于漪：語文教學要講求綜合效應——教育就是培養(yǎng)人

1、于漪：語文教學要講求綜合效應教育，就是培養(yǎng)人。語文教師教學生文，對學生進行嚴格的語文基礎(chǔ)訓練，使學生正確理解和運用祖國的語言文字，具有一定的讀寫聽說能力，當然是義不容辭的責任；然而，與此同時，必須高度重視培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、道德情操和文化素質(zhì)。語文教師應樹立鮮明的育人目標，教文要納入育人這個大目標。只見文，不見人，充其量只在雞蟲得失上兜圈子，很難成為學生生活的導師、道德的教員。認為教文是語文教學的硬任務，育人不過是說說而已，這種看法不可取。任何真正的教學，不僅是提供知識，而且要給學生以良好的教育。離開了人的培養(yǎng)去講文的教學，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學的真正價值。一、素質(zhì)能力智力語

2、文教學要求講求綜合效應，不能單打一。語文教學根據(jù)學科的特點，須引導學生在素質(zhì)、能力、智力等方面扎下深根。今日的中學生是90年代、本世紀末、下世紀初各個建設(shè)領(lǐng)域的后備軍，培養(yǎng)塑造他們，不僅需研究他們今日的心理特點、學習能力，而且要認真考慮他們明日應有怎樣的思想道德素質(zhì)、科學文化素養(yǎng)才能適應現(xiàn)代化建設(shè)的需要。肩負物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)重任的建設(shè)者，無論是專門人才還是一般勞動者，都應具有現(xiàn)代人的素質(zhì)，應該思想活躍，富于理想，自學能力強，善于吸收各種新信息，能不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，勇于改革創(chuàng)新。語文教學就要為實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標打下扎實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代人應該是文明的人，有良好的習慣，有奮發(fā)的精神，有追求真

3、正的旺盛的求知欲，有克服困難、鍥而不舍的意志與毅力。這些素質(zhì)均可通過嚴格的語文訓練有意識地進行培養(yǎng)。由于歷史的曲折和社會上的某些不良影響，學生學習上的粗疏與惰性、被動隨與淺嘗輒止屢見不鮮，因而，培養(yǎng)良好的素質(zhì)，須從習慣的養(yǎng)成抓起。對于青少年學生來說，學習絕不是只在學校讀書的那幾年，人工作一輩子，就要學習一輩子，終身接受教育。因此，語文教學中要著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。為學貴慎始，沒有規(guī)矩，不能成方圓。讀書、寫字、說話、作文,均要嚴格要求。認認真真、踏踏實實、仔仔細細去讀去寫，絕非一日之功，這既是良好習慣的培養(yǎng)，也是堅強意志的鍛煉。培養(yǎng)學生自己讀書，培養(yǎng)他們從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的習慣，引

4、導他們閱讀時口至IJ、眼到、心到，既可增強他們做學習上主人的意識，又可激發(fā)他們不斷進取的求知欲，。學生對語文的工具性，對這個學科的特點，對學習這門學科的規(guī)律性缺乏足夠的認識，總希望一學就會，一寫就提高，不理解積累有個過程，急于求成、立竿見影是行不通的。因此，教師要反復宣傳語文學習積累與實踐的重要和必要，培養(yǎng)他們學語文的韌性，培養(yǎng)他們孜孜以求、鍥而不舍的精神，教育他們不因一次作文、一次考試失利而氣餒，也不因些微進步而驕傲，要腳踏實地，積詞積句積文，一步一個腳印，在訓練語文基本功的同時，塑造做人的素質(zhì)。教師教學生學文，也在教學生學做人。語文教學要培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的真本領(lǐng)。學生青春年少，學得的

5、知識往往熟記在心，儲存在自己的頭腦倉庫里，一旦需要，會立即顯現(xiàn)，脫口而出；技能也是如此，小時候練就的讀寫聽說能力猶如自己身體的有機部分，用起來得心應手，后勁很足。訓練能力要樹立全面培養(yǎng)的觀念，不能以偏概全，以局部代整體。由于科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，生活節(jié)奏加快，信息頻繁，人們交流思想常常說與寫并重，說的作用應提高到相當重要的位置。為此，進行語文能力訓練時，應把握讀寫聽說四種能力相輔相成的關(guān)系，全面培養(yǎng)。眾所周知，聽和讀是吸收，說和寫是表達，既要培養(yǎng)學生合理吸收的本領(lǐng)，又要訓練他們具備準確表達的基本功。訓練要有明確的階梯。從出發(fā)點到目的地有一段路程，在這段路程中要步履清楚，拾級而上。語文教學大綱中的

6、教學要求是訓練的全局，這個全局是由初中與高中兩個大階段、六個年級分年要求的小階段組成，每個小階段有讀寫聽說能力各自具體的要求，四種能力之間又相互滲透與穿插，故而訓練時力戒籠統(tǒng)混沌，要有合理的布局，要安排好恰當?shù)男?，引導學生裝步步登攀。訓練語文能力的主要依據(jù)是教材，洞悉各類課文的個性，充分發(fā)揮它們的例子作用，可有效地訓練學生讀寫聽說的能力。在運用教材為例子的同時，不可忽視它們的教育作用。有些課文有認識價值，有些課文有審美價值，有些課文情透紙背，訓練時揚其特點，文字技巧和思想情操雙管齊下，可加強學生的文化素質(zhì)。給學生語文打基礎(chǔ)，切不可忘智力的開發(fā)。點撥，開竅，把學生教得聰明起來，是語文教學育人的又

7、一重要內(nèi)容。學生在學習期間不可能學會他在日后投入社會生活、參加現(xiàn)代化建設(shè)的全部知識和能力，要緊的是培養(yǎng)他們會學習、會思考的本領(lǐng)。有了這些基因，將來就能舉一反三，有所創(chuàng)造，有所前進。培養(yǎng)學生讀寫聽說能力的同時，須有意識地在思維力、想象力、觀察力、記憶力，尤其是思維力的鍛煉上下功夫。在學生的腦力勞動中，首要的不是記住別人的思想，而是要自己積極思考，學會思考。培養(yǎng)學生的語文能力，無論是遣詞、造詞、謀篇、布局，無論是記事、寫人、狀物、說理，都須臾離不開積極的思維，因此，在訓練讀寫聽說能力的同時，必須增進和發(fā)展他們的思考能力語文教學在學生素質(zhì)、能力、智力方面發(fā)揮重要的培育作用，實質(zhì)上是力求實現(xiàn)能力形成和

8、人格形成的統(tǒng)一，也就是在教學過程中既有形成語文能力的側(cè)面，又有形成個人思想情操、思維品質(zhì)和行為方式的側(cè)面，二者有機地和諧地統(tǒng)一，教學就能獲得綜合效應，學生就能得到多方面培養(yǎng)。當然，有一點必須十分明確：語文教師教學生學語文，引導學生進行語文能力的訓練，這是語文教學的主旋律，須牢牢抓住不放。九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱中對教學目的的規(guī)定是：在小學語文教學的基礎(chǔ)上，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的新聞記者寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)

9、和愛國主義精神。顯然，語文智育方面的要求是主干，德育、美育、智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，都應滲透于語文知識、語文能力的訓練之中。語文教學法不僅必須而且可能實現(xiàn)學生素質(zhì)、能力、智力等方面的綜合效應，這首先是由語文學科的性質(zhì)所決定的。語文學科的基本特點是工具性和思想性。語言文字是表情達意、交流思想的工具，既要表達情意，那么，用它組成的作品，都寓有一定的思想情感。思想情感為里，語言文字為表。課文，是思想內(nèi)容和語文形式的統(tǒng)一體，內(nèi)容決定形式，形式表現(xiàn)內(nèi)容，教學中完全可以發(fā)揮課文本身所固有的德育、智育乃至美育的作用。再說，教育是按照一定的目的要求，對受教育者施以影響的一種有計劃的活動，教師只要強化

10、育人的意識，就會有目的地自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶、感染學生，在學生心中撒播知識種子的同時，撒播做人的良種。要妥善尋找教文與育人的最佳結(jié)合點，緣文釋道，因道解文，既廢除離開字詞句篇的架空說教，又力戒置思想內(nèi)容于一旁的支離破碎的詞句詮釋，力求把思想教育與語文訓練結(jié)合得水乳交融，使學生思想上受教育，感上受熏陶，語文能力獲得有效的提高。語文教學要發(fā)揮教文育人的綜合效應，不但要掌握學生的共性，更要注重學生個性的發(fā)展。教師不能站在學生世界的外面觀察，要站到學生世界之中眼看耳聽，搭準他們的脈搏，了解他們的思想、性格、情趣、愛好、知識、才能，長善救失，因勢利導，使他們的潛力，使他們的聰明才

11、智能健康地充分發(fā)展。不促使學生個性獲得發(fā)展，育人就相應地失去光澤。教育性教學是近代教學論研究的重要課題，從育人的高度、從教師的崇高職責、從語文學科的個性特點出發(fā)，語文教學應該也必須成為教育性教學，發(fā)揮教文育人的綜合效應。二、以激發(fā)興趣為先導興趣往往是學習的先導。有興趣就會入迷；入迷，就鉆得進去，學習就會有成效。我國著名教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好之，樂之，就是指學生的學習積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學為樂，欲罷不能。語文教學要著力培養(yǎng)學生學習語文的興趣。培養(yǎng)興趣絕不是架空地強調(diào)語文重要，空道理要少講，因為空道理是蒼白無力的。重要的在于抓住學生的心理，利用知識本身

12、的力量，激發(fā)他們對知識的渴望，讓他們由于認識了以前未知的東西而感到高興與滿足。怎樣激發(fā)興趣呢？閱讀教學中可抓住新、趣、情、思四個字進行。新。中學生具有好奇好勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向控究活動,如果教學內(nèi)容和教學方法不斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學生進行新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學方法，學生學習的積極性就會受到壓抑。即使某一種教學方法比較，但如果在教學實踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來，缺乏活潑潑的生命力。為此，設(shè)計各種體裁課文的教學，要以語文教學大綱為依據(jù)，從學生的心理實際、學習課文的愿望和現(xiàn)有語文能力的情況出發(fā)，采用多種方法組織教學內(nèi)容

13、，使每個單元、每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。這里所說的新，當然包括新的內(nèi)容、新的知識（對學生而言）、新的能力（也是對學生而言），但更要注重新的角度的選擇和時代活水的充盈。比如同是指導學生閱讀描寫景物的散文，可根據(jù)它們各自的特點選擇不同的入口處：可用畫面的展開來展現(xiàn)一幅幅圖景；可以時間為線索擒起變化中的景物；可抓住文章的眼睛、牽動全局的關(guān)鍵詞語引出景物的特色；可先領(lǐng)略景中人，再理解人物所活動的環(huán)境；可整體理解，打好輪廓，再由粗而細；可先細部，筆筆增添，再得到完整的形象。凡此種種，不勝枚舉。猶如進入某建筑物，登堂入室是目的，至于從哪個門進去，則完全有選擇的自由。當然，選角度只是方法而已，重要的是

14、要求出新意。就知識而言，或加深，或添濃，或擴展，或延伸；就能而言，更扎實，更有效，效率更高，學生真正學有所得。教材中有一定數(shù)量是古人與外國人的作品，距離學生的生活很遠，即使是現(xiàn)代文（包括一些當代的），與學生仍然有距離，因此，要激發(fā)學生閱讀興趣，須注意縮短課文與學生之間的距離，課堂內(nèi)要有時代的活水流淌。時代的信息與學生的思想感情最容易溝通，在指導學生閱讀課文的過程中，根據(jù)課文的特點作適時適度的點、聯(lián)，氣氛就會活躍，精神就會振奮。趣。課要有趣味性，使學生迷戀。教學的趣味性，是調(diào)動學生學習積極性的一個重要因素。文學作品雖比較容易教出趣味，而說明文、議論文教學也不是不可做到。閱讀教學是通過一篇篇課文對

15、于語言文字千變?nèi)f化的運用觸動學生思想情感的，有它獨特的引人入勝的特點。教師在教學中要充分發(fā)揮祖國語言文字的魅力，引導學生咀嚼、推敲，體會到文章的味從而步入勝境。這里所說的趣味，絕不是庸俗低級或故弄玄虛，而是與知識性、科學性、思想性緊密相連。知識就是力量，知識對青少年學生有巨大的吸引力，了解并熟悉學生在閱讀方面渴求知識的心態(tài)，緊扣課文的特點，以知識的清泉澆灌，學生往往就被吸引，沉浸在求知的氛圍之中。課的起始階段猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道。課中要注意張馳結(jié)合，學得愉快。課的結(jié)尾力求余音繚繞，啟發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。為了使學生咀嚼到閱讀課文的甘甜，可采用直觀演示、開拓想象、