小學(xué)信息技術(shù)C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計-學(xué)習(xí)活動方案+成果及點評【2.0微能力認證】

1、小學(xué)信息技術(shù)-微能力2.0認證C1 跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案2學(xué)生成果及點評撰寫：Z J【獲獎作品】跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案XXX小學(xué) 教師 Z J學(xué)校以數(shù)學(xué)經(jīng)典問題“雞兔同籠”為例，學(xué)習(xí)編程雙重循環(huán)的應(yīng)主題說明用1. 通過解決“雞兔同籠”問題讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識和思維；學(xué)習(xí)目標(biāo)2. 整合學(xué)生經(jīng)驗，促進學(xué)生對知識的理解與掌握；3. 幫助學(xué)生實現(xiàn)從數(shù)學(xué)思維到編程思維的跨越，拓展學(xué)生解決問題的思維方式；四年級學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時間 C+編程軟件，會應(yīng)用學(xué)習(xí)對象for 循環(huán)編程解決簡單問題，有一定的基礎(chǔ)，在原先單循環(huán)的基礎(chǔ)上學(xué)會雙重循環(huán)的應(yīng)用并解決問題?；?動情境導(dǎo)入

2、活動 2確定“雞兔同籠”問題活動 3分析問題活動 4先用數(shù)學(xué)方法解決問題活動流程活動 5用編程思維枚舉法分析問活動 6編輯 c+程序活動 7運行程序活動 8總結(jié)分析學(xué)習(xí)資源課件，編程軟件 C+ ，瀏覽器軟件1.極域教室系統(tǒng)；2.學(xué)生機安裝編程軟件 C+，瀏覽器軟件，極域軟件學(xué)生端；技術(shù)工具3.教師機安裝 C+編程軟件，極域軟件教師端，希沃白板，希沃授課助手，班級優(yōu)化大師，瀏覽器軟件Z J應(yīng)用策略情境導(dǎo)入、小組合作、任務(wù)驅(qū)動活動一：情境導(dǎo)入教師打開希沃課件出示情境：大約在 1500 年前，孫子算經(jīng)中記載了一個有趣的問題。書中是這樣敘述的：”今有稚兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問稚兔各幾何？

3、活動過程活動二：確定“雞兔同籠“問題上面孫子算經(jīng)中這四句話的意思是：“有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有 35 個頭；從下面數(shù)，有 94 只腳。問雞和兔各有多少只？”活動三：分析問題1.從“上有三十五個頭”這個已知條件中，我們可以得知什么？學(xué)生小組討論后派代表發(fā)言：雞或兔子最少 1 只，最多 34 只。因為不可能 35 個頭都是雞，也不可能都是兔子。2.從“下有 94 只腳”這個已知條件中，我們可以得知什么？學(xué)生小組討論后派代表發(fā)言：（1） 一只兔子有四只腳，94 只腳說明兔子最多 23 只，最少 1只。（2） 一只雞有兩只腳，94 只腳說明雞最多有 47 只。但是從剛才第一個條件里得知

4、雞不可能有這么多，所以這種分析無用?；顒铀模河脭?shù)學(xué)思維解決問題1.對于解決這個問題，學(xué)生第一時間想到的是用數(shù)學(xué)的方程式解決問題。四年級的學(xué)生目前只接觸到一元方程式。學(xué)生拿出作業(yè)紙寫算式解題。教師巡視并用手機拍照學(xué)生作業(yè)，再利用希沃授課助手在大屏中展示學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生自己上臺分享解說自己的解題過程，如果別的學(xué)生有異議的給予解答。2.由于四年級學(xué)生目前還沒有接觸過二元方程，教師通過極域電子教室系統(tǒng)面向全體學(xué)生進行教學(xué)廣播，向?qū)W生展示用二元方程解決這個問題的過程。在這個問題里有兩個未知數(shù)，一個是雞的數(shù)量，設(shè)為 X，另一個是兔子的數(shù)量，設(shè)為 y。列出方程活動五：用編程思維枚舉法分析問題1.教師通過極域

5、電子教室系統(tǒng)向?qū)W生機發(fā)送愛莫腦圖在線思維導(dǎo)圖編輯鏈接，學(xué)生打開鏈接在線編輯程序流程圖，可以自主編輯也可以和別人合作，討論修改。2.教師通過極域電子教室系統(tǒng)中學(xué)生演示功能，讓學(xué)生展示自己的程序流程圖，最終推選出最優(yōu)化的程序流程圖。Z J活動六：編輯 C+程序?qū)W生在電腦終端打開程序編輯軟件 C+，根據(jù)程序流程圖自主完成程序的編輯，教師巡視并進行個別指導(dǎo)?；顒悠撸哼\行程序1.學(xué)生編輯好程序后，保存程序并運行。如有錯誤可以及時修正。2.程序運行后，學(xué)生總結(jié)在編輯程序中會遇到的問題，并提出解決的辦法。3.教師利用極域電子教室系統(tǒng)隨機抽取學(xué)生作品并展示，學(xué)生互相評價，說一說該程序的優(yōu)點和缺點，提出改進意見

6、?；顒影耍赫n后鞏固提升1.教師通過 QQ 軟件在線作業(yè)平臺布置課后作業(yè)，鞏固提升；2.學(xué)生在家完成程序編輯，運行成功后拍照上傳，在線提交作業(yè)；3.教師打開學(xué)生提交的作業(yè)，打開圖片，可以批改備注，可以給成等級評定，可以退回修改，給出改進意見。批改后學(xué)生端會立即收到系統(tǒng)通知，學(xué)生根據(jù)老師的意見完善自己的作品后再次提交給老師。1.極域電子教室系統(tǒng)有廣播教學(xué)功能，在教學(xué)過程中教師也分組教學(xué)，指定任意一個學(xué)生機作為示范演示操作，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；2. 學(xué)生可以利用 QQ 在線提交作業(yè)平臺上傳編程作品，教師可以在學(xué)習(xí)評價線上及時批改反饋；3. 通過跨學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從數(shù)學(xué)思維到編程思維的跨越，拓展學(xué)生解決問題的思維方式。涉及學(xué)科數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、編程C1 跨學(xué)科學(xué)生成果及點評學(xué)生姓名XXXXXX作品展示該作品程序設(shè)計將兩個判斷條件進行合并，中間用鏈接符號該作品程序設(shè)計整體簡潔清晰，在定義變量名時用 ji 代表雞的數(shù)量，用&&鏈接，將程序簡化，是一個創(chuàng)新舉措，但該作品在細節(jié)處點評tu 代表兔的數(shù)量，這樣的變量名比較容易辨識，讓