鵠(天鵝)將至(原是生絲繩 ,這里指系著絲繩射鳥用的箭)(到) ,思(想)援(拉開)

11、弓(弓箭)繳而射之(它 ,指鴻鵠) ,雖與(和)之(他 ,指代另一個學(xué)生)俱(一起)學(xué) ,弗(不)假設(shè)(如)之(他)矣(文言助詞)。為(因為)是(這 ,指這個人)其(他的)智(智力、智慧)弗假設(shè)與(文言助詞 ,同“嗎)?曰(說)：非(不是)然(這樣)也。第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固 ,導(dǎo)入新課1.請生背誦?學(xué)弈?。2.板書課題：文言文兩那么兩小兒辯日3.介紹資料：?兩小兒辯日?選自?列子? ,?列子?相傳為列御寇的論集。列御寇 ,戰(zhàn)國時鄭國人 ,?列子?共8篇 ,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說 ,如愚公移山 ,歧路亡羊 ,杞人憂天等 ,具有很高的文學(xué)價值。4.理解課題 ,質(zhì)疑問難：(1)看了課

12、題 ,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(他們?yōu)槭裁礌庌q?他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時板書學(xué)生提出的問題)二、總結(jié)學(xué)法 ,明確目標1.回憶學(xué)習(xí)?學(xué)弈?一文的過程 ,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(1)理解課題 ,提出問題。(2)讀準字詞 ,讀通課文。(3)結(jié)合注釋 ,疏通文意。(4)解疑釋惑 ,體會道理。(5)復(fù)述故事 ,熟讀成誦。2.明確方法 ,自主學(xué)習(xí)* 讀準字詞 ,讀通課文(1)學(xué)生自讀課文 ,注意語速要慢 ,適當(dāng)停頓 ,到讀通順為止 ,。(2)學(xué)生多種形式朗讀課文 ,師生及時評價

13、。* 結(jié)合注釋 ,疏通文意(1)對照注釋 ,弄懂詞句 ,理解故事的內(nèi)容。(2)同桌互相解疑釋惑 ,合作學(xué)習(xí) ,弄明白每句話的意思。(3)請學(xué)生參考注釋 ,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事 ,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即時疏通點撥。(譯文如下：孔子到東方去游學(xué) ,途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近 ,而正午時距離人遠。另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠 ,而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋 ,等到正午時就像個盤盂 ,這不是遠處的小而近處的大嗎?另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼 ,等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣 ,這不是近的

14、時候熱而遠的時候涼嗎?孔子聽了 ,不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?)3.解疑釋惑 ,體會道理(1)兩小兒為什么爭辯?(太陽是遠是近)(2)他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?(一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近 ,而日中時遠也。依據(jù)是：“日初出大如車蓋 ,及日中 ,那么如盤盂 ,此不為遠者小而近者大乎?一個小孩認為太陽早上離人近 ,中午離人遠 ,他是根據(jù)形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠 ,而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼 ,及其日中如探湯 ,此不為近者熱而遠者涼乎?另一個小孩認為太陽早上離人遠 ,中午離人近 ,他是根據(jù)溫度來判斷的。)(3)他們辯論

15、的結(jié)果是什么?(孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。)(4)對兩小兒所持觀點 ,你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法 ,保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)(教師適時補充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體 ,放在比它大的物體群中顯得小 ,而放在比它小的物體群中那么顯得大。同樣的道理 ,早晨的太陽 ,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空 ,在這樣的比較下 ,此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些 ,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用。當(dāng)太陽初升的時候 ,

16、背景是黑沉沉的天空 ,太陽顯得明亮;中午時 ,背景是萬里藍天 ,太陽與其亮度反差不大 ,就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地 ,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里 ,直射比斜射熱量高。B、在夜里 ,太陽照射到地面上的熱度消散了 ,所以早上感到?jīng)隹?中午 ,太陽的熱度照射到地面上 ,所以感到熱。)4.學(xué)了這個有趣的故事 ,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?(1)兩小兒聰明可愛 ,善于動腦 ,對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑 ,勇于爭辯。(2)孔子謙虛謹慎、實事求是 盡管學(xué)識淵博 ,可是仍然“知之為知之 ,不知為不知 ,引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。5.復(fù)述故事 ,熟讀成誦。(1)分角

17、色朗讀課文。(2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)(3)學(xué)生背誦課文。2 匆匆教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清 ,寫于1922年3月28日。作為詩人和散文家 ,朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的奉獻 ,他是“五四新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值 ,?匆匆?、?背影?、?荷塘月色?、?春?等名篇 ,一直被認為是白話美文的典范。?匆匆?這篇課文 ,向人們提出了一個嚴肅的問題我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實 ,說明時間的來去匆匆 ,教育人們珍惜時間 ,不要讓時光匆匆流失。學(xué)情分析：在初讀的根底上

18、,抓住課題“匆匆 ,從題入手 ,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題 ,通過讀 ,找出有關(guān)的片段和句子進行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美 ,在讀中品味字里行間流露的感情 , ,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式 ,積累語言。教學(xué)目的：1、了解時間的來去匆匆 ,一去不復(fù)返 ,教育我們要珍惜時間 ,不要讓它白白地流去。2、學(xué)會本課的生字。3、有感情的朗讀課文 ,背誦自己喜歡的局部。教學(xué)課時 2課時教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話 ,導(dǎo)入新課“匆匆是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆 ,時間也回“匆匆。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自

19、清的?匆匆? ,對作者進行簡介。二、初讀課文 ,了解大意1、讀課文 ,作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)2、按作者表達的順序 ,理清文章的脈絡(luò)。三、理解課文內(nèi)容。1、出示問題“作者提出一個問題 ,日子為什么一去不復(fù)返 ,哪兒去了?學(xué)生討論 ,交流。2、作者用燕子去了再來 ,楊柳枯了再青 ,桃花謝了再開 ,是要說明什么?(說明這些事物有去有來)3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子代表的是什么?(時間)這里的“他們指的是什么?(時間)4、指導(dǎo)朗讀這局部內(nèi)容。過渡：同學(xué)們 ,我們在答復(fù)前面的問題時 ,時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說

20、“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去 ,像針尖上的一滴水滴在大海里。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話 ,那么老師這里還有這么一句話 ,請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里 ,沒有聲音 ,也沒有影子。讓同學(xué)分小組討論。(時間悄悄地溜走 ,再也沒有了。)6、為什么“我不禁頭涔涔 ,而淚潸潸呢?(為時間的失去急得出汗 ,為時間一去不復(fù)返而流淚)7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?8、指導(dǎo)朗讀這局部內(nèi)容。四、穩(wěn)固練習(xí)。朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知 ,導(dǎo)入新課同學(xué)們 ,通過上一節(jié)課的認真學(xué)習(xí) ,你現(xiàn)在對時間有了一個怎樣的新認識?作者又是

21、怎樣看的呢?1、作者對過去的日子作了形象的比喻 ,“如輕煙說明無影無蹤;“如薄霧說明很快消失。2、“我赤裸裸來到這世界 ,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去是什么意思?3、而“我留著些什么痕跡呢?你又是怎么理解的?4、指導(dǎo)朗讀。5、是呀 ,時間這么的珍貴 ,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。二、總結(jié)課文。1、時間是怎樣匆匆溜走的?2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?3、讀了這篇課文 ,你想到了什么?三、穩(wěn)固練習(xí)1、有感情的朗讀課文。2、練習(xí)背誦自己喜歡的局部。板書設(shè)計：一去不復(fù)返時間 來去匆匆 要珍惜留下痕跡3 桃花心木教學(xué)目標1.通過對含義深刻的語句的理解 ,體會文中深刻的人文

22、道理 ,從而感受育人、做人的真諦。2.學(xué)會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。教學(xué)過程一、啟讀 ,激趣質(zhì)疑引入文1.教師動情地講述?一個大學(xué)生的故事)。同學(xué)們 ,當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻 ,你會是什么心情?(學(xué)生的答復(fù)可能有：快樂、沖動、興奮)是啊!確實是一個令人無比沖動的時刻 ,然而有這樣一位大哥哥 ,在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時 ,卻憂心重重 ,不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)他是個從小失去父母的孤兒 ,姐姐為了照顧他 ,輟學(xué)工作 ,賺錢供他上學(xué) ,對他照顧得無微不至 ,呵護得無可挑剔 ,從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活 ,只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè) ,他連自己的襪子

23、都不會洗 ,方便面都不會煮 ,更不愿與人交流 ,正常必要的人際交往都很少很少 ,生活完全不能自理。無奈 ,又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到 ,但學(xué)校不允許這種情況的陪讀 ,姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)憂地離開了。他堅持不到3天便哭著打 要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活 ,除了埋頭學(xué)習(xí) ,他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的 ,他退學(xué)了 ,與已經(jīng)實現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的辭別。2.請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事 ,你有些什么想法?3.小結(jié)：同學(xué)們 ,我們這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到?桃花心木?那里去尋找答案。二、初讀 ,整體感知觀其貌1.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：字字入目 ,做到三不：不加字、不減字、不錯字。2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。3.教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。(師生共同正音 ,并對他們積極讀書的態(tài)度