如何給學(xué)生布置作業(yè)

1、精選反思我們作業(yè)布置中的常見問題 在學(xué)校中經(jīng)常發(fā)覺一些同學(xué)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其緣由是多方面的。在同學(xué)方面存在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等多方面的不同差異，從而導(dǎo)致對完成作業(yè)的態(tài)度和重視程度的不一樣。在學(xué)校老師方面也有很多的差異和不同。有的是工作的責(zé)任心不強(qiáng)，有的是教學(xué)技能不高，有的是生疏不到位，有的是管理不到位等等。我們看似同學(xué)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，其緣由是不同的。老師在作業(yè)布置經(jīng)常消滅的問題有：1、作業(yè)完全是統(tǒng)一性的。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，作業(yè)布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果是：優(yōu)秀同學(xué)吃不飽，鋪張時間；學(xué)習(xí)力量差的同學(xué)吃不消，鋪張精力。2、作業(yè)的

2、大容量。各個學(xué)科都超量布置，就是優(yōu)生也要“趕”。我們經(jīng)常看到教室的黑板上：XX學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊從xx頁到xx頁，完成套題xxx等等。為了質(zhì)量大家都超量布置！結(jié)果是：人為造成“題?！?，大大超出同學(xué)的負(fù)擔(dān)。長此以往，造成同學(xué)厭學(xué)。3、任憑性。由于管理不到位，由于課前預(yù)備不充分，往往作業(yè)布置存在很大的任憑性。時至今日，我們經(jīng)?？吹剑汉芏喟嗉壍淖鳂I(yè)仍舊是在快要下課的時候，老師嘶聲力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，老師的聲音經(jīng)常沉沒在下課鈴的叮當(dāng)聲以及同學(xué)急著下課的喧囂聲中。由于任憑性，作業(yè)的質(zhì)量（針對性和有效性）難以保證。其次天，同學(xué)早上到校趕作業(yè)、或者又有一些同學(xué)沒有完成作業(yè)。教學(xué)的反饋和深化難以實(shí)現(xiàn)。有

3、效教學(xué)難以體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量難以提高。到底該如何布置作業(yè)？      我想聽聽老師們的想法。如何有效地減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？ 統(tǒng)籌支配把握數(shù)量     各學(xué)科的任課老師應(yīng)放棄“哪科作業(yè)越多，同學(xué)就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他學(xué)科的作業(yè)量。假如老師爭先恐后地增加作業(yè)量，同學(xué)要完成的作業(yè)總量就很難把握了。各位任課老師應(yīng)當(dāng)把作業(yè)量把握在半小時左右，這樣同學(xué)每天的作業(yè)量就能把握在三小時以內(nèi)了，還能留出一點(diǎn)兒自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時間。各學(xué)科的老師假如難以把握作業(yè)總量，可

4、以請班主任來溝通、協(xié)調(diào)。每位任課老師把當(dāng)天要布置的作業(yè)告知班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學(xué)前統(tǒng)一布置給同學(xué)。這樣就能有效地把握各任課老師所布置的作業(yè)量了。     為了更好地督促各任課老師把握好作業(yè)的數(shù)量，學(xué)校應(yīng)定期對同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解同學(xué)做作業(yè)所花費(fèi)的時間。假如發(fā)覺同學(xué)做作業(yè)的時間過長，學(xué)校就要認(rèn)真調(diào)查，分析緣由，并實(shí)行必要的措施。 妥當(dāng)處理提高質(zhì)量     老師要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭通過“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。 -保質(zhì)保量效果好   &#

5、160; 在布置作業(yè)前，老師應(yīng)先“做作業(yè)”-搜尋作業(yè)題，并認(rèn)真考慮哪些類型的作業(yè)題有利于掛念同學(xué)鞏固課堂上所學(xué)的學(xué)問；哪些類型的作業(yè)題有利于激發(fā)同學(xué)獨(dú)立思考的樂觀性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，提高同學(xué)的實(shí)踐力量；哪些類型的作業(yè)題有助于提高同學(xué)的人文素養(yǎng)作業(yè)的布置應(yīng)有肯定的系統(tǒng)性、連貫性，要依據(jù)教學(xué)要求有方案、有目的地進(jìn)行。可見，布置作業(yè)并不是老師任憑地應(yīng)付了事，而是老師在經(jīng)過深思熟慮后篩選出肯定數(shù)量的題目以達(dá)到掛念同學(xué)鞏固學(xué)問、提高力量的作用。布置作業(yè)是一件格外科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?    -兼顧共性與共性    

6、0;不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感預(yù)備、學(xué)習(xí)力量等方面都各不相同，這就打算了不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)速度以及把握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時間、所需要的掛念都是不同的。     既然同學(xué)的差異性是毋庸置疑的，那么老師所布置的作業(yè)也應(yīng)當(dāng)是多層次的、有彈性的。     老師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)同學(xué)的總體學(xué)習(xí)水平，同時要充分考慮到不同同學(xué)的需求。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，接受機(jī)敏多樣的方法，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求。了掛念同學(xué)樹立

7、自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為：英語作業(yè)的設(shè)計(jì)類型，一般包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中隨堂作業(yè)和課后作業(yè)或家庭作業(yè)。1.       課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在英語的教學(xué)實(shí)施過程中，每個環(huán)節(jié)都是必不行少的，課前預(yù)習(xí)更是值得提倡和認(rèn)真實(shí)施的。由于通過預(yù)習(xí)，就可以對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)覺自己的問題，這樣帶著問題學(xué)習(xí)，是同學(xué)簡潔和可以實(shí)際操作的學(xué)習(xí)過程。至于課前作業(yè)的批改，大多可在實(shí)施新課的時候，少占點(diǎn)時間快速檢查，并對一些共性問題準(zhǔn)時解決，有的問題也可以作為新課的導(dǎo)入點(diǎn)，使同學(xué)在訂正問題的同時，自然進(jìn)入新課。2.   

8、;    課中作業(yè)，一般指在授課過程中老師針對所講的內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實(shí)和解決問題，課中作業(yè)是我們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到的一種作業(yè)設(shè)置，它具有以下幾個特點(diǎn)：（1）量少性（2）準(zhǔn)時性（3）針對性（4）明朗性等，其中量少是指課堂隨時作業(yè)一般量很少。3.       課后作業(yè)，課后作業(yè)是使用最多的一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們經(jīng)常在課堂結(jié)束時要告知同學(xué)Homework，為此同學(xué)對此格外了解，教授完一課堂，適當(dāng)給同學(xué)布置作業(yè)是完全必要的，但作業(yè)量必需適中，而且更要留意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導(dǎo)向性，這就是說作業(yè)設(shè)計(jì)必需強(qiáng)化教

9、學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)方法等。如：在當(dāng)天的授課中，一再消滅打電話的對話，課后作業(yè)可讓同學(xué)自己編一個電話對話。作為下一堂課的復(fù)習(xí)檢查內(nèi)容。在上其次節(jié)課時，可以讓幾個同學(xué)上臺表演電話對話，這樣既熬煉了口、筆頭力量，又突出了教學(xué)目的與重點(diǎn)，同學(xué)能自然地將新、舊學(xué)問聯(lián)系起來綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)、用結(jié)合，提高力量的目的，更重要的是發(fā)揮了同學(xué)獨(dú)立意識和創(chuàng)新精神，對于課文中重要的語言點(diǎn)，學(xué)問點(diǎn)，老師可讓同學(xué)反復(fù)操練，以便熟能生巧，機(jī)敏運(yùn)用.第一招：讓同學(xué)有選擇地做作業(yè)。老師在布置作業(yè)時，拋棄原先的“一刀切”做法，細(xì)心設(shè)計(jì)若干個題目，這些題目有的是同學(xué)必需把握的基本題，有的是需要同學(xué)思考后才能做出的

10、提高題，還有個別的高難度題目，讓同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際狀況選做其中的三道或四道。這樣布置作業(yè)的好處有二：一是敬重了同學(xué)的差異，照看了各個層面的同學(xué)，既讓尖子生“吃得飽”，又讓中等生“吃得好”，更讓待進(jìn)生“吃得了”；二是讓各個層次的同學(xué)都沒有理由不做作業(yè)，有效地防止了偷懶現(xiàn)象和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。其次招：布置趣味性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)覺，增加同學(xué)負(fù)擔(dān)的作業(yè)都是一些枯燥無味、機(jī)械的、只有唯一答案的“雞肋題”。這就要求老師在布置作業(yè)時，多動腦筋，盡量布置一些能引起同學(xué)愛好的開放性、趣味性題目。學(xué)校語文老師可以布置如我為狐貍和烏鴉找優(yōu)點(diǎn)(教學(xué)狐貍和烏鴉后布置的作業(yè))、閱讀某篇文章寫感想

11、、觀看金魚生活習(xí)性撰寫科學(xué)報告、做共性化卡片等等需要同學(xué)獨(dú)立思考、動手實(shí)踐的共性化作業(yè)。布置這樣的作業(yè)，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)做作業(yè)的樂觀性。而且，由于這類作業(yè)沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，更能開拓同學(xué)的思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。家校合力 共同作業(yè)江蘇省淮安市北京路學(xué)校 唐天池規(guī)范對作業(yè)量的把握讓筆者看到了教育向影響人、進(jìn)展人的目標(biāo)又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。在嚴(yán)格把握作業(yè)量的同時，我們可以以規(guī)范實(shí)施為契機(jī)引導(dǎo)家校共同關(guān)注同學(xué)的健康成長與正常進(jìn)展。 家校合理布置分層作業(yè)，保證同學(xué)的自由時間。學(xué)校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)老師與家長正視孩子的個體差異與年齡特征，依據(jù)同學(xué)不同的學(xué)習(xí)力量及學(xué)問的接受狀況，合理布置分層作業(yè)，讓

12、作業(yè)不再成為困擾同學(xué)的難題，確保每一個孩子都能得到不同程度的提高，而又不挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。保證課后有效地鞏固課堂學(xué)問，適度平衡大部分同學(xué)的課余時間，同學(xué)的集體生活也將因此愈發(fā)豐富與精彩。這樣一來，孩子能更多地與同齡人接觸，真正做到學(xué)得快活，玩得歡快。 家校共同開展實(shí)踐活動，豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)形式。在同學(xué)的學(xué)習(xí)空余時間里，學(xué)校與家庭還應(yīng)當(dāng)為孩子供應(yīng)豐富多彩、布滿情趣的游藝活動，否則孩子將會沉迷于網(wǎng)絡(luò)玩耍，不利于其健康成長。老師在校內(nèi)可以經(jīng)常舉辦諸如踢毽子、跳皮筋、接力賽等豐富多彩的課外活動，也可帶領(lǐng)、引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)社區(qū)參與幫扶弱勢群體、義賣作品等社會實(shí)踐活動，讓同學(xué)感受多彩的學(xué)習(xí)形式。老師要多為家

13、長們供應(yīng)一點(diǎn)生活實(shí)踐項(xiàng)目，鼓舞他們利用雙休日或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子走出家門，走進(jìn)自然，感受生活，享受陽光，豐富同學(xué)的童年生活。作業(yè)，你的名字叫歡快江蘇省連云港市灌南縣三口鎮(zhèn)中心學(xué)校 李亞東作業(yè)的種種問題始終困擾著老師、同學(xué)和家長。其實(shí)，作業(yè)是為師生教與學(xué)服務(wù)的，其內(nèi)涵不僅是讓同學(xué)把握學(xué)問，更多的是培育同學(xué)的力量、自主和共性。只要科學(xué)、合理地看待作業(yè)，師生就可從中得到歡快。 作業(yè)是老師的“晴雨表”。老師要真正發(fā)揮作業(yè)的功能，讓作業(yè)成為反映教學(xué)狀況的晴雨表。老師在布置作業(yè)時，要把握好作業(yè)的量。與各科老師方案一下，合理配置作業(yè)的時間和數(shù)量，如每科不超過半小時等，讓同學(xué)都能完成作業(yè)。也要把握好作業(yè)的質(zhì)。作業(yè)

14、要少而精，有針對性，可操作性強(qiáng)，適當(dāng)降低部分待進(jìn)生的作業(yè)難度，讓每個同學(xué)都完成好作業(yè)。更要留意作業(yè)的評價。老師對作業(yè)每做必查，挖掘和放高校生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時反饋、表揚(yáng)，讓每個同學(xué)都想完成作業(yè)。這樣，同學(xué)大都“多云轉(zhuǎn)晴”，有了做作業(yè)的愛好，自然也就有了學(xué)習(xí)的歡快。 作業(yè)是同學(xué)的“養(yǎng)分站”。作業(yè)是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的延長，因此，除了鞏固學(xué)問、技能外，老師還要給同學(xué)增加“養(yǎng)分”。老師要充分考慮同學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，可以給同學(xué)補(bǔ)點(diǎn)方法，如閱讀的方法、解題的方法，讓同學(xué)學(xué)會自主探究；可以給同學(xué)補(bǔ)點(diǎn)情感，利用學(xué)科中的情感因素激發(fā)同學(xué)的情感，如語文教學(xué)有關(guān)親情的內(nèi)容，可以讓同學(xué)搜集自己的親情故事，同時老師也要調(diào)適好同

15、學(xué)的作業(yè)心情；還可以給同學(xué)補(bǔ)點(diǎn)愛好，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些好玩的作業(yè)，如趣味數(shù)學(xué)題等。作業(yè)布置只要科學(xué)、生動，就能成為同學(xué)的進(jìn)展需求，成為同學(xué)歡快的源泉。 布置作業(yè)八忌山東省招遠(yuǎn)市第四職業(yè)中專 李從尼一忌內(nèi)容重復(fù)。有些老師想當(dāng)然地以為重復(fù)訓(xùn)練就能出成果，于是動輒讓同學(xué)把同一類型的作業(yè)做兩遍、三遍甚至幾十遍。這種原始的低層次的訓(xùn)練方式，是老師教學(xué)力量貧弱的一種表現(xiàn)。二忌無的放矢。作業(yè)設(shè)置應(yīng)以鞏固學(xué)問、培育力量為目標(biāo)，任憑拔高或降低教學(xué)要求，隨心所欲地布置作業(yè)，其結(jié)果是嚴(yán)峻地挫傷了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。三忌形式單一。老師布置作業(yè)時必需留意到題型的多樣化和訓(xùn)練功能的多樣化。四忌忽視差異。作業(yè)設(shè)置要著眼于

16、同學(xué)個體的力量差異，設(shè)置分層次的彈性作業(yè)。力量強(qiáng)的同學(xué)著眼于提高綜合分析力量，中等同學(xué)著重于基本技能的培育，待進(jìn)生則側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)問的把握。五忌講練脫節(jié)。練的最佳時機(jī)是與講同步，老師要把講與練結(jié)合起來，以快速而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。六忌數(shù)量無度。作業(yè)設(shè)置要有典型性、代表性，通過做這類練習(xí)題，使同學(xué)把握基本題型和解題規(guī)律，做到做一題，學(xué)一法，通一類，會一片。七忌難易失度。作業(yè)設(shè)置要難易適度，過易，失去練習(xí)的意義，同學(xué)不能刻苦鉆研；過難，會超出同學(xué)的力量，耗時費(fèi)勁，事倍功半，簡潔導(dǎo)致同學(xué)畏難而止，不求進(jìn)取。八忌死板無趣。老師應(yīng)遵循心理學(xué)原理，依據(jù)教學(xué)規(guī)律設(shè)置作業(yè)，力求做到題目新穎好玩，形式機(jī)敏多樣，讓

17、同學(xué)愛好盎然地完成作業(yè)，心情愉悅地鞏固學(xué)問，培育力量。   布置作業(yè)三大留意山東省利津縣鹽窩中學(xué) 陳學(xué)勇一留意布置作業(yè)要精。老師應(yīng)對作業(yè)題進(jìn)行認(rèn)真篩選，選擇那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、布滿時代感的作業(yè)，力求少而精，力爭給同學(xué)的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既能保證同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，又能減輕同學(xué)過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。 二留意布置作業(yè)要因人而異。不同的同學(xué)對同樣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)速度和把握它所需要的時間不同。假如要求全部的同學(xué)在同樣的時間內(nèi)，利用同樣的學(xué)習(xí)條件，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)成果和質(zhì)量，就必定造成有的同學(xué)“吃不飽”，有的同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。因此，老

18、師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平，接受機(jī)敏多樣的方法，因班而異，因人而異。作業(yè)要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待全部的同學(xué)?？梢罁?jù)同學(xué)的共性差異把同學(xué)分成幾個不同層次的組，然后分層次布置作業(yè)，把作業(yè)題分成基礎(chǔ)題和提高題，有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)因材施教的原則，才能讓不同程度的同學(xué)得到提高，感到滿足。 三留意布置作業(yè)時各學(xué)科任課老師要相互溝通、協(xié)作、協(xié)調(diào)。假如只是某一學(xué)科的作業(yè)量小了，而其他學(xué)科的作業(yè)量照舊如故，問題還是得不到根本解決。各學(xué)科布置多少作業(yè)，合起來每天應(yīng)當(dāng)布置多少，這些作業(yè)大約需要多長時間，老師們事先都應(yīng)當(dāng)有

19、一個測算和建立在測算基礎(chǔ)上的總量把握，做到多中選好、好中選優(yōu)。只有這樣，才能有效地減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。 留意體驗(yàn) 體現(xiàn)成長河北省平山縣大吾鄉(xiāng)中心學(xué)校 封志宏作業(yè)的內(nèi)容：體現(xiàn)孩子的進(jìn)展性。在作業(yè)的內(nèi)容方面，把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和進(jìn)展性作業(yè)兩種。鞏固性作業(yè)就是我們?nèi)粘Ｋf的家庭作業(yè)，對于此類作業(yè)我們應(yīng)細(xì)心布置，使這部分作業(yè)在少而精的前提下充分發(fā)揮作用。進(jìn)展性作業(yè)，就是那些易于發(fā)揮同學(xué)想象空間的作業(yè)。此類作業(yè)應(yīng)留意孩子的體驗(yàn)，讓孩子在體驗(yàn)中得到學(xué)問，形成自己的認(rèn)知。    作業(yè)的形式：體現(xiàn)同學(xué)的參與性及操作性。孩子作業(yè)時間削減了，有充分的時間參與各種活動，因此在進(jìn)展性作

20、業(yè)上，要引導(dǎo)孩子參與與課程有關(guān)的實(shí)踐活動，要求同學(xué)參與每項(xiàng)活動后寫一篇報告(日記)，以培育孩子的反思力量。作業(yè)的評價：體現(xiàn)孩子的成長性。對于鞏固性作業(yè)，老師在教學(xué)中應(yīng)做到評價日?；?，讓孩子盡可能在學(xué)校把握好基礎(chǔ)學(xué)問。對于進(jìn)展性作業(yè)，老師應(yīng)對完成好的報告(日記)組織同學(xué)進(jìn)行溝通，使同學(xué)在溝通中相互學(xué)習(xí)，再次提高。此外，對于進(jìn)展性作業(yè)，老師還應(yīng)當(dāng)把孩子的成長記錄在案，形成一份完整的成長性評價報告，并定期公布于班內(nèi)，讓同學(xué)體驗(yàn)成長的歡快！作業(yè)布置可在下放權(quán)上“開刀”山東省沂源縣試驗(yàn)中學(xué) 崔現(xiàn)龍    在嚴(yán)格作業(yè)時間的限制下，探究性、實(shí)踐性、實(shí)效性自然是家庭作業(yè)的基本要求

21、。要使此類實(shí)踐性的作業(yè)體現(xiàn)人文性，凸顯素養(yǎng)教育的新理念，調(diào)動同學(xué)自我參與學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，真正提高同學(xué)的素養(yǎng)，需要老師敢于創(chuàng)新，親密聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，可在作業(yè)布置下放權(quán)上“開刀”。就作業(yè)而言，老師可以進(jìn)行作業(yè)布置值日周活動，即每周小組推選一人布置作業(yè)，看誰作業(yè)布置得好，看誰作業(yè)布置得新穎，更能彰顯探究性。老師可以此為標(biāo)準(zhǔn)，定期評比作業(yè)布置“小能手”。引導(dǎo)同學(xué)要想成為“小能手”就必需認(rèn)真聽取小組同學(xué)們的建議或意見，使作業(yè)更能代表同學(xué)的心聲。作業(yè)適量、典型、創(chuàng)新漸漸演化成了作業(yè)布置的全都共識，也著實(shí)讓同學(xué)為之動一番腦筋。另外，可以實(shí)行小組表決的形式打算作業(yè)形式，或心得體會，或調(diào)查活動，或成果呈現(xiàn)，或主題演講，或小品表演，形式多種多樣，豐富了同學(xué)的業(yè)余生活。另外，鼓舞同學(xué)勇于競爭，比作業(yè)布置滿足度，比作業(yè)完成率，比作業(yè)質(zhì)量。同學(xué)愛做自己布置的作業(yè)，真正使作業(yè)不再成為包袱，學(xué)習(xí)的愛好自然會變得深厚了。     可見，老師把作業(yè)布置權(quán)交給同學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣同學(xué)能依據(jù)自己對學(xué)問的把握狀況來機(jī)敏布置作業(yè)，有利于他們主動探究