資源整合與共享

1、上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源整合上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源整合與共享策略研究及實(shí)踐與共享策略研究及實(shí)踐 2005-1-262005-1-261.研究背景研究背景o1.1 目標(biāo)目標(biāo)n現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展o1.2 現(xiàn)狀現(xiàn)狀n優(yōu)質(zhì)資源匱乏優(yōu)質(zhì)資源匱乏n資源孤島現(xiàn)象嚴(yán)重資源孤島現(xiàn)象嚴(yán)重n地區(qū)間和學(xué)校間教育資源建設(shè)水平差距大地區(qū)間和學(xué)校間教育資源建設(shè)水平差距大o1.3 方案方案n資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)趨一資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)趨一n資源整合與共享教學(xué)模式資源整合與共享教學(xué)模式n資源整合與共享宏觀對(duì)略資源整合與共享宏觀對(duì)略本論文得到本論文得到2003年上海市教育科學(xué)重點(diǎn)研究課題年上海市教育科學(xué)重點(diǎn)研

2、究課題“上海市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合與資源共享研究上海市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合與資源共享研究”(課題編號(hào)：課題編號(hào)：A0314)的支持的支持2.主要內(nèi)容主要內(nèi)容o2.1 相關(guān)定義相關(guān)定義o2.2 教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究o2.3 著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究o2.4 上海現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對(duì)策研究上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對(duì)策研究o2.5 資源共享及資源整合資源共享及資源整合SD模型模型2.1.1 教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)資源不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，還包括教學(xué)資源不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，還包括人、媒

3、體、策略、方法、以及環(huán)境條件等要素還包括人、媒體、策略、方法、以及環(huán)境條件等要素還包括所有能夠改善、促進(jìn)學(xué)與教的人、媒體、策略、方法所有能夠改善、促進(jìn)學(xué)與教的人、媒體、策略、方法以及環(huán)境等等。以及環(huán)境等等。n學(xué)習(xí)內(nèi)容：例如，歐姆定律、希臘歷史、字處理軟件等學(xué)習(xí)內(nèi)容：例如，歐姆定律、希臘歷史、字處理軟件等n學(xué)習(xí)過程涉及的人：如教師、學(xué)生、圖書管理員學(xué)習(xí)過程涉及的人：如教師、學(xué)生、圖書管理員n媒體：如教科書、錄音帶、媒體：如教科書、錄音帶、CDCDROMROM、InternetInternet等等n教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法：如互助學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)等教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法：如互助學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、從

4、錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)等n學(xué)習(xí)環(huán)境條件：如學(xué)習(xí)環(huán)境條件：如計(jì)算機(jī)房、電子圖書館等計(jì)算機(jī)房、電子圖書館等目前基于目前基于Internet上的教學(xué)資源爆炸性增長上的教學(xué)資源爆炸性增長相關(guān)定義相關(guān)定義2.1.2 “整合整合”與與“共享共享” “整合整合”、“共享共享”是近年來的各行各業(yè)使用頻度較高的詞匯，表現(xiàn)出知是近年來的各行各業(yè)使用頻度較高的詞匯，表現(xiàn)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)融合與信息爆炸、技術(shù)集成與創(chuàng)新的總體特征，也反映出人們追識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)融合與信息爆炸、技術(shù)集成與創(chuàng)新的總體特征，也反映出人們追求系統(tǒng)最佳化，整體效益最大化的傾向。求系統(tǒng)最佳化，整體效益最大化的傾向。n“整合整合”pIntegrationInte

5、grationp強(qiáng)調(diào)對(duì)事物間的動(dòng)態(tài)作用及由此結(jié)成一個(gè)整體的獨(dú)特性質(zhì)。強(qiáng)調(diào)對(duì)事物間的動(dòng)態(tài)作用及由此結(jié)成一個(gè)整體的獨(dú)特性質(zhì)。p整合資源的基本思路就是將資源視為一個(gè)系統(tǒng)，通過對(duì)系統(tǒng)各要素的加工與重組，整合資源的基本思路就是將資源視為一個(gè)系統(tǒng)，通過對(duì)系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實(shí)現(xiàn)整體最大效益。最大功能，實(shí)現(xiàn)整體最大效益。n“共享共享”pshareshare p強(qiáng)調(diào)對(duì)資源的共同分享強(qiáng)調(diào)對(duì)資源的共同分享p共享的目的在于最大限度的豐富和優(yōu)化配置資源，減少重復(fù)

6、投資。共享的目的在于最大限度的豐富和優(yōu)化配置資源，減少重復(fù)投資。相關(guān)定義相關(guān)定義2.2 教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究o.1資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)研究資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)研究n國外主要組織及相關(guān)規(guī)范國外主要組織及相關(guān)規(guī)范 n國內(nèi)主要組織及相關(guān)規(guī)范國內(nèi)主要組織及相關(guān)規(guī)范 nSCORM 2004SCORM 2004 o2.2.2 2.2.2 非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化策略非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化策略n課件打包（自下而上）課件打包（自下而上）o2.2.3 LMS2.2.3 LMS與與LCMSLCMS的發(fā)展研究的發(fā)展研究n制定開放式系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)范制定開放式系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)范 （平臺(tái)級(jí)別，自上而下）（平臺(tái)級(jí)別，自

7、上而下）o2.2.4 2.2.4 SCORM 2004實(shí)踐研究實(shí)踐研究n基于基于SCORM2004SCORM2004規(guī)范的課件制作工具開發(fā)規(guī)范的課件制作工具開發(fā)n基于基于SCORM2004SCORM2004規(guī)范的課件開發(fā)規(guī)范的課件開發(fā) -基于基于Internet上的教學(xué)資源上的教學(xué)資源國際上主要的與國際上主要的與 eLearning 標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的組織標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的組織教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究o目前，世界上有很多標(biāo)準(zhǔn)化（學(xué)術(shù)）組織都在致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源標(biāo)準(zhǔn)化的研究，并制定了一些相應(yīng)規(guī)范51-63。o（1）IMS (Instructional Management

8、 System)oIMS 定義分布式學(xué)習(xí)的互操作技術(shù)規(guī)范，并支持全球的產(chǎn)品開發(fā)和服務(wù)融合這些規(guī)范。IMS 致力于讓這些規(guī)范得到更廣泛的接納，從而使分布式的出自不同來源的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容能夠協(xié)作工作.IMS的各種規(guī)范也是易方公司的互聯(lián)教育體系的核心技術(shù)基礎(chǔ)。o（2）ADL（Advanced Distributed Learning ）-SCORMo先進(jìn)分布式學(xué)習(xí)組織（ADL）的“共享式內(nèi)容組件參考模式（SCORM）” 規(guī)定了如何把內(nèi)容物件按照一棵樹的方式構(gòu)建成為一個(gè)課程；如何定義內(nèi)容物件；如何讓內(nèi)容物件與一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行通信；以及它們之間交換的數(shù)據(jù)類型等。SCORM目前的版本整合了AICC的C

9、MI規(guī)范與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，IEEE的Metadata Dictionary，IMS的Content Packaging與 Metadata XML Binding and Best Practice規(guī)范。o（3）IEEE LTSC（Learning Technology Standards Committee）oIEEE LTSC 工作組的目標(biāo)是開發(fā)最終技術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)，并為設(shè)計(jì)軟件部件和工具提供最佳的實(shí)踐方式，以及為開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)和建立互操作的教育、培訓(xùn)部件和系統(tǒng)提供設(shè)計(jì)的方法。o（4）AICC（The Aviation Industry CBT Committee）o航空工業(yè)計(jì)算機(jī)輔助培訓(xùn)委員會(huì)(

10、AICC) 是一個(gè)國際性的培訓(xùn)技術(shù)專業(yè)性組織。 AICC為航空業(yè)建立基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)系統(tǒng)相關(guān)的開發(fā)、發(fā)布和評(píng)估指南。但是目前已經(jīng)影響到了各種行業(yè)。o（5）CLEOoCLEO實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)只有一年歷史的協(xié)作性研究實(shí)驗(yàn)室，由對(duì)eLearning感興趣的企業(yè)、研究人員和ADL共同組成。這個(gè)實(shí)驗(yàn)室由思科公司、Click2Learn、IBM、微軟和NETg公司等共同發(fā)起，致力于進(jìn)行于SCORM相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)方面的研究。SCORM則是由ADL提出的一個(gè)重要的eLearning規(guī)范集合。o（6）SIFo學(xué)?；ゲ僮骺蚣?(SIF) 是一個(gè)行業(yè)草案，目標(biāo)是為了開發(fā)學(xué)校教學(xué)和管理軟件的開放性規(guī)范，讓不同的軟件能夠更

11、加高效地協(xié)同工作。 SIF 是確保不同的應(yīng)用能夠無縫地交互和共享數(shù)據(jù)的一個(gè)藍(lán)圖。o（7）XrMLoXrML - 可擴(kuò)充版權(quán)標(biāo)記語言- 是一種首選的數(shù)字版權(quán)語言。 XrML 提供了安全地規(guī)定和管理有關(guān)任何數(shù)字內(nèi)容和服務(wù)版權(quán)條件的一個(gè)通用性方法。XrML將促進(jìn)數(shù)字內(nèi)容的傳播以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的發(fā)展，它的應(yīng)用并不受限于技術(shù)平臺(tái)、商業(yè)模型和媒體類型、媒體格式、提供商等。眾多眾多eLearning標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系國內(nèi)主要組織及相關(guān)規(guī)范國內(nèi)主要組織及相關(guān)規(guī)范o全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)（http:/ 1484IEEE 148

12、4草案標(biāo)準(zhǔn)草案標(biāo)準(zhǔn) ），簡稱），簡稱CELTSCELTS，實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)了E-LearningE-Learning標(biāo)準(zhǔn)化的第一級(jí)，建立了數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的第一級(jí)，建立了數(shù)據(jù)和信息模型。據(jù)和信息模型。o目前包含目前包含5 5類標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、類標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教育管理相關(guān)標(biāo)學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教育管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)。教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究通用規(guī)范通用規(guī)范專用規(guī)范專用規(guī)范指導(dǎo)類指導(dǎo)類系統(tǒng)架構(gòu)與參考模型（系統(tǒng)架構(gòu)與參考模型（CELTS-1）術(shù)語（術(shù)語（CELT

13、S-2）基于規(guī)則的基于規(guī)則的XML綁定技術(shù)綁定技術(shù)（CELTS-4）標(biāo)準(zhǔn)本地化與例化應(yīng)用（標(biāo)準(zhǔn)本地化與例化應(yīng)用（CELTS-25）標(biāo)準(zhǔn)上層本體（標(biāo)準(zhǔn)上層本體（CELTS-28）學(xué)習(xí)資源類學(xué)習(xí)資源類學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)（學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)（CELTS-3）教育資源建設(shè)規(guī)范教育資源建設(shè)規(guī)范（CELTS-41）基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（范（CELTS-42）課程編列（課程編列（CELTS-8）內(nèi)容包裝（內(nèi)容包裝（CELTS-9）測試互操作（測試互操作（CELTS-10）內(nèi)容分級(jí)（內(nèi)容分級(jí)（CELTS-29）學(xué)習(xí)者類學(xué)習(xí)者類學(xué)習(xí)者模型（學(xué)習(xí)者模型（CELTS-11）學(xué)生身份標(biāo)識(shí)（學(xué)生身

14、份標(biāo)識(shí)（CELTS-13）學(xué)力定義（學(xué)力定義（CELTS-14）終身學(xué)習(xí)質(zhì)量保障（終身學(xué)習(xí)質(zhì)量保障（CELTS-15）學(xué)習(xí)環(huán)境類學(xué)習(xí)環(huán)境類平臺(tái)與媒體標(biāo)準(zhǔn)組譜（平臺(tái)與媒體標(biāo)準(zhǔn)組譜（CELTS-17）企業(yè)接口（企業(yè)接口（CELTS-19）學(xué)習(xí)管理（學(xué)習(xí)管理（CELTS-20）協(xié)作學(xué)習(xí)（協(xié)作學(xué)習(xí)（CELTS-16）工具工具/代理通信（代理通信（CELTS-18）虛擬實(shí)驗(yàn)（虛擬實(shí)驗(yàn)（CELTS-26）自適應(yīng)學(xué)習(xí)（自適應(yīng)學(xué)習(xí)（CELTS-27）教育管理類教育管理類網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)（網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)（CELTS-22）教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)（教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)（CELTS-23）教學(xué)服務(wù)質(zhì)量管理（教學(xué)服務(wù)質(zhì)量管理（CELTS-2

15、4）教育管理信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（教育管理信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（CELTS-30）教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)范范(CELTS-40)表表3-1 CELTS表表 SCORM 2004oBook 1 Book 1 綜述綜述(SCORM Overview)(SCORM Overview)oBook 2Book 2 課程對(duì)象內(nèi)容整合模式課程對(duì)象內(nèi)容整合模式(Content Aggregation (Content Aggregation Model, CAM)Model, CAM)oBook 3Book 3 運(yùn)行環(huán)境運(yùn)行環(huán)境(Run-Time Environment, RTE)

16、(Run-Time Environment, RTE)oBook Book 4 4 排序和導(dǎo)航（排序和導(dǎo)航（Sequencing and Navigation Sequencing and Navigation ，SNSN）教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究SCORMSCORM2.2.2 非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化策略非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化策略o目的：標(biāo)準(zhǔn)化的過程中如何盡可能地保護(hù)原有投資目的：標(biāo)準(zhǔn)化的過程中如何盡可能地保護(hù)原有投資o技術(shù)基礎(chǔ)技術(shù)基礎(chǔ)o非標(biāo)準(zhǔn)課件規(guī)范化的步驟非標(biāo)準(zhǔn)課件規(guī)范化的步驟 教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究AssetContent StructureInformat

17、ion ModelSCOresource href =“index.htm”adlcp :Scormtype=“sco”identifier=“R_01”ADL SCORM1.2R_01.xml ADL SCORM1.2image1.xmlResource ReferenceActual Resource 非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化步驟非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化步驟o（1）切割）切割SCOsn拆分，顧名思義，把不規(guī)范的課件按照一定的方法拆分成一個(gè)個(gè)細(xì)小的單拆分，顧名思義，把不規(guī)范的課件按照一定的方法拆分成一個(gè)個(gè)細(xì)小的單元，比如按照章節(jié)分，按照課程的內(nèi)容分等，每一個(gè)細(xì)小的單元就是一個(gè)元，比如按照章節(jié)分

18、，按照課程的內(nèi)容分等，每一個(gè)細(xì)小的單元就是一個(gè)SCO，再生成，再生成IMSmanifest.xml,使之標(biāo)準(zhǔn)化，能使之標(biāo)準(zhǔn)化，能LMS平臺(tái)上使用。平臺(tái)上使用。n打包，及把整個(gè)課件籠統(tǒng)化，做成一個(gè)大包。當(dāng)課件無法拆分成細(xì)小的打包，及把整個(gè)課件籠統(tǒng)化，做成一個(gè)大包。當(dāng)課件無法拆分成細(xì)小的SCO單元時(shí)，或者不容易拆分時(shí)，就不分章節(jié)，不分段落，所有的章節(jié)被單元時(shí)，或者不容易拆分時(shí)，就不分章節(jié)，不分段落，所有的章節(jié)被整合成一個(gè)整合成一個(gè)SCO，然后生成，然后生成IMSmanifest.xml。n拆分的方法相對(duì)與打包的方法更為復(fù)雜，但是更有利于課件資源的合理利拆分的方法相對(duì)與打包的方法更為復(fù)雜，但是更有利

19、于課件資源的合理利用和共享，但成本不低。打包方法雖然不如拆分方法對(duì)資源的合理利用性用和共享，但成本不低。打包方法雖然不如拆分方法對(duì)資源的合理利用性更高，但可以大批量操作，整體資源回收率高。更高，但可以大批量操作，整體資源回收率高。n就目前而言，智能化的非標(biāo)準(zhǔn)課件拆分就目前而言，智能化的非標(biāo)準(zhǔn)課件拆分SCO方法值得研究。方法值得研究。o（2）標(biāo)注）標(biāo)注Metadatao（3）重建清單文件）重建清單文件imsmanifest.xmlo（4）兼顧）兼顧SCORM規(guī)范的規(guī)范的Run-Time Environment要求要求教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究2.2.3 LMS與與LCMS的發(fā)展

20、研究的發(fā)展研究LMSLMS與與LCMSLCMS比較表比較表LMSLMSLCMSLCMS主要使用者主要使用者教學(xué)管理人員、教教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生師、學(xué)生教材內(nèi)容開發(fā)人員教材內(nèi)容開發(fā)人員, ,教學(xué)計(jì)設(shè)人員教學(xué)計(jì)設(shè)人員, ,教學(xué)管教學(xué)管理人員理人員管理對(duì)象管理對(duì)象學(xué)員、教師、教學(xué)學(xué)員、教師、教學(xué)場所、教學(xué)過程、課場所、教學(xué)過程、課程程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容儲(chǔ)存內(nèi)容儲(chǔ)存內(nèi)容教學(xué)過程信息、學(xué)教學(xué)過程信息、學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄生學(xué)習(xí)紀(jì)錄學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源資源編輯及重組能資源編輯及重組能力力無無有有教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究 LMS和和LCMS的趨一化的趨一化o和和LMS主要的不同就在于

21、主要的不同就在于LMS主要是管理學(xué)習(xí)者而主要是管理學(xué)習(xí)者而LCMS則是管則是管理學(xué)習(xí)內(nèi)容，但理學(xué)習(xí)內(nèi)容，但LMS與與LCMS的相輔相成之關(guān)系，隨著的相輔相成之關(guān)系，隨著eLearnin更進(jìn)一步發(fā)展，必然促使兩者的整合。更進(jìn)一步發(fā)展，必然促使兩者的整合。n未來的未來的LMS將會(huì)注重在學(xué)習(xí)內(nèi)容管理及編輯功能，可能發(fā)展自動(dòng)化的將會(huì)注重在學(xué)習(xí)內(nèi)容管理及編輯功能，可能發(fā)展自動(dòng)化的教材編輯環(huán)境、更強(qiáng)大的教材編輯功能或是更多的課程輸出格式；教材編輯環(huán)境、更強(qiáng)大的教材編輯功能或是更多的課程輸出格式；n而而LCMS方面可能會(huì)開始注重學(xué)員的學(xué)習(xí)行為分析功能，發(fā)展的學(xué)習(xí)方面可能會(huì)開始注重學(xué)員的學(xué)習(xí)行為分析功能，發(fā)展

22、的學(xué)習(xí)者的行為分析功能和更多的管理信息系統(tǒng)整合的功能。者的行為分析功能和更多的管理信息系統(tǒng)整合的功能。n就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域而言，就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域而言，LMS和和LCMS會(huì)向趨一化的方向發(fā)展。會(huì)向趨一化的方向發(fā)展。教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究 LMS和和LCMS的擴(kuò)展的擴(kuò)展o制定開放制定開放式系統(tǒng)架式系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)范構(gòu)規(guī)范o對(duì)于系統(tǒng)對(duì)于系統(tǒng)的架構(gòu)和的架構(gòu)和建設(shè)可采建設(shè)可采取層進(jìn)式取層進(jìn)式方案，逐方案，逐步擴(kuò)展和步擴(kuò)展和接納資源接納資源標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究基于基于SCORM2004SCORM2004規(guī)范的課件開發(fā)規(guī)范的

23、課件開發(fā) o開發(fā)原理開發(fā)原理-DOM o基于基于SCORM2004規(guī)范的課件制作工具模型規(guī)范的課件制作工具模型 教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究 基于基于SCORM2004規(guī)范的課件制作工具開規(guī)范的課件制作工具開發(fā)發(fā)o同濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)的同濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)的160門網(wǎng)絡(luò)課件改造（轉(zhuǎn)為門網(wǎng)絡(luò)課件改造（轉(zhuǎn)為SCORM2004標(biāo)準(zhǔn)）標(biāo)準(zhǔn)）o“上海干部在線學(xué)習(xí)城上海干部在線學(xué)習(xí)城”精品項(xiàng)目精品項(xiàng)目 教學(xué)資源的整合策略研究教學(xué)資源的整合策略研究2.3.1以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸一化以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化模式概述標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化模式概述o各種辦學(xué)形式均以技能為本位。函授

24、教育、夜大教育、各種辦學(xué)形式均以技能為本位。函授教育、夜大教育、高等教育自學(xué)考試、高等職業(yè)教育、電大注冊視聽生高等教育自學(xué)考試、高等職業(yè)教育、電大注冊視聽生等多種辦學(xué)形式，從層次、類型到課程特征上是一致等多種辦學(xué)形式，從層次、類型到課程特征上是一致的的;o以學(xué)校為單位辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化以學(xué)校為單位辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化教學(xué)模式直接有利于多種辦學(xué)形式教師、教室、教材、教學(xué)模式直接有利于多種辦學(xué)形式教師、教室、教材、教學(xué)設(shè)備等多種教學(xué)資源的整合與共享，提高資源利教學(xué)設(shè)備等多種教學(xué)資源的整合與共享，提高資源利用率，降低資源建設(shè)成本；用率，降低資源建設(shè)成本；o更有利于在保持

25、各辦學(xué)形式個(gè)性化同時(shí)規(guī)范教育過程更有利于在保持各辦學(xué)形式個(gè)性化同時(shí)規(guī)范教育過程提高教學(xué)質(zhì)量，利于終身教育體系的建立和完善。提高教學(xué)質(zhì)量，利于終身教育體系的建立和完善。著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究2.3.2我在以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸我在以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化模式推動(dòng)中的工作一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化模式推動(dòng)中的工作o學(xué)院基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件學(xué)院基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件o教學(xué)支持系統(tǒng)教學(xué)支持系統(tǒng)o管理系統(tǒng)系統(tǒng)管理系統(tǒng)系統(tǒng)著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究著力于教學(xué)資

26、源整合與共享的教學(xué)模式研究學(xué)院基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件學(xué)院基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件o服務(wù)器服務(wù)器6臺(tái)臺(tái)(其中其中2臺(tái)外掛臺(tái)外掛)、交換機(jī)、交換機(jī)18臺(tái)臺(tái)o千兆校園網(wǎng)接入、千兆校園網(wǎng)接入、240兆兆Internet接入、學(xué)院接入、學(xué)院Intranet（圖（圖5-4）主干網(wǎng)百兆）主干網(wǎng)百兆 oWeb服務(wù)器服務(wù)器2臺(tái)、郵件服務(wù)器臺(tái)、郵件服務(wù)器2臺(tái)、網(wǎng)關(guān)臺(tái)、網(wǎng)關(guān)1臺(tái)、備份臺(tái)、備份1臺(tái)臺(tái)o多媒體機(jī)房多媒體機(jī)房3個(gè)個(gè)(180臺(tái)臺(tái))，多媒體教室，多媒體教室24個(gè)個(gè)o多媒體課件開發(fā)中心一個(gè)多媒體課件開發(fā)中心一個(gè)(301室，室，30人人)o網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)中心一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)中心一個(gè)(201室，室，20人人)o辦公計(jì)算機(jī)辦公

27、計(jì)算機(jī)80臺(tái)（筆記本電腦臺(tái)（筆記本電腦10臺(tái)）臺(tái)）o實(shí)驗(yàn)用無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一個(gè)實(shí)驗(yàn)用無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一個(gè)(310室，室，2002年底建年底建)o學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)（學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)（414室，籌）室，籌）著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究教學(xué)支持系統(tǒng)教學(xué)支持系統(tǒng)o擴(kuò)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持系統(tǒng)的使用對(duì)象范圍，共享平臺(tái)資源 編號(hào)系統(tǒng)擴(kuò)展對(duì)象1同濟(jì)大學(xué)遠(yuǎn)程短信服務(wù)教學(xué)輔助系統(tǒng) 夜大、函授、脫產(chǎn)2“夜大在線” 夜大3遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)授課 函授4課件點(diǎn)播系統(tǒng) 成人脫產(chǎn)著力于教學(xué)資源整合與共享的教

28、學(xué)模式研究著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究學(xué)籍管理成績管理畢業(yè)管理學(xué)生繳費(fèi)學(xué)生注冊學(xué)籍變動(dòng)（包括休、復(fù)、轉(zhuǎn)、退、留級(jí)、跳級(jí)等）輸出各種學(xué)生名單正考成績管理補(bǔ)考成績管理重修管理打印各種報(bào)表打印各種報(bào)表打印各種報(bào)表畢業(yè)管理學(xué)位管理主干課成績管理英語四六級(jí)成績管理新生信息教學(xué)計(jì)劃2.4上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對(duì)上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對(duì)策研究策研究o2.5.1建設(shè)一個(gè)平臺(tái)建設(shè)一個(gè)平臺(tái)o2.5.2推行一套標(biāo)準(zhǔn)推行一套標(biāo)準(zhǔn)o2.5.3制定一套法規(guī)制定一套法規(guī)o2.5.4建設(shè)評(píng)估體系建設(shè)評(píng)估體系n戰(zhàn)略聯(lián)盟戰(zhàn)略聯(lián)盟-學(xué)分互認(rèn)制學(xué)分互認(rèn)制n資質(zhì)管理資質(zhì)管理-分級(jí)進(jìn)升制分級(jí)進(jìn)升

29、制n信息管理信息管理-評(píng)估排行制評(píng)估排行制n質(zhì)量管理質(zhì)量管理-過程跟蹤制過程跟蹤制o2.5.5規(guī)范考試制度規(guī)范考試制度o2.5.5加強(qiáng)理論研究加強(qiáng)理論研究2.4.1建設(shè)一個(gè)平臺(tái)建設(shè)一個(gè)平臺(tái)o上海市教育主管單位牽頭、集結(jié)上海各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院上海市教育主管單位牽頭、集結(jié)上海各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院現(xiàn)有資源，建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺(tái)現(xiàn)有資源，建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺(tái) o平臺(tái)工作可采取組織規(guī)劃、資金保障、市場運(yùn)作、集平臺(tái)工作可采取組織規(guī)劃、資金保障、市場運(yùn)作、集中監(jiān)管的運(yùn)作機(jī)制。中監(jiān)管的運(yùn)作機(jī)制。o在平臺(tái)的建設(shè)上，基于計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作在平臺(tái)的建設(shè)上，基于計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作（computer supported cooperative workcomputer supported cooperative work，CSCWCSCW）的）的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)化教育系統(tǒng)是可行模式，與其他網(wǎng)絡(luò)教育系協(xié)同網(wǎng)絡(luò)化教育系統(tǒng)是可行模式，與其他網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)相比充分突出了統(tǒng)相比充分突出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教的教學(xué)結(jié)構(gòu)思想。學(xué)結(jié)構(gòu)思想。 上海現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對(duì)策研究上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對(duì)策研究