踩線(xiàn)生的科學(xué)和有效提升..教學(xué)內(nèi)容

1、踩線(xiàn)生的科學(xué)管理和有效提升. 立足踩線(xiàn)生，打好踩線(xiàn)生戰(zhàn)立足踩線(xiàn)生，打好踩線(xiàn)生戰(zhàn)役，是高三工作成敗的關(guān)鍵。役，是高三工作成敗的關(guān)鍵。 二二 踩線(xiàn)生的主要困境踩線(xiàn)生的主要困境 深入學(xué)生心理，切實(shí)提升學(xué)習(xí)狀態(tài)是擺在面深入學(xué)生心理，切實(shí)提升學(xué)習(xí)狀態(tài)是擺在面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。1 學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)心理 智力差異智力差異A A 同源染色體形態(tài)大小一般相同，一條同源染色體形態(tài)大小一般相同，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，XYXY染色體是同染色體是同源染色體。源染色體。 B B 同源染色體在受精過(guò)程中父本和母本同源染色體在受精過(guò)程中父本和母本各提供一半。形成配子時(shí)聯(lián)會(huì)又分開(kāi)。各提供一半

2、。形成配子時(shí)聯(lián)會(huì)又分開(kāi)。 同一概念的不同理解層次：同一概念的不同理解層次： 動(dòng)機(jī)失調(diào)動(dòng)機(jī)失調(diào)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度動(dòng)機(jī)強(qiáng)度競(jìng)技水平競(jìng)技水平 動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī) = 效價(jià)效價(jià) x 期望期望 關(guān)注壓力過(guò)大，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的踩線(xiàn)生關(guān)注壓力過(guò)大，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的踩線(xiàn)生效價(jià)效價(jià): :對(duì)事物的價(jià)值判斷對(duì)事物的價(jià)值判斷期望期望: :對(duì)達(dá)成目標(biāo)可能性的判斷對(duì)達(dá)成目標(biāo)可能性的判斷 情緒波動(dòng)大，狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞情緒波動(dòng)大，狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞 認(rèn)知偏差認(rèn)知偏差 生物不重要生物不重要學(xué)生物靠背學(xué)生物靠背對(duì)失敗的歸因?qū)κ〉臍w因 積極歸因：考試成績(jī)由努力程度、學(xué)習(xí)效積極歸因：考試成績(jī)由努力程度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法等決定。（可控因素決定學(xué)習(xí)率、學(xué)習(xí)方法等決定。（可控

3、因素決定學(xué)習(xí)成績(jī)）成績(jī)） 消極歸因：考試成績(jī)由運(yùn)氣、智商、題目消極歸因：考試成績(jī)由運(yùn)氣、智商、題目難度等決定。（不可控因素決定學(xué)習(xí)成績(jī)）難度等決定。（不可控因素決定學(xué)習(xí)成績(jī)） 2 2 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法 目標(biāo)定位不準(zhǔn)目標(biāo)定位不準(zhǔn) 只做題不看書(shū)只做題不看書(shū),機(jī)械訓(xùn)練無(wú)反思機(jī)械訓(xùn)練無(wú)反思 不按照老師要求做，另行一套不按照老師要求做，另行一套 課堂效率低下課堂效率低下 缺少課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)缺少課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí) 解題技巧欠缺，不重視答題規(guī)范解題技巧欠缺，不重視答題規(guī)范 章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷 缺少生活常識(shí)、生活積累缺少生活常識(shí)、生活積累 偏科明顯，有的還特別嚴(yán)重偏科明顯，有的還

4、特別嚴(yán)重3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差1. 1. 該記的知識(shí)沒(méi)有記住或該記的知識(shí)沒(méi)有記住或記混淆記混淆2. 2. 基本知識(shí)、基本原理理解不深刻基本知識(shí)、基本原理理解不深刻3. 3. 遷移能力不足遷移能力不足5. 5. 找不出題干的關(guān)鍵詞找不出題干的關(guān)鍵詞6. 6. 語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，不能用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，不能用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題4. 4. 理論、實(shí)際理論、實(shí)際“兩張皮兩張皮”表現(xiàn)在生物學(xué)科方面：表現(xiàn)在生物學(xué)科方面：知識(shí)知識(shí)能力能力技巧技巧三三 科學(xué)管理和有效提升科學(xué)管理和有效提升 時(shí)間保證和制度落實(shí)時(shí)間保證和制度落實(shí)是踩線(xiàn)生工作順利進(jìn)行的前提。是踩線(xiàn)生工作順利進(jìn)行的前提。 1 科學(xué)深入地分析學(xué)情科學(xué)深入

5、地分析學(xué)情 避免簡(jiǎn)單化直覺(jué)化的思維，避免簡(jiǎn)單化直覺(jué)化的思維，要具體情況具體分析。要具體情況具體分析。 避免泛道德的評(píng)價(jià)。避免泛道德的評(píng)價(jià)。 不認(rèn)真聽(tīng)講不認(rèn)真聽(tīng)講最近開(kāi)始最近開(kāi)始同學(xué)關(guān)系緊張同學(xué)關(guān)系緊張和老師發(fā)生矛盾和老師發(fā)生矛盾談戀愛(ài)談戀愛(ài)家庭問(wèn)題家庭問(wèn)題身體和休息的原因身體和休息的原因長(zhǎng)期如此長(zhǎng)期如此注意力障礙注意力障礙非注意力障礙非注意力障礙失去信心失去信心基礎(chǔ)差基礎(chǔ)差,聽(tīng)不懂聽(tīng)不懂習(xí)慣性懶惰習(xí)慣性懶惰智力類(lèi)型不同智力類(lèi)型不同打游戲打游戲 學(xué)習(xí)狀態(tài)差的原因分析學(xué)習(xí)狀態(tài)差的原因分析 作業(yè)完成差作業(yè)完成差沒(méi)奔頭沒(méi)奔頭,灰心了灰心了作業(yè)量太大作業(yè)量太大不喜歡動(dòng)筆不喜歡動(dòng)筆,靠小聰明靠小聰明不喜歡

6、這個(gè)老師不喜歡這個(gè)老師書(shū)寫(xiě)障礙書(shū)寫(xiě)障礙,如感統(tǒng)失調(diào)如感統(tǒng)失調(diào)過(guò)失性失分過(guò)失性失分習(xí)慣性做題快習(xí)慣性做題快考試緊張考試緊張情緒波動(dòng)情緒波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)不在乎對(duì)學(xué)習(xí)不在乎 學(xué)科知識(shí)的障礙點(diǎn)分析學(xué)科知識(shí)的障礙點(diǎn)分析試卷分析的兩個(gè)方面試卷分析的兩個(gè)方面一是章節(jié)失分統(tǒng)計(jì)一是章節(jié)失分統(tǒng)計(jì) 生物的新陳代謝生物的新陳代謝內(nèi)容內(nèi)容失分點(diǎn)失分點(diǎn)2植物的水分代謝植物的水分代謝 滲透作用的原理、植物細(xì)胞的吸水和失水、植滲透作用的原理、植物細(xì)胞的吸水和失水、植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸、利用和散失、合理灌溉物體內(nèi)水分的運(yùn)輸、利用和散失、合理灌溉 3植物的礦質(zhì)代謝植物的礦質(zhì)代謝 植物必需的礦質(zhì)元素、根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收植物必需的礦質(zhì)元素、

7、根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收 礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用、合理施肥礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用、合理施肥 4光合作用光合作用 葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程、C3植物植物和和C4植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、光和作植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、光和作用的重要意義、提高農(nóng)作物的光能利用率、光用的重要意義、提高農(nóng)作物的光能利用率、光合作用和細(xì)胞呼吸的關(guān)系合作用和細(xì)胞呼吸的關(guān)系 二是二是 過(guò)失性失分、知識(shí)性失分過(guò)失性失分、知識(shí)性失分 能力性失分、答題技巧失分能力性失分、答題技巧失分 各自占的比例各自占的比例 總總分分得得分分過(guò)失性過(guò)失性失分失分知識(shí)性知識(shí)性失分失分能力性能力性失分失分答題技巧性答

8、題技巧性規(guī)范性失分規(guī)范性失分零診零診1010月月考月月考1111月月考月月考1212月月考月月考一診一診2 2月月考月月考二診二診3 3月月考月月考4 4月月考月月考失分情況統(tǒng)計(jì)表失分情況統(tǒng)計(jì)表2 2 合理有效的師生溝通合理有效的師生溝通 建立良好和諧的師生關(guān)系建立良好和諧的師生關(guān)系 目光放到學(xué)習(xí)之外，關(guān)注家庭目光放到學(xué)習(xí)之外，關(guān)注家庭 正面引導(dǎo)，樹(shù)立信心正面引導(dǎo)，樹(shù)立信心 利用自我辯駁等談話(huà)技巧利用自我辯駁等談話(huà)技巧 糾正糾正“努力就一定會(huì)成功努力就一定會(huì)成功”錯(cuò)誤認(rèn)知談錯(cuò)誤認(rèn)知談話(huà)內(nèi)容片段。（針對(duì)學(xué)習(xí)努力，壓力過(guò)大者）話(huà)內(nèi)容片段。（針對(duì)學(xué)習(xí)努力，壓力過(guò)大者） 生：生：“我覺(jué)得我已經(jīng)很努力了

9、，沒(méi)道理會(huì)是這樣的成績(jī)啊，我在初我覺(jué)得我已經(jīng)很努力了，沒(méi)道理會(huì)是這樣的成績(jī)啊，我在初中的時(shí)候?qū)W得很輕松，每次都是班上前中的時(shí)候?qū)W得很輕松，每次都是班上前3名名”師：師：“你認(rèn)為自己付出了許多的努力，就一定會(huì)取得好的成績(jī)？你認(rèn)為自己付出了許多的努力，就一定會(huì)取得好的成績(jī)？”生：生：“是啊，我想應(yīng)該是這樣。是啊，我想應(yīng)該是這樣?！睅煟簬煟骸安还墉h(huán)境如何，方法如何，只要努力就會(huì)取得好的成績(jī)？不管環(huán)境如何，方法如何，只要努力就會(huì)取得好的成績(jī)？”沉默。沉默。 糾正糾正“努力就一定會(huì)成功努力就一定會(huì)成功”錯(cuò)誤認(rèn)知談錯(cuò)誤認(rèn)知談話(huà)內(nèi)容片段。（針對(duì)學(xué)習(xí)努力，壓力過(guò)大者）話(huà)內(nèi)容片段。（針對(duì)學(xué)習(xí)努力，壓力過(guò)大者）“

10、你的同學(xué)中只有你一個(gè)人在努力學(xué)習(xí)嗎？你的同學(xué)中只有你一個(gè)人在努力學(xué)習(xí)嗎？”“當(dāng)然不是，有很多同學(xué)都在努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然不是，有很多同學(xué)都在努力學(xué)習(xí)?！薄澳敲矗切┡Φ耐瑢W(xué)是否都考得非常好呢？那么，那些努力的同學(xué)是否都考得非常好呢？”“也不完全是。但我覺(jué)得我應(yīng)該考得更好一些。也不完全是。但我覺(jué)得我應(yīng)該考得更好一些?！薄皠e人都能失敗，而你不能？別人都能失敗，而你不能？”“也不能這么說(shuō)。也不能這么說(shuō)?！薄懊總€(gè)人都有成功的時(shí)候，也都有失敗的時(shí)候，是吧？每個(gè)人都有成功的時(shí)候，也都有失敗的時(shí)候，是吧？”“是的。是的?！背聊?。沉默。 糾正糾正“努力就一定會(huì)成功努力就一定會(huì)成功”錯(cuò)誤認(rèn)知談錯(cuò)誤認(rèn)知談話(huà)內(nèi)容片段。

11、（針對(duì)學(xué)習(xí)努力，壓力過(guò)大者）話(huà)內(nèi)容片段。（針對(duì)學(xué)習(xí)努力，壓力過(guò)大者）“你能告訴我成功需要哪些因素嗎？你能告訴我成功需要哪些因素嗎？”“個(gè)人的能力，加上勤奮和努力。個(gè)人的能力，加上勤奮和努力?！薄捌渌€有沒(méi)有？其他還有沒(méi)有？”“其他？還有外界的環(huán)境吧？比如機(jī)遇啊，什么的。其他？還有外界的環(huán)境吧？比如機(jī)遇啊，什么的。”“是啊。我們常說(shuō)天時(shí)、地利、人和，這說(shuō)明成功是需要各是啊。我們常說(shuō)天時(shí)、地利、人和，這說(shuō)明成功是需要各種條件的，主觀(guān)和客觀(guān)的因素要加在一起，是不是？種條件的，主觀(guān)和客觀(guān)的因素要加在一起，是不是？”“我懂了，光靠努力是不行的。努力不是成功的唯一條件。我懂了，光靠努力是不行的。努力不是成

12、功的唯一條件?！?遵循記憶和學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)科學(xué)復(fù)習(xí)遵循記憶和學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)科學(xué)復(fù)習(xí) 根據(jù)遺忘規(guī)律，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)間根據(jù)遺忘規(guī)律，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與記憶效果學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與記憶效果 3 3 努力實(shí)現(xiàn)高效課堂努力實(shí)現(xiàn)高效課堂 提高提問(wèn)針對(duì)性，避免常見(jiàn)的低效現(xiàn)象提高提問(wèn)針對(duì)性，避免常見(jiàn)的低效現(xiàn)象 老師：老師：“同學(xué)們還有什么問(wèn)題？同學(xué)們還有什么問(wèn)題？”同學(xué)搖頭：同學(xué)搖頭：“沒(méi)有！沒(méi)有！”事實(shí)上：當(dāng)一個(gè)人對(duì)知識(shí)缺乏足夠的熟悉，事實(shí)上：當(dāng)一個(gè)人對(duì)知識(shí)缺乏足夠的熟悉，是沒(méi)有能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的是沒(méi)有能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的 老師：老師：“請(qǐng)同學(xué)們思考，這則材料說(shuō)明了什么？請(qǐng)同學(xué)們思考，這則材料說(shuō)明了什么？

13、”學(xué)生開(kāi)始低頭沉思。學(xué)生開(kāi)始低頭沉思。事實(shí)上：人的思維過(guò)程，有回憶、構(gòu)想、決策等元事實(shí)上：人的思維過(guò)程，有回憶、構(gòu)想、決策等元素，不同的思維元素對(duì)應(yīng)不同的身心狀態(tài)。素，不同的思維元素對(duì)應(yīng)不同的身心狀態(tài)。 學(xué)生學(xué)生的思維處于哪種狀態(tài)呢？的思維處于哪種狀態(tài)呢？ 老師：老師：“同學(xué)們，理解了沒(méi)有？同學(xué)們，理解了沒(méi)有？”學(xué)生點(diǎn)頭。學(xué)生點(diǎn)頭。事實(shí)上：理解是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，分為建事實(shí)上：理解是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，分為建立聯(lián)系、應(yīng)用、反思、明晰、內(nèi)化等不同層次，立聯(lián)系、應(yīng)用、反思、明晰、內(nèi)化等不同層次，當(dāng)我們的學(xué)生點(diǎn)頭時(shí)，往往多是停留在第一個(gè)當(dāng)我們的學(xué)生點(diǎn)頭時(shí)，往往多是停留在第一個(gè)層次。層次。 適當(dāng)提供

14、預(yù)習(xí)機(jī)會(huì)，便于學(xué)生有針對(duì)地聽(tīng)課適當(dāng)提供預(yù)習(xí)機(jī)會(huì)，便于學(xué)生有針對(duì)地聽(tīng)課 豐富思維參與的方式，避免等、靠、要的豐富思維參與的方式，避免等、靠、要的休閑式學(xué)習(xí)休閑式學(xué)習(xí) 多向踩線(xiàn)生提問(wèn)、提醒，避免懶散懈怠多向踩線(xiàn)生提問(wèn)、提醒，避免懶散懈怠 冥想冥想 臨摹臨摹 概念圖概念圖 知識(shí)框架圖知識(shí)框架圖 完善筆記完善筆記 4 4 重心下移，落實(shí)雙基重心下移，落實(shí)雙基 始終以扎根教材為指導(dǎo)，通曉教材內(nèi)容始終以扎根教材為指導(dǎo)，通曉教材內(nèi)容 精選試題，做好試卷和資料的重組精選試題，做好試卷和資料的重組 想方設(shè)法夯實(shí)記憶性知識(shí)想方設(shè)法夯實(shí)記憶性知識(shí) 善于善于“后包前后包前”，練習(xí)有反思，練習(xí)有反思 第一天第一天一、膜知識(shí)一、膜知識(shí)細(xì)胞膜是細(xì)胞膜是 層厚約層厚約8mm的膜，與其有相同層數(shù)膜結(jié)構(gòu)的膜，與其有相同層數(shù)膜結(jié)構(gòu)的有的有 。.二、細(xì)胞壁二、細(xì)胞壁.高三生物高三生物“天天練天天練”填空題組填空題組第二天第二天三、膜知識(shí)：三、膜知識(shí)：生物膜系統(tǒng)是指細(xì)胞內(nèi)的各種膜在生物膜系統(tǒng)是指細(xì)胞內(nèi)的各種膜在 和和 上緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，它們形成了一個(gè)上緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，它們形成了一個(gè) 體體系。系。.5 5 動(dòng)態(tài)管理，人頭落實(shí)動(dòng)態(tài)管理，人頭落實(shí)學(xué)生姓名學(xué)生姓名教師教師當(dāng)前學(xué)情當(dāng)前學(xué)情自評(píng)