13《花鐘》教學設計(20220202172537)

1、花鐘教學設計北張小學魏華設計理念：語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代 替學生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以 學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟， 使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗 和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析， 讓學生自己的獨立 思考取代統(tǒng)一答案。課標第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語、 精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”本課的設計意圖通過對 課文中詞句的積累，在讀中內化，然后在情境創(chuàng)設中進行遷移運用， 從而全

2、面提 高每一位學生的語文素養(yǎng)。在教學過程中正確處理教與學的關系。營造民主和諧 的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。 教學中，學生始終是學 習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則 是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現(xiàn)以學定教，順 學而導，教學相長的教學思想。在知識切入點上正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一 的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的 特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的 培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有 效達成。教材分析

3、：花鐘是人教版小學語文 三年級上冊的一篇講讀課文，是一篇科普小品文， 文脈清晰，語言生動優(yōu)美。課文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實際運用”的思路, 說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，如何讓學生在開放的課堂里愉悅地 獲取新知，產生探究欲望，獲得語言積累？如何把握這類課文的教學， 不使走偏， 真正上出 語文味”呢？在預設中，我十分注重語文學科的 兩性”，柔性地處理科 普知識教學與語言文字訓練的關系，力求讓學生在合作中探究，在想像中創(chuàng)新， 在朗讀中悟情，在感悟中積累。尤其是文章的第一自然段，經過反復細讀，發(fā)掘 出三點獨特的行文方式，即：同一意思采用不同的表達方式；不同的句式的變化； 用詞的準確。基

4、于這樣的思考，在教學設計上大膽地取舍，把帶領學生重點研讀 課文的第一自然段，學習文章表達方式，遷移練筆作為教學的目標。學情分析：小學三年級學生，思維活躍，有了較強的學習能力和較為豐富的語言積累， 科學課程的學習讓學生對大自然充滿了好奇， 他們學生對花感興趣，但缺乏有關 花兒開放原因的常識。他們在理解品味語言、感受語言的能力方面較弱，通過本 課的教學，對培養(yǎng)學生對與語言的感受能力、說寫能力，同時獲得情感的體驗， 提高審美的情趣方面均有很大的幫助。針對三年級學生特點在課文的教學中貫穿 多媒體設計，利用多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點激發(fā)學 生學習興趣，幫助學生理解課文內容。教學策略

5、：以情境為手段，利用課件直觀的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生熱愛 大自然，探索、了解花的奧秘的情趣。在教學中，讓學生從整體上了解課文內容， 重點品讀，讀中感悟以悟促讀，讀中訓練語感。同時欣賞寫法，學習方法。授人于魚，不如授人于漁。 ”教學中引導學生欣賞、感知第一自然段的精妙的寫法， 如寫花開時，同樣是寫花笑， 作者用了不同的寫作手法。 在寫花開時間也充分體 現(xiàn)了語言的準確性和多變性。在教學理解詞意時，則滲透了猜字義、查字典、聯(lián) 系上下文等多種方法。讓學生理解詞意的同時學會方法。 最后是讀寫結合練筆恰 當。葉圣陶先生說得好 : : “閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫

6、，以寫促讀，在讀寫結合中，學生的習作能力才會逐漸提高。于是，在 評析了作者的精妙寫法后， 讓學生也選擇一種喜歡的花， 來仿造課文寫一寫什么 花在什么時候怎么樣開放，可以用上課文中的詞語，更鼓勵用自己的話來寫。 教學目標：1 1、認識“怒、暮”等 8 8 生字，會寫生字組成的新詞 “蘇醒”等，結合語境理解 “欣然 怒放、含笑一現(xiàn)、綻開 ”等詞語。2 2、了解 “不同的花開放的時間不同 ”以及 “為什么不同的花開放的時間不同 ”等知 識。3 3、正確、有感情地朗讀課文，體會第一自然段表達的多樣性和準確性。4 4、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周 圍事物的習慣。學習

7、重點： 在理解課文內容的基礎上， 理解不同的表達句式， 對一些句子嘗試換 一種說法。學習難點： 用自己的話說說不同的植物為什么開花的時間不同。教學準備：1 1、生字卡片2 2、教師制作的課件。3 3、學生自己畫的鐘表。教學流程：第一課時課時目標 ：1 1、隨文識 8 8 個生字，聯(lián)系上下文、生活經驗理解“欣然怒放、蘇醒”等詞的 意思。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟文中表達方式的多樣性，用 詞的科學性。3 3、通過課件展示，加深學生對花的了解和喜愛。4 4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來，初步具有積累的意識。 教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入1 1、同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡

8、什么鮮花？（學生自由說）2 2、今天，就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗和神奇吧！ （課件出示： 花的圖片，配輕音樂）3 3、你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由說）4 4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。 這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收?。≈烂?，這么美麗的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們來學習一篇有關花的文章。5 5、板書課題。學生用手指和老師一起書寫。6 6 當你第一次朗讀課題時，你知道了什么？（自由說）你還想知道什么？二、初讀課文，疏通字詞1 1、 選擇你自己最喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文

9、，喜歡的部分多讀幾 遍，邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。2 2、 有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！（?。▽W生邊讀，邊正音）3 3、 讀字識詞，對不理解的提出疑問。課件出示帶拼音的詞語，學生認讀。幫助 學生理解 暮色” “灼傷” “淡雅”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。4 4、 去掉拼音學生認讀。（集體讀、開火車讀、指名讀，分小組讀）5 5、 教師范寫“嬌”“嫩”“醒”。6 6 學生練習書寫“嬌” “嫩” “醒”三、再讀課文，整體感知課文內容，在課文中理解詞語。1 1、 默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？他們分別告訴了我們什么？（整體 把握課文內容）2 2、 只要看看什么花剛剛開放，就知道

10、大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落 于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱 鐘表之鄉(xiāng) ，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉 之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了 花鐘 。3 3、 美麗的 花鐘”上到底是有哪些花呢？趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當中向我們介紹了哪些花，請你把這些花的名字用筆劃下來。（學生邊讀邊劃） 牽?；ㄋN薇睡蓮午時花萬壽菊煙草花月光花夜來香曇花 新詞：這中間有兩種花的名字很難讀，薔薇”、曇花”一起讀一讀（舉起生字卡片）過渡：這些花呀，迫不及待地想和你們見面了，讓我們一起去看看它吧！4 4、 分

11、句讀邊欣賞邊讀下面的句子（點課件） 這是？ ”生：牽?；ǎń處熞粡垙堻c出課件，逐步學習描寫九種花的句子。）5 5、 在讀句中理解詞語 欣然怒放” 萬壽菊欣然怒放。”師：這兒有個詞兒，不容易讀好。誰會讀？師：怒，這中間的怒大概是什么意思？（課前讓學生查了字典，課堂中反饋） 生回答，可適時補充。師：氣勢很盛，萬壽菊盡情地開放，快樂地開放6 6 同理，在讀句中理解“暮色” “含笑一現(xiàn)”總結語：這么多花競相開放，真可以稱的上是 （課件）：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?。ㄉR讀）四、學生帶感情朗讀這句描寫花開放的句子。省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花在幾點開放呀？就讓我們上 網(wǎng)看看，找到后，也用

12、小作者的表達方式來描述一下花。A A、 查找資料，準備下節(jié)課交流。B B、 句式說話。_ 點，_花_ 。五、布置作業(yè)：背誦課文第一自然段。第二課時課時目標：1 1、 有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中體會課文詞句的準確、生動。2 2、 了解花在不同時間開放的原因，補充資料，開拓視野。3 3、 交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。4 4、 激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。 教學過程：一、聽寫詞語，復習導入1 1、聽寫上節(jié)課描寫花的詞語。2 2、指名試背第一自然段，教師相機指導。二、欣賞圖片，入境入情，體會作者的寫法。1 1、 想象練讀。在作者

13、的筆下，有的花兒會吹喇叭；有的花兒翩翩起舞；還有的 花兒伸個懶腰，才剛剛起床。這些花兒呀，就像我們小朋友一樣可愛，你們覺得 這樣的寫法，是不是很有趣呀？師：那讓我們把這一段連起來讀一讀吧，在讀的時候，你讀到特別喜歡的花，可 以給他配上動作。（課件出示各種花開放的句子。）2 2、 想象展示讀。女口：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭?！睜颗；ㄟ€真像個調皮可愛的小男孩兒。 師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！本褪沁@樣（用雙手捂著臉，再打開，露出一張可 愛的笑臉）?！叭f壽菊欣然怒放。”（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，“嘭一一啪”， 很快地向四面八

14、方綻放，五彩繽紛。三、品讀句子，體會作者用詞的準確性。1 1、 默讀課文，找出課文中用的準確的詞。并讀讀那句話，想想用在這為什么準 確。學生找出“大致” “左右”，教師指導找出“陸續(xù)” “往往”。2 2、 “大致”可以換成“大概” “也許”“可能” “大約”“左右”。自讀兩句話，區(qū) 分的“大致” “左右”用法。萬壽菊開了，現(xiàn)在大致是下午三點。萬壽菊開了，現(xiàn)在是下午三點左右。老師還有一個發(fā)現(xiàn)：課件示：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開

15、自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)師：你發(fā)現(xiàn)什么了？生：師小結：（我們寫時間，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。所以我 們在寫文章的時候，在恰當?shù)牡胤娇梢宰饕稽c小小的 改進”）3 3、 詞語盤點師：其實在這一段當中，還有很多好的詞語，現(xiàn)在合上書本，誰能回憶一下，哪 一個詞兒給你留下了最深刻的印象。生說 師生一起來盤點一下。出示生字卡片：珍奇斗艷芬芳迷人 艷麗綻開蘇醒欣然怒放含笑一現(xiàn)師：這些詞語在課文中都是用來描寫 一一（花的開放）師：還有兩個詞語一一左右、大致（示），你們知道它們是用來表示什么的 嗎？（時間）師小結：這兩個詞語用在課文當中，能使課文的表達更加 一

16、一更加準確。四、小組合作，自制花鐘。1 1、 老師根據(jù)課文第一段的內容，已經做成了一只花鐘了，你們想不想看？ 課件示花鐘，學生幫忙來解說一下。2 2、 分小組合作，在自己制作的鐘表上根據(jù)時間填寫花的名稱，自制花鐘。3 3、 有些時間上還沒有表示的花，老師啊已經到課外去找到了三種花，讓我們一 起來看一看它們的開花時間。（點課件）學生完成。茉莉花傍晚六點左右蒲公英早上六點左右荷花 上午八點左右4 4、 學生將自己查找到的花也填寫在花鐘上。五、小組合作，探尋花開時間不同的奧秘。1 1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密 切的關系”。發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿

17、到遷移、創(chuàng)造2 2、知識拓展“蟲煤花” “風煤花” “鳥煤花” “水媒花”等。六、布置觀察日記1 1、 我們欣賞了這么多美麗的花，應該感謝誰？（作者）感謝作者把自己留心觀 察到的有關花的知識寫出來，與我們分享。我知道咱班的同學也特別善于觀察和 發(fā)現(xiàn)。你能說說自己的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說）2 2、 把自己平時觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學們平時多觀察，多記錄。如果你在寫的過程當中能夠用上剛才我們盤點的這些詞語，那你真的很了不起。（學生小練筆）總結語：今天，我們漫游了花之語學習網(wǎng)，通過認真的閱讀，積極的探索， 在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里

18、還 有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)。板書設計：1313 花鐘|舷大致左右（時間）作業(yè)設計:1 1、 根據(jù)課文中開放的花與拓展找到的花制作一個花鐘。2 2、 觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。教學反思：花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同， 第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因， 第三自然段講植物學家利用花 的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段， 根據(jù)課文在 整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作 用。根據(jù)文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了 這樣的“定位”一一學會本課的生字，正確理解

19、“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語 的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書， 了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌 握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。 仿照課文表達方法，運用多樣的句式 表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍 事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達 同樣的意思”?；仡櫿麄€教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、讀中悟花鐘第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于學生體會到各種花 的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方 式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。 既而提出要求“一邊 讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的 想象和動作讀。二、適當?shù)倪\用多媒體語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學 生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信 息知識構成了一個美侖美奐的語文課堂， 而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從 學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處 運用多媒