“讀、思、寫”教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的作用

1、讀、思、寫”教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的作用讀、思、寫教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的作用文、宋玉凱陳尊華摘要近年來，各地提出了多種改革語文教學(xué)的方法，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、分析、比較，可以看到讀、思、寫在語文課堂教學(xué)中，是一個(gè)完整的、有機(jī)的、系統(tǒng)的閱讀分析過程，它使學(xué)生在閱讀賞析中做到了有章可循，形成了一個(gè)完整的思維和表述過程，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀、思考、寫作的能力，又完成了學(xué)生對(duì)一篇文章的整體學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞改革語文教學(xué)；讀、思、寫；閱讀分析隨著教育教學(xué)形勢(shì)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力越來越重要。采用讀、思、寫教學(xué)法教學(xué)語文，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，有利于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，全面提高語文的教學(xué)質(zhì)

2、量。下面，我就一篇課外閱讀白楊禮贊為例談?wù)?。讀，教育家段力佩先生在他的語文教學(xué)法中，主張讀讀議議，講講練練，首先提到的就是讀。在教學(xué)中的讀，任何人都知道無非就是讀課文。然而，它在語文教學(xué)中卻顯得尤為重要。這是因?yàn)槭紫?，閱讀能借助語言文字符號(hào)對(duì)表述的事物、現(xiàn)象等形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)其文章內(nèi)容的深入理解，從而把握文章的思想其次，文字優(yōu)于口語，有利于學(xué)生的語言表達(dá)。第三，閱讀是攝取知識(shí)的最基本地途徑之一，學(xué)生可以從不同的閱讀中獲取更多的知識(shí)，并在閱讀中陶冶情操增進(jìn)和提高學(xué)生的語言表述能力。在閱讀白楊禮贊時(shí)，我讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，去尋找個(gè)段落層次之間的關(guān)系，去思考內(nèi)在的聯(lián)系，去發(fā)現(xiàn)起連接作用的過

3、渡段。如，第一段白楊樹實(shí)在是不平凡，我贊美白楊樹。提出全文的主旨，引起下文。第二段、第三段、第四段，寫作者在高原上的所見與心情。寫出了高原的雄偉氣魄，起到了為寫白楊樹作鋪襯的作用。第五段、第六段，寫出了白楊樹的外形，贊美白楊樹的形象和品質(zhì)的美，為深化主旨、創(chuàng)造象征意義起到了很好的作用。第七段、第八段，以樹比作人，點(diǎn)出了象征的含義，深入本質(zhì)，加深了主題，開辟出了新的境界。第九段，用楠木作對(duì)比，斥責(zé)賤視民眾的、頑固退縮的人們，再次贊美白楊樹，重申主題，回應(yīng)開頭的作用。這樣利用閱讀，使學(xué)生對(duì)文章作了深刻地理解分析，達(dá)到了讀的效果。思，在語文課堂教學(xué)中，如果沒有思是無法想象的。學(xué)生在這個(gè)過程中把搜集來

4、的信息用大腦進(jìn)行分析，將分析后的信息重新組合成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的信息鏈將其儲(chǔ)存起來以備用。在閱讀白楊禮贊時(shí)，我讓學(xué)生理解作者在開頭交代了本文的抒情線索后，接下去卻大寫高原雄偉的景色，讓人陶醉于它那遼闊和雄偉之中。這與寫白楊樹有什么關(guān)系？這時(shí)學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦從讀搜集來的信息中，調(diào)出這方面的內(nèi)容，去思考它們之間的關(guān)系。借助后文中提到的白楊樹的外形和氣質(zhì)兩方面的內(nèi)容來思考出了白楊樹的不平凡。思正如電腦一樣將輸入的各種信息加以分析整理，輸出更精彩的產(chǎn)品。因而，在思這個(gè)過程中，是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容全面辨析的過程，更是對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)的過程。寫，是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，寫是學(xué)生將儲(chǔ)存在大腦的中分析整理好的信息用系統(tǒng)、詳細(xì)、精確的語言文字表達(dá)出來。正如電腦把輸入的信息加以分析整理后輸出一樣。在白楊禮贊中，讓學(xué)生概況段落大意時(shí)，學(xué)生毫不費(fèi)力地準(zhǔn)確地表達(dá)出來了。這正是因?yàn)椋瑢W(xué)生通過讀思儲(chǔ)備了大量的知識(shí)。通過寫，又一次讓學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力?？傊?，讀、思、寫在語文課堂教學(xué)中，是一個(gè)完整的、有機(jī)的、系統(tǒng)的閱讀分析過程信息吸收一信息分析整理一知識(shí)釋放，它使學(xué)生在閱讀賞析中做到了有章可循。這樣，讀、思、寫形成了一個(gè)完整的思維和表述過程，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀、思考、寫作的能力，又完成了學(xué)生對(duì)一篇文章的整體學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1雷忠