九年級物理全冊 摩擦力教學設計 新人教版

1、摩擦力教學目標1、知識與技能（1）知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素（3）知道增大摩擦和減小摩擦的方法，知道摩擦在實際生活中的意義。 2、過程與方法（1）通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。初步培養(yǎng)學生的觀察和動手能力和分析概括能力。（2）體驗運用控制變量法探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。培養(yǎng)學生實驗合理猜想、實驗設計和數(shù)據(jù)處理的探究能力。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過了解摩擦力在生活中的應用，增強學生學習物理的興趣。（2）通過小組合作實驗探究，培養(yǎng)學生合作精神及與他人交流的能力。培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和科學精神。（3）培養(yǎng)學生將學到的物理知識與生活實際密切聯(lián)系的意

2、識。教學重點讓學生通過猜想和探究影響滑動摩擦力的大小的因素；增大摩擦和減小摩擦的方法。教學難點摩擦力的方向；如何引導學生進行科學探究影響滑動摩擦力的大小的因素。教學方法討論、探究式教學法教材和學情 分析課文包括三部分內(nèi)容：1、摩擦力2、探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)3、增大、減小摩擦。剛學習了“重力”，知道用彈簧測力計來測量力的大小，也知道可以從力的三要素的角度研究某個力。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學生對摩擦力的概念比較生疏外，基本具備自主探究的能力。設計理念設計理念摩擦力的概念比較抽象，但對于摩擦現(xiàn)象，學生有豐富的感性認識，本節(jié)課可以從學生對摩擦已有的生活體驗入手，

3、通過對學習、生活中的事例的分析引入摩擦力的概念。先通過事例和實驗讓學生展開想象的翅膀，發(fā)表自己的見解，把學生帶入特定的學習情境中。實驗探究方案的設計由學生討論后互相補充、合作完成。充分發(fā)揚教學民主，注意學習方法的引領，培養(yǎng)學生的能力。對如何增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法可采用邊思考邊辯論的方法，讓學生把生活與物理緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。以探究性學習為基礎，突出學生的主體性、時空的開放性、參與的過程性，建立起一種真正以學生為主體的學習策略，從而把學習的主動權(quán)還給學生，把教學的主導權(quán)交給老師，使教與學達到水乳交融的理想境界。教學準備教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教

4、師 活 動學生活動設計意圖引入課題進行新課進行新課進行新課播放視頻：潘長江主演的舉起手來中的一段精彩的畫面，同學們在欣賞中感受什么力幫助了我們呢?今天我們一起研究摩擦力。（展示課題）一摩擦力:小實驗：（1）用筷子和鑷子去玻璃球比賽，看誰夾到另一個容器里的數(shù)量多誰獲勝。（找兩名同學上臺）（2）將一只手按在課桌上向前移動，感覺桌面對于手的前進有什么樣的作用。（師生共同做）很好。其實手受到了桌面給它的摩擦力。1、摩擦力產(chǎn)生的條件為什么會產(chǎn)生摩擦呢？摩擦力產(chǎn)生的原因是什么呢？下面同學們相互討論，結(jié)合摩擦力的現(xiàn)象，思考：摩擦力的產(chǎn)生要滿足什么條件？（學生討論后回答：要相互接觸，要有相對運動或相對運動趨勢

5、。其他學生相互補充：要相互擠壓，接觸面粗糙。）總結(jié)：摩擦力產(chǎn)生的條件是：兩物體接觸面不光滑；兩物體相互接觸且有擠壓作用；兩物體有相對運動。2、摩擦力的定義：指兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。（課件展示）請同學們舉例說明生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。（2）作用點、方向以往我們對某個力進行研究，是從哪些角度分析的.現(xiàn)在我們首先來分析滑動摩擦力的作用點和方向。請同學們結(jié)合摩擦力的定義，然后討論就能找到答案。為了研究方便我們一般將摩擦力的作用點畫在受力物體的重心上。（教師板演）實驗：用手在刷子上滑動的實驗來說明摩擦力的方向。（學生畫出）例如：木箱在桌

6、面上向左運動時，桌面對小車的滑動摩擦力如何畫出呢？請學生進行板演。（及時反饋糾正）二、探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。解決了滑動摩擦力的方向和作用點兩個問題，我們再來重點探究滑動摩擦力的大小，請同學們大膽猜想：滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？(提出問題、猜想與假設)（課件展示）（利用活板書展示猜想結(jié)果）滑動摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應該采用什么方法進行研究？（課件展示）要研究滑動摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應該測出滑動摩擦力的大小，那么如何測木塊在木板表面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。請同學們討論一下。針對情況引導學生分析（怎樣運動？為什么

7、勻速？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法（轉(zhuǎn)換法）。找到了測量滑動摩擦力的方法， 請同學們根據(jù)自己選擇的課題設計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，完成實驗后，寫出實驗結(jié)論和其他組的同學交流。(學生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動)課題一：滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。課題二：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系。課題三：滑動摩擦力的大小與接觸面面積的關(guān)系。課題四：滑動摩擦力的大小與速度大小的關(guān)系。我們將小組的結(jié)論歸納一下，能得到什幺結(jié)論？同學們討論。教師引導：在實驗探究過程中，有沒有哪個因素存在什么困難之處？老師來幫你解決一下問題。(找一名同學上臺與老師一起探究，師生共同參與實驗。)三、增大、

8、減小摩擦力的方法：請同學們思考：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？（課件展示圖片）總結(jié)：增大、減小摩擦力的方法。（課件展示）看課本科學世界中的“摩擦與我們”。學生以游戲賽的形式，展開活動。（按男、女生分組）請各方闡述自己的觀點。我們可以看出：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要設法增大它，對于有害摩擦要設法減小它。欣賞、思考。身邊的事例，讓學生親自動手體驗摩擦的存在，并初步感知摩擦力的作用.(桌面阻礙手前進。)思考、討論、并回答。（同桌討論的形式。）學生總結(jié)、歸納。(積極踴躍回答問題。)學生舉例：刷牙、洗臉、梳頭、鉛筆寫字等。力的三要素。（力的大小、方向、作用點。）討論、回答：滑動摩擦力

9、的作用點在接觸面上，方向與物體相對運動的方向相反。學生板演反饋。討論、猜想。（滑動摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度、壓力大小、運動速度、接觸面的面積）保持其他因素不變（即控制變量法）。學生討論、總結(jié)。是木塊做勻速直線運動，根據(jù)二力平衡可知，測力計拉力大小等于摩擦力的大小。學生以小組的形式分組探究實驗。自己動手設計并組織實驗、分析實驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)。小組派“代表” 積極發(fā)言，得出結(jié)論是：滑動摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面的面積和速度無關(guān)。在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。觀看課件、欣賞圖片。學生看課

10、本科學世界中的“摩擦與我們”思考回答。培養(yǎng)閱讀及理解能力。學生自由發(fā)言，分別說出本方的想法。創(chuàng)設情境 ，激發(fā)興趣。（從生活現(xiàn)象引入，巧用視頻，激蕩課堂氣氛，讓學生一開始就進入激奮的學習狀態(tài)。）在交流中學生的表現(xiàn)欲被充分激發(fā)出來，內(nèi)部教育基因被激活，學生學習興趣驟然高漲。讓學生帶著疑問學習，學習目標更明確。引發(fā)思考，培養(yǎng)學生歸納能力。鍛煉學生發(fā)散性思維能力。拓展視野。給予鼓勵性的評價。使學生發(fā)散性、開放性思維得到鍛煉。實驗是體現(xiàn)物理探究過程的好手段，也是培養(yǎng)學生多方面能力的好方法。提供寬松的學習環(huán)境，讓學生自己去選擇研究的課題，給予充足的探究時間，讓學生動手實踐、討論和交流，運用所學的知識和方法

11、解決新的問題，實現(xiàn)知識的遷移。培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。讓學生學會傾聽和評價，與同伴共享獲得成功的喜悅。將辯論引入課堂，學生情緒高漲，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，促使他們迫不及待地參與挑戰(zhàn)，收到了事半功倍的效果。鞏固練習利用多媒體課件展示“想一想”、“做一做”、“試一試”、等形式的問題。（教師及時反饋情況，并適當給予鼓勵性評價。）學生鞏固練習（舉手回答、搶答、共同回答三種形式。）理順思路，有利于知識的掌握。關(guān)注學生學習的結(jié)果，而且還重視學生的學習過程。課堂小結(jié)同學們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識給你留下了深刻的印象？還有哪些

12、不明白的地方？對學生提出的不明白的問題進行解釋。學生小結(jié)。讓學生掌握新課的基本知識，運用所學知識解決實際生活中的問題。布置作業(yè)作業(yè)：1、巧演雜技：找一根筷子，一只茶杯，適量大米，不借助其他工具，請設法將茶杯提起來，提起時手不能接觸茶杯。（相信你自己！一定行?。?2、以“沒有摩擦的世界”為題，寫一篇科學小論文。學生課下積極完成。增強學生愛學習物理的興趣和求知欲望。教學反思1、教材中對靜摩擦、滾動摩擦、增大和減小摩擦的方法等內(nèi)容放在“科學世界”欄目中。課程標準中對摩擦力的要求是“通過常見的事例或?qū)嶒?，了解摩擦力”，給實際教學留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)學生的實際情況，對摩擦力分類后再分別研究更利于學

13、生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中的摩擦問題。2課堂上會出現(xiàn)很多上課前預想不到的情況，如在探究滑動摩擦力與接觸面面積是否有關(guān)的實驗過程中，就有很多組學生由于沒有控制好條件進行實驗，從而得到滑動摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論。作為教師，這時候不要以自己思考問題的方式去折射學生，而應該及時指導，強化“控制變量法”在研究物理問題中意義和要領。板書設計三、摩擦力1、摩擦力的定義：2、影響滑動摩擦力大小的因素：（1）壓力大小。 （2）觸面的粗糙程度。3、增大、減小摩擦力的方法：附鞏固練習：1、（想一想）“體操王子”李寧在上單杠之前，總是要在手上抹些鎂粉。而在杠上做回環(huán)動作時，手握杠又不能太緊。他這樣做的目的是（ ）A、兩者都是增大摩擦。 B、兩者都是減小摩擦。 C、前者是增大摩擦，后者是減小摩擦。 D、前者是減小摩擦，后者是增大摩擦。2、（做一做）關(guān)于摩擦，以下說法中正確的是（ ）A、汽車輪胎上做有凹凸不平的花紋是為了減小摩擦。B、減小摩擦的的方法之一是用滑動摩擦代替滾動摩擦。 C、只有運動的物體才收受到摩擦力的作用，靜止的物