小學(xué)語文教研活動(dòng)案例

1、.夯實(shí)課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量- 語文教研活動(dòng)案例靈丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧麗杰一、背景說明在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中， 作為改革的主渠道、 主陣地的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化， 如教學(xué)的形式更加豐富多彩， 師生的交流更加暢通， 學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣， 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚 然而在欣喜之余的同時(shí)，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁， 造成課堂教學(xué)的效率并不理想， 如小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的書寫減少了， 學(xué)生瑯瑯的讀書聲越來越少了， 語文味也越來越淡了 因此， 作為小學(xué)語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何夯實(shí)課堂， 向課堂四十分鐘要質(zhì)量。 本次活動(dòng)選取三年級精讀課文的教學(xué)作為切

2、入點(diǎn)進(jìn)行研討，探討如何提高教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更高效，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命的活力。二、活動(dòng)主題夯實(shí)課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量三、研討時(shí)間： 2016 年 6 月四、研討方式： 以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問題解決為基本形式進(jìn)行教研，通過教學(xué)觀摩， 教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、反思改進(jìn)，努力提高課堂的實(shí)效性。五、參加人員：全體語文教師六、活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室七、活動(dòng)流程：.（一）課例放飛蜻蜓（40 分鐘）展示老師的課堂教學(xué)， 為老師們選取一個(gè)較為典型的有效性學(xué)習(xí)的課例，搭建一個(gè)交流、研討的平臺(tái)，引發(fā)老師們對于有效性教學(xué)的深層次思考。）（三）全體語文教師根據(jù)看點(diǎn)提示評課。（40

3、 分鐘）根據(jù)已提供的研究課例，全校語文教師就“如何夯實(shí)課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量” 展開專題性大討論， 使老師們在交流溝通中互補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)不足，帶動(dòng)發(fā)展。收獲與反思：1、執(zhí)教者反思放飛蜻蜓 是一個(gè)娓娓道來清新的小故事。如何讓學(xué)生體會(huì)陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)學(xué)生們對蜻蜓知識(shí)的了解，對小動(dòng)物的探究興趣，是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我體會(huì)了以下幾點(diǎn)：（1）抓住關(guān)鍵語句，走近陶行知。出示讀書要求 : 用自己喜歡的方式讀課文，畫出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)體會(huì)，你能感受到什么？讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。文中的 “慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著 ”我與孩子們共

4、同在這些靈動(dòng)的詞語引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育， 孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解， 并能在讀正確、 通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會(huì)。品味課文的細(xì)節(jié)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，感.受陶先生的人格魅力。（2）利用文本知識(shí)延伸，激發(fā)探究的興趣。學(xué)生默讀課文， 通過陶行知與孩子們的對話， 說說對蜻蜓的了解。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個(gè)方面的知識(shí)，并整合書本資源與課前收集到的資料。來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識(shí)大比拼的環(huán)節(jié)， 目的在于激發(fā)孩子探究動(dòng)物世界的興趣， 有的學(xué)生展示了精彩的手抄報(bào)， 有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點(diǎn)水 孩子們面前的圖

5、片、資料和書中用鋼筆做出的有關(guān)蜻蜓知識(shí)的記號(hào)， 讓我明白了， 他們關(guān)于蜻蜓知識(shí)的了解并不比老師少。回顧課堂教學(xué)，也留下了許多遺憾，主要有以下幾點(diǎn)：（ 1）教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)。在上課時(shí)，由于緊張，總想使課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)的非常完美，所以在時(shí)間的把握上有失偏頗，以至于在教學(xué)第一環(huán)節(jié)閱讀課文，指導(dǎo)感情朗讀，感悟人物形象的教學(xué)時(shí)間過長，而導(dǎo)致讓學(xué)生交流課前收集的蜻蜓知識(shí)環(huán)節(jié)的第二教學(xué)時(shí)間顯得有些緊張。（2）忽視課堂生成性資源的產(chǎn)生。由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時(shí)替代了學(xué)生的思維，都覺得這是教學(xué)的需要，忽視了學(xué)生的生成性資源的產(chǎn)生，讓精彩從身邊溜走， 這主要在于我沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，以及當(dāng)課堂

6、出現(xiàn)意外花絮時(shí)我缺乏課堂機(jī)智。例如：學(xué)生在回答陶.先生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會(huì)是陶先生不顧形象。我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是否定了孩子的回答，其實(shí)回想起來只要順勢引導(dǎo)，讓孩子體會(huì)一個(gè)大教育家如此做得目的，體會(huì)陶先生的平易近人與耐心等， 只要多問一個(gè)為什么的問題，一定能夠讓孩子口中生花！2、同伴評議：杜淑華：三年級學(xué)生正是從具體形象思維到抽象思維的過渡階段，運(yùn)用多媒體課件，播放蜻蜓飛舞的畫面引出下文，讓學(xué)生對美麗蜻蜓的產(chǎn)生濃厚的興趣， 讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，這對后面的教學(xué)起著鋪路搭橋的作用。又如對 “七嘴八舌”的理解，讓已經(jīng)明白詞語意思的學(xué)生進(jìn)行表演，讓還不清楚意思的學(xué)生通過觀看表演來

7、揣度詞語意思， 通過營造猜謎游戲的情景，使原來不知其意的學(xué)生看懂了詞義， 而且學(xué)會(huì)了用自己的語言對詞語進(jìn)行注解， 從表演到概括， 恰好有效訓(xùn)練了學(xué)生的具體形象思維向抽象思維的遷移。劉君平：本文的主旨是在陶行知先生的循循善誘和行為表率下，使孩子明白“蜻蜓是人類的朋友！”所以，教學(xué)聚焦于“陶行知怎樣勸說孩子們？陶行知給孩子們留下了怎樣的印象？ ”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，讀懂一段話，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如傷害蜻蜓的某個(gè)器官事例， 認(rèn)識(shí)蜻蜓身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用，感悟陶行知 “千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人 ”的教育思想。或者說一說你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為.嗎？如果這樣的事情

8、就發(fā)生在你的面前，你會(huì)什么做呢？李莉：了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀課文就能說出來， 但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料， 用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。 課堂上學(xué)生給了我們一個(gè)驚喜。藺雁平：走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！鄧?yán)蠋熞騽堇麑?dǎo)，聯(lián)系課文， 引導(dǎo) 學(xué)生們要學(xué)著抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言刻畫人物，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)，踩實(shí)了課堂，這點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。劉麗霞：由于學(xué)生之間存在差異，

9、他們得認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，所以在評價(jià)過程中，教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)， 領(lǐng)會(huì)他們的心聲。 對那些課堂上表現(xiàn)積極踴躍的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。 “看某某同學(xué)聽得多認(rèn)真呀！他是一個(gè)善于思考的好孩子！”“某某同學(xué)反應(yīng)就是快，你長大以后將會(huì)成為一個(gè)文學(xué)家！” 穩(wěn)固他們積極的學(xué)習(xí)熱情。對那些上課愛溜號(hào)，缺乏學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，時(shí)常的提醒他一下，鄧?yán)蠋熯@方面可稍作改進(jìn)。郭玲： 興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師， 要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣 “寓教于樂 ”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語文課的教學(xué)效果。上

10、課伊始，可利用舒緩.的音樂，精美的圖片，激發(fā)孩子對蜻蜓的喜愛，再引出課文，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。3、教研組長總結(jié)活動(dòng)：教學(xué)時(shí)，鄧?yán)蠋熞蕴招兄壬绾谓毯⒆诱J(rèn)識(shí)蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。 為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了“慈愛 ”、“小心 ”、“商量 ”、“撫摸 ”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌 ”、“入神 ”、“放了它 ”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論。由于在一開始鄧?yán)蠋熅妥⒁庾寣W(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)， 鄧?yán)蠋熛仍O(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻

11、蜓的特點(diǎn)和作用， 再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用， 蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。 把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去， 并且整合書本資源和課前搜集到的資料， 鄧?yán)蠋熃M織學(xué)生以小組為單位， 讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。 課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。在學(xué)完整篇課文以后，鄧?yán)蠋煶鍪玖藞D片，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象， 重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么， 并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的，有說要保.護(hù)動(dòng)物的等等，

12、 看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解陶行知，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文， 更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)。八、改進(jìn)與設(shè)想： 本次教研活動(dòng)， 讓我們更明確了小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的真諦。 在有限的四十分鐘里， 教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。而落實(shí)到語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該是為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳發(fā)展空間， 讓學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)都能得

13、到培養(yǎng)。如何夯實(shí)課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量？只有把扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。一節(jié)課中，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住， 會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成， 讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不要把這些任務(wù)留到課外， 使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上， 讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。追求語文教學(xué)的效率、效益和效能上，在具體的標(biāo)準(zhǔn)及其評價(jià)體系上，應(yīng)該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識(shí)，才能更有利于新一輪語文課改的推進(jìn)。.附件資料：放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)大同市靈丘縣實(shí)驗(yàn)

14、小學(xué)鄧麗杰教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞語，理解它們的含義。2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文， 引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。感受教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)益蟲。教學(xué)重點(diǎn)：理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。教學(xué)難點(diǎn)：了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。課前準(zhǔn)備：1、小組自學(xué)的學(xué)習(xí)提示。2、了解一只蜻蜓能在l 小時(shí)內(nèi)吃掉 40 只蒼蠅或 840 只蚊子，一天大約吃 900 只蟲子，一年大約吃324000 只。教學(xué)設(shè)計(jì)：.

15、第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書課題。1、大家知道什么蟲子能在 l 小時(shí)內(nèi)吃掉 40 只蒼蠅或 840 只蚊子，一天大約吃掉 900 只蟲子，一年大約吃 324000 只蟲子。學(xué)生回答引出蜻蜓，板書“蜻蜓” ，學(xué)習(xí)生字“蜻蜓” 。如果我們看到有人捉蜻蜓應(yīng)該怎么辦？板書：放飛。齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？ ( 誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？ ) 讓我們帶著這些疑問快速默讀一次課文，找出以上問題的答案。全班匯報(bào)。二快速朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。1 、自由讀課文，圈出課文中的生字，借助拼音讀一讀；標(biāo)出自然段序號(hào)。2 、多媒體出示本課生字詞，檢查學(xué)生在帶音節(jié)的情況下是否會(huì)拼讀生字詞。

16、3 、老師教讀，糾正讀音。4 、去掉拼音認(rèn)讀。5 、開火車讀生字。6 、記字形，讓學(xué)生說說在寫這些生字時(shí)要注意什么。三、把生字放進(jìn)課文，再讀課文，了解課文大意。1 、用自己喜歡的方式自由讀課文，由各組組長組織小組討論課文寫了一個(gè)什么故事？2、小組自學(xué)階段，由組長給組員安排任務(wù)，先在小組中進(jìn)行.討論，在由組長安排任務(wù)讓學(xué)生輪流展示，在展示的過程中，其他小組的學(xué)生可以對其進(jìn)行質(zhì)疑、提問補(bǔ)充。在整個(gè)展示的過程中展示員充當(dāng)教師的角色，而教師則在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：故事的起因是什么呢？故事的結(jié)果怎樣？事情的經(jīng)過是哪些自然段？能用一句話概括嗎？（4）比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容。

17、這篇課文先寫然后寫最后寫。3、教師概括：概括這類寫事的文章的主要內(nèi)容，就是把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果用簡潔的語言敘述出來。這種按事情的起因經(jīng)過結(jié)果來寫的文章，我們就說它是按事情的發(fā)展順序來寫的。板書：按事情的發(fā)展順序?qū)懙诙n時(shí)一、播放音樂，出示蜻蜓畫面，情景導(dǎo)入。二、復(fù)習(xí)生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。1 、齊讀生詞。2 、復(fù)習(xí)課文的、主要寫了什么事情。課文先寫 然后寫 最后寫 板書：捉講（勸或談） 放3 、過渡：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識(shí)？三、品讀課文。.（一）組長組織組員群學(xué)。1、根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：（1）找出五處描寫陶行知語言的句子。（2）默讀 26 自然段，用小圓圈畫出

18、陶行知說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，用畫出陶行知說的話。（3）輕聲讀第 2 和第 6 自然段，從陶行知的神態(tài)、 動(dòng)作、語言中，你體會(huì)到陶行知是一個(gè)什么樣的人？（4）練習(xí)朗讀：讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。 （強(qiáng)調(diào)“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)，讀出疑問的語氣。）（5）分角色朗讀 2-6 自然段。一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話， 小組的其他組員讀其他孩子的話。 想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說” ，然后再到講臺(tái)上表演第五自然段。2 、教師小結(jié)作者是抓住了人物的神態(tài)、 動(dòng)作、語言來表現(xiàn)陶行知的精神品質(zhì)的。同學(xué)們在寫人物的時(shí)候也要學(xué)著抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言就能把人物的特點(diǎn)以及精神品質(zhì)形象地展現(xiàn)在讀者的面前。3 、過渡孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓是我們的好朋友， 如果這時(shí)陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會(huì)放嗎？可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴.和眼睛等知識(shí)。（二）學(xué)習(xí) 10 自然段1 、根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：（1）迅速默讀 10 自然段，用畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。（2）小組討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？（