關(guān)于語文表達(dá)方式詳細(xì)教案

1、五種表達(dá)方式表達(dá)方式是什么？解釋：用語言文字表情達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方法或手段問題，人們習(xí)慣上將它稱為表達(dá)方式。比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達(dá)方式，議論文是以_為主要表達(dá)方式，而說明文則以_為主要表達(dá)方式。表達(dá)方式有哪些？五種表達(dá)方式：_、_、_、_、_。一、記敘：記載、述說人物活動(dòng)的一般情況和事件的發(fā)生、發(fā)展過程。作用：1）介紹人物的身世、地位、經(jīng)歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過程，交代事件的前因后果等。2）為議論文提供事實(shí)論據(jù)，以用來證明論點(diǎn)。例子： 1、我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。 2、又過了九日，是我們啟程的日期。閏土早晨便到了，水生沒有同來，卻只

2、帶著一個(gè)五歲的女兒管船只。描寫：用形象生動(dòng)的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。列舉書上的例子作用：（1）再現(xiàn)美麗的自然景色和山川風(fēng)光，抒發(fā)感情。（2）描寫人物的外貌、言行和內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格，刻劃人物形象。（3）描寫人物活動(dòng)的自然或社會(huì)環(huán)境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻劃人物性格，襯托人物的思想感情。（4）增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)感。一）根據(jù)描寫對(duì)象把描寫分為：人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。1、 人物描寫：_描寫、_描寫、_描寫、_描寫。_描寫：也叫肖像描寫。是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的

3、情感。 原則： 抓特點(diǎn) + 顯神韻 (形似) （神似） 走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會(huì)道,這就構(gòu)成了一個(gè)可愛的我。問題：外貌描寫模式化，沒有突出特征。 建議：進(jìn)行有特點(diǎn)的外貌描寫修改：我呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。實(shí)踐演練：（蘇明娟）_小明娟右手緊握鉛筆，左手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩,分明是在呼喊:“我要讀書”

4、?？偨Y(jié)：1、人物的外貌描寫要能夠反映出他的身份、職業(yè)、經(jīng)歷、性格等特征；2、要與特定的情境相融合；3、要善于通過人物外貌的變化來透視人物的內(nèi)心世界。觀察：按一定順序整體觀察 ，抓住獨(dú)特之處重點(diǎn)觀察描寫：有順序地進(jìn)行描寫 ，抓住特征有重點(diǎn)地描繪 （展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界 ，表達(dá)作者的情感）描寫方法：人物外貌描寫手法一：修辭小眼睛上方的額頭，像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。四方臉上一只朝天獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。（晚年列夫 托爾斯泰） -比喻，夸張?jiān)囈辉嚕?你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?你也帶孩子，人家也帶孩子

5、，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。 1、 過路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷暎磺嗄耆丝吹搅_敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計(jì)而相互埋怨。（旁人反應(yīng)來烘托）2、 作了半天的作業(yè)，我頭昏眼花，于是我下樓來到街上散步，好放松一下。街上人來人往，突然一個(gè)樣子和城市中的紅男綠女反差極大的人闖入我的視線。他頭發(fā)蓬亂，穿著一身質(zhì)地粗糙、皺巴巴的老式中山裝，頭發(fā)上、衣褲上，還有那雙舊布鞋上都沾上了不少的白灰面子。顯然，他是一個(gè)外地進(jìn)京的打工者。 （人物對(duì)比來表現(xiàn)）

6、3、 在一個(gè)寒冷的清晨，這個(gè)小姑娘卻坐在一個(gè)墻角里；她的雙頰通紅，嘴唇帶著微笑，她已經(jīng)死了在舊的年的除夕。新年的太陽升起來了，照著她小小的尸體：她坐在那兒，手中還捏著火柴其中有一束幾乎都燒光了 （在具體環(huán)境中點(diǎn)染）4、 臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。（在動(dòng)靜變化中展示） 言為心聲-語言描寫：語言描寫是對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 明確：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。注意以下幾種情況： 1、

7、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 2、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長(zhǎng)說：“你能來檢查， 應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！” 3、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉 放得太多了小結(jié)： 語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格否則效果就會(huì)適得其反。賞一賞： 一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏粒俊闭谶@時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”1、身份年齡聯(lián)系法 人物的語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、

8、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺誰的名字也沒你多?！?、場(chǎng)景融入法人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。小明的語文課本不見了課堂上不見課本 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”下課時(shí)不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？

9、書！書！”在家里不見課本： “老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！ ” 3、 神態(tài)動(dòng)作輔助作用 對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來 。 玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！?高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”李星說： “沒看見?！?玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她

10、大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”“我沒看見。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。 4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法 對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景 ，獨(dú)具人物個(gè)性。說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我我沒拿?！毙×譂q紅著臉說。說話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)我們對(duì)著高山喊： 周總理 實(shí)踐演練

11、：（結(jié)合自身經(jīng)歷，展開一段語言描寫）_動(dòng)作描寫：就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。 描寫人物行動(dòng)要注意三點(diǎn)：首先，行動(dòng)描寫應(yīng)揭示人物性格和內(nèi)心活動(dòng)：其次，精選詞語，把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體；第三運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，把人物寫得形象、生動(dòng)。比較分析： 下列句子中劃線的動(dòng)詞如果換成小括號(hào)里的動(dòng)詞，好嗎？為什么？ “我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑（走）而去。 我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)（走動(dòng)

12、），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。 我慢慢地把身體移（靠）過去?！翱匆娏恕！蔽艺f。 我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且踩到了它。 走一步 再走一步精確使用動(dòng)詞： 1、放學(xué)回家 a放學(xué)了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。 b放學(xué)了，他把書本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個(gè)，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調(diào)。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。 2、 雪地捕鳥 a那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。 b他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看

13、鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。實(shí)踐演練： 要求：自己確定一個(gè)內(nèi)容，自擬一個(gè)題目，寫一個(gè)片斷，100 200字，里面要有幾處動(dòng)作描寫。 注意：寫好后，用紅筆將動(dòng)作描寫的詞圈出來，在正文后用紅筆寫：“這段文字通過動(dòng)作描寫，側(cè)重表現(xiàn)人物的個(gè)性特征?！弊⒁猓?要寫出人物個(gè)性特征。 適當(dāng)運(yùn)用修辭。 要表露思想感情。 要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。 _ _讓心靈說話-心理描寫：描寫人物的思想活動(dòng)和內(nèi)心世界。對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫，稱作心理描寫。 常見的心理描寫有以下幾種：第一、直接敘述人物的內(nèi)心活動(dòng)。 一名學(xué)生在老師宣布考試成績(jī)時(shí)的心理

14、活動(dòng) ：    我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！練習(xí)：奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個(gè)愉快的童年。我在心底默默地對(duì)奶奶訴說： （補(bǔ)上內(nèi)心獨(dú)白）_第二：夢(mèng)境和幻覺    我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的

15、嘆息聲和旁人的嘲笑聲。練習(xí)：姥姥微瞇著眼睛對(duì)我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學(xué)習(xí)點(diǎn)好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補(bǔ)充我的心理活動(dòng)）_第三、用景物襯托。 天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。 練習(xí)：_（補(bǔ)上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風(fēng)帆，滿載悠閑看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學(xué)業(yè)的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶芳草的氣息摻雜著友人

16、的好意，裹在柳絮中這眷眷的一瞬像一副心手相依的風(fēng)景，怎能不令我銘記于心？！ 第四：動(dòng)作語言表現(xiàn)    試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，  可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。 第五：神態(tài)顯示 例五：神態(tài)顯示    “*59” “*58” 本應(yīng)清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴， “王*60”，

17、不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風(fēng)拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時(shí)露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上描寫一段你內(nèi)心很緊張的情節(jié)，用神態(tài)表現(xiàn)你的心理_總結(jié)：學(xué)有所得進(jìn)行心理描寫時(shí)應(yīng)注意： 1.心理描寫，應(yīng)符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)，從而表現(xiàn)人物的思想性格。 2.心理描寫，要努力表現(xiàn)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程，描寫方法也可以多樣。 3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫等。細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)致、具體的描寫。 分析比較： 1、 我

18、看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。 想一想： “小”到什么程度？怎么個(gè)“瘦法”？穿得有多“差”？ 我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。 2、（1）他在大街上走著。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。 （3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。 （4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立

19、刻又恢復(fù)了常態(tài)。實(shí)踐演練：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿了感激。 這個(gè)句子敘述簡(jiǎn)明，但不具體，要使它具體形象，需要清楚以下幾個(gè)問題：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？（5）一個(gè)樂于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？討論交流，把上述句子擴(kuò)寫成250300字的片段，要求描寫具體形象、生動(dòng)感人。 _2、環(huán)境描寫：景物描寫是指對(duì)景色和周圍陳設(shè)的描寫包括自然景物描寫和_描寫。自然環(huán)境描寫：描寫天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物和景象。 社會(huì)環(huán)境描寫：描寫人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍

20、的布局、陳設(shè)等。景物描寫應(yīng)根據(jù)主題的要求來決定詳略。交代背景，渲染氣氛需要景物描寫，烘托人物性格可以借助景物描寫，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展也可以用景物描寫。 故鄉(xiāng)的開頭，描寫了深冬的景色，陰晦的天氣，嗚嗚響的冷風(fēng)，蒼黃的天，蕭索的荒村，交代了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條的背景。祝福中魯四老爺書房里的擺設(shè)說明魯四老爺是封建禮教的衛(wèi)道士。林教頭風(fēng)雪山神廟對(duì)風(fēng)雪的描寫，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。從這些景物描寫中，我們可以深刻地體會(huì)到景物描寫的作用。景物描寫應(yīng)抓住景物的特征，如林教頭風(fēng)雪山神廟對(duì)風(fēng)雪的描寫抓住了一個(gè)“緊”字。寫景應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，而且應(yīng)善于把靜的寫動(dòng)，把動(dòng)的寫靜，有聲有色地進(jìn)描寫。品味景物描寫： 1、清晨

21、，公園里空氣清新，鮮紅的太陽跳出了地平線，把柔和的陽光均勻地灑在綠樹草地上。花草散發(fā)出香氣，綠葉散發(fā)著清新的氣息。那棵枝葉繁茂的榕樹，又是一派欣欣向榮的景象。 2、寒冷的冬天，雪花飄飄，校園披上了一件銀白色的外衣。操場(chǎng)上，像鋪上了一條白色的地毯。老槐樹的樹枝上，銀白雪條閃著道道白光，校園變成了一個(gè)銀妝素裹的世界。總結(jié)：自然環(huán)境描寫作用：_場(chǎng)面描寫：同一時(shí)間、地點(diǎn)、眾多人物的活動(dòng)所構(gòu)成的畫面。要有特定的場(chǎng)合氣氛。因此，描寫應(yīng)做到有條不紊，或以人物分類，或按人物主次，或點(diǎn)面結(jié)合，總之應(yīng)做到條理清楚，層次分明；其次，一個(gè)特定的場(chǎng)合，必有一項(xiàng)中心事件，描寫時(shí)，應(yīng)圍繞這一中心事件，將全場(chǎng)表現(xiàn)的某種氣氛著

22、力描繪出來；第三，描寫一個(gè)場(chǎng)面。既要寫眾多人物的語言行動(dòng)，也要寫環(huán)境氣氛，所以必須善于運(yùn)用多種方法和技巧。二）、從表現(xiàn)手法上給描寫分類：正面描寫和側(cè)面描寫。1._描寫： 指直接描寫人物的外貌、心理、行動(dòng)和語言等，又稱“直接描寫”,與“側(cè)面描寫”相對(duì)。2._描寫： 也叫間接描寫,是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來渲染烘托所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出。也叫襯托法，它是正面描寫的一種補(bǔ)充。 區(qū)分正面描寫與側(cè)面描寫： 這男人體格健壯。 因?yàn)樗捏w型，小偷從不敢打他的主意。這男人身材很高。 普通人跟他說話時(shí)總是不得不保持仰視這男人好幾天沒洗澡了 身上有股臭味。 周圍的人經(jīng)過他身邊時(shí)紛紛

23、掩鼻而走。實(shí)例： 劉偉用腳彈鋼琴的人 劉偉是一位失去手臂的鋼琴達(dá)人。他首次出場(chǎng)在“中國(guó)達(dá)人”舞臺(tái)上曾經(jīng)說過：“在我的人生中，只有兩條路，要不趕緊死，要不精彩的活著。” 在他小時(shí)候，因?yàn)樘詺?，所以和朋友玩捉迷藏的時(shí)候，碰到高壓電裸線，從此失去手臂，他的人生也從此轉(zhuǎn)折。僅僅10歲的他一度感到絕望，但是因?yàn)樵谝粋€(gè)和他一樣的殘疾人用腳拿起筆寫下了一行字：“拿起筆你能做的更多?！钡墓奈瑁娜松氐秸?。從那天起劉偉不再把自己看作一個(gè)殘疾人。他慢慢訓(xùn)練自己的腳。 最終他用雙腳彈出了激動(dòng)人心、感人至深的旋律。 當(dāng)劉偉走上“中國(guó)達(dá)人”臺(tái)時(shí)，全場(chǎng)觀眾和評(píng)審不約而同為劉偉歡呼。 “我正在想為什么鋼琴凳是那樣

24、的。”一位評(píng)審說，“在鋼琴前面你用” “腳?！眲フf。 “你用腳彈鋼琴？” 評(píng)審訝異的問。 “是的?！?“哇哦！”大家驚奇道，全場(chǎng)為他鼓舞。 “那你用腳彈鋼琴時(shí)，你的腳有受傷嗎？”另一位評(píng)審問。 “會(huì)磨破、抽筋。但我覺得它是我的興趣愛好，我想做的事情，我就要把它做好?！?全場(chǎng)觀眾再次為他鼓舞。 他被工作人員抱到琴凳上，他舒展了一下腳趾，然后在鋼琴上彈奏，全場(chǎng)五六千人在他表演的3分鐘內(nèi)一片靜寂。 閱讀思考：1、文中表現(xiàn)主人公劉偉的形象特征采用了哪些描寫方法？2、文中哪些地方運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫？試找出來。3、正面描寫能表現(xiàn)出人物的性格特征嗎？為什么還要用側(cè)面描寫？ 總結(jié)：“花紅雖好，還需綠葉

25、扶持”，這是對(duì)側(cè)面描寫（襯托）的生動(dòng)解釋。至于何時(shí)采用正面描寫或側(cè)面描寫，這應(yīng)根據(jù)主題思想的需要、情節(jié)發(fā)展的具體情況來考慮。因此，寫作中最重要的是靈活。三、抒情：抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。分直接抒情和間接抒情。舉書上的例子1.直接抒情：作者和作品中的主人公公開表白愛憎，直接抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。 例：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。）2.間接抒情：作者把愛憎、好惡、喜怒、哀樂等感情滲透到敘述和描寫之中，使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起自然地流露出來。一般寫

26、景、狀物的文章都用間接抒情。間接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三種。寓情于事：就是在事件的敘寫之中，體現(xiàn)出作者的或褒揚(yáng)、或貶損的情感取向，讓讀者在了解敘述內(nèi)容的同時(shí)，感情也受到熏染。例：“我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。”我的老師寓情于景：當(dāng)作文需要表達(dá)我們內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)、悲傷、恐懼等情感時(shí)，如能借助外界景物描寫來加以表達(dá)，則可以收到含蓄、蘊(yùn)藉的效果。例：時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。寓情于理：當(dāng)作

27、者對(duì)所寫的人或事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情、激情涌上筆端時(shí)，往往借助議論來抒發(fā)情感，凸顯主旨。例：“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。”四、議論：對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。作用：（1）是議論文的主要表達(dá)方式。（2）在記敘文中常穿插在敘述、描寫之中，用以點(diǎn)明或更鮮明地突出文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。 舉書上的例子（例：1、我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。2、我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。）五、說明：對(duì)事物的形象、性質(zhì)、特點(diǎn)、構(gòu)造、功能、作用、成因、關(guān)系等所作的客觀