【熱門】語文說課稿模板合集7篇

1、【熱門】語文說課稿模板合集7篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。語文說課稿 篇1這次上課我覺得與其說是自我欣賞課，還不如說是推動年輕教師成長的一個過程。所以我們教研組長非常重視這次活動。從擇人擇課到教學設(shè)計以及一次次的磨課都有計劃地進行，讓每個人都有事做，力爭讓我們每個人通過活動都有所得，當然其他人的得可能是隱性的，但是楊奇的進步和成長卻是大家有目共睹的。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特

2、點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。教學過程我就不一一闡述了，我把我們在設(shè)計教學過程和磨課時的一些想法拿出來和大家一起探討探討。一、教學內(nèi)容的整體把握根據(jù)文本內(nèi)容，我們抓住“為棉花姑娘治病”這一教學主線，以富有啟發(fā)性的問題和生動而富于變化的教學手段，串聯(lián)起整個教學過程。在教學中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如：以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫面進行對比，引發(fā)學生對“棉花姑娘生病原因”的探究，激發(fā)學

3、生對可惡蚜蟲的痛恨，對“棉花姑娘盼望有人來為自己治病”急切心情的領(lǐng)會；以生動的多媒體動畫引發(fā)學生對“病中的棉花姑娘請了哪些醫(yī)生來為自己治病，他們有沒有治好棉花姑娘的病” 這一問題的關(guān)注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙對話的朗讀指導和分角色表演，幫助學生理解棉花姑娘的焦急與痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鳥的歉疚與無奈；最后以對七星瓢蟲的認識和對全文的總結(jié)歸納，使學生懂得燕子只捉空中飛的害蟲，啄木鳥只捉樹上的害蟲，青蛙只捉稻田里的害蟲；七星瓢蟲之所以能治好棉花姑娘的病，是因為七星瓢蟲只吃棉花葉子上的蚜蟲，從而懂得“動物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個教學過程思路清晰，層次分明，重點突出，整體感強。二、重視

4、朗讀教學，體現(xiàn)以讀為本朗讀教學在語文教學中有著十分重要的作用，它對于加深學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生內(nèi)心的情感體驗，培養(yǎng)學生良好的語言素養(yǎng)等方面確實有著不可替代的功效。所以，我們在教學設(shè)計時就有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生朗讀的欲望和熱情，使學生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中積累文中的語言文字。1、24自然段的處理，這三小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，傳統(tǒng)的方法對教材的處理是精講第2自然段，3、4自然段段讓學生自學。而我們在設(shè)計時，也想到了讓這部分內(nèi)容在教學時有整體感，但是自學的方式在教學實踐中我們覺得效果不理想，有流于形式之嫌，而且這樣設(shè)計也不符合孩子能力發(fā)展的過程，所以我們努力突破傳統(tǒng)束縛，努力實

5、現(xiàn) “教教材”為“用教材教” 的思想，整個教學過程在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生對話，生與文本對話，每一個環(huán)節(jié)老師都創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生自己去感悟，體驗，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚交錯，張弛有度的節(jié)奏感。先是情感誘導：1、棉花姑娘，在你最難受，最痛苦的時候看到燕子來了，你心里怎么想？為什么？帶著你的心情讀一讀。2、啄木鳥飛來了，棉花姑娘說聽了棉花姑娘的話，知道為什么不幫了嗎？3、青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說棉花姑娘生病了，為什么還那么高興？還會帶著怎樣的心情請求？三次同樣的請求，老師用不同的方法引導，讓學生悟出不同的感受。（高興失望痛苦、急切），這樣的朗讀指導落實了語言實踐過程，學生在朗

6、讀中感受各個角色的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學生良好的語感，使整個課堂活了起來。2、發(fā)揮評價導向，在朗讀教學中，教師對學生的朗讀評價很重要，不僅可以對學生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用，還有利與喚起學生對課文內(nèi)容更深一層次的思考與體驗，以促進他們朗讀能力的提高。我覺得楊老師在經(jīng)過幾次磨課以后確實也越來越重視這個方面了，并且在教學中也體現(xiàn)了它的有效性。3、在朗讀教學中，我們也十分注重聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，啟迪學生的思維和想象，引導他們?nèi)肭槿刖尺M行情感體驗。例如：老師引導學生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來為她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙這三位動物朋友雖然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的

7、那份無奈與遺憾的心情，讓學生帶著這份內(nèi)心的體驗轉(zhuǎn)換角色進行朗讀。這樣一來，學生很快就地融入到課文的情境之中，讀起來感情十分投入。通過朗讀，學生的理解力和感悟力也得到了進一步的提高。三、較好地體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一語文課堂是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”。楊老師在教學時也很好地體現(xiàn)了這一點。比如前面在講為什么不能幫忙時順勢設(shè)計了因為.所以.說話訓練。在第五自然段的處理，很自然滲透了人文精神的熏陶，在講七星瓢蟲時，老師抓住一個語言訓練點，讓學生自我介紹，使課本語言成為孩子自己的語言，進行了很好的內(nèi)化。棉花姑娘的病好了，棉花姑娘會說些什么？生：七星瓢蟲，你真好！治好了我的病，我會感謝你的。七星瓢

8、蟲是益蟲，我們不能傷害他們等。課雖然結(jié)束了，但我們的思考沒有結(jié)束，我們教研組還會反思本堂課的得與失，也希望各位老師能不吝賜教，讓我們更快地進步！語文說課稿 篇2一、教材分析與處理麋鹿是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結(jié)合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與

9、方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學生學習課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，

10、能結(jié)合課文內(nèi)容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。二、媒體設(shè)計我本著以學生發(fā)展為本，以服務(wù)教學為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。三、學設(shè)計過程我預定三課時完成完成我的教學目標：第一課時：我設(shè)想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)

11、境。第二課時：我通過“創(chuàng)設(shè)情境導入-引導深讀、理解課文-我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。接下來我重點介紹第一課時的教學設(shè)計：第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導入”同學們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀冎袊鞘澜缟弦吧鷦游镔Y源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學生回答板書

12、他們想了解的知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復習形聲字的構(gòu)字方法）然后引導學生走進課文去看個究竟。第二步：“初讀感知”。第一我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。第二：檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。第三，在了解課文在向

13、我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導學生分段。第四、學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導學生去學習第一自然段。第三步：“細讀感悟第一自然段”教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導學生齊讀。第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己

14、喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。四、板書設(shè)計：外形特點麋鹿 黃海灘涂 生活習性（理想場所） 傳奇色彩語文說課稿 篇3豆兒圓是北師大教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中的一篇韻文，它簡短而富有情趣，是孩子們鞏固拼音，學習識字的好課例。今天我主要從教材分析和教學設(shè)計這兩方面對這節(jié)課的教學進行說明。一、教材分析首先，從本冊教材的編排結(jié)構(gòu)來看，8-12單元集中學習拼音，教學目的就是讓學生學會用拼音識字。集中進行拼音教學容易枯燥，所以在8-12單元中出安排了很多韻文，其目的有二：一是利用生動有趣的韻文避免拼音學習的枯燥；二是通過韻文學習鞏固學過的拼音，練習拼

15、音識字。所以在學習8-12單元的韻文時，不應(yīng)該只是單純地進行韻文教學，而更多的是要利用韻文結(jié)合前面學習的內(nèi)容為學習拼音服務(wù)。比如10單元的值日生這課放在學完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是為了讓孩子們復習鞏固平翹舌音；熱帶魚這課放在學完聲母y、w之后就是為了復習鞏固y、w及整體認讀音節(jié)的認讀；而豆兒圓這一課放在學完六個復韻母之后，其目的就是為了復習鞏固已經(jīng)學過的六個復韻母的認讀和拼讀。其次，從課文中拼音顏色的變化我們也可以看出8-12單元韻文的編排目的。在8單元之前，只有少數(shù)幾篇課文帶了拼音，而且拼音全部是黑色，沒有進行強調(diào)。而在8-12單元之間出現(xiàn)的韻文全部帶了拼音，并且拼音有了顏

16、色的變化。比如詠鵝和小書架這兩首詩中音節(jié)中的紅色部分都是剛學過的單韻母；對韻歌和畫雞中音節(jié)中的紅色部分都是剛學過的聲母；而豆兒圓這課中音節(jié)中的紅色部分都是才學過的復韻母。老師可以利用音節(jié)中顏色的變化，培養(yǎng)孩子的觀察能力，每節(jié)課確立不同的訓練重點，讓每節(jié)課的拼音教學更有目的性。由此看來我們在進行8-12單元中韻文的教學時，除了讀文、識字的教學外還要重視韻文中的拼音教學，應(yīng)該有意識地讓學生去認學過的拼音，多進行拼讀，這樣才能讓孩子們輕松愉快地學好拼音。另外，學習拼音的目的是為了識字，但拼音識字不是識字的唯一方法，本冊教材中1單元的金鑰匙提出了看圖識字的方法；3單元的金鑰匙說明了聽讀識字的方法；7單

17、元教會學生們在生活中識字；12單元的金鑰匙告訴孩子們可以用拼音識字對于一年級孩子來說，識字是以后學習的基礎(chǔ)，所以在課堂上我們應(yīng)該將識字作為教學重點，綜合運用看圖、聽讀、拼音等各種識字方法，讓識字教學變得更容易?；谝陨显?，我將本課的教學目的確定為1、繼續(xù)學習看拼音識字，并綜合運用原來學過的識字方法，認識9個生字。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。感受豐收的歡樂情景，體會詩歌的語言美。3、會寫3個生字，重點指導“在”。教學重點是：復習拼音、綜合運用識字方法認識生字、會寫3個生字。二、教學設(shè)計根據(jù)以上的教學目的，我一共設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)1、復習引入。首先復習已經(jīng)學過的復韻母，區(qū)別iu和ui，然

18、后利用小禮物引出課題，認識“豆兒”兩個字。2、初讀課文。首先老師范讀，學生聽讀識字；其次讓學生觀察拼音顏色，明確拼讀練習重點；然后讓學生拼讀生字卡，利用拼音識字；最后強調(diào)輕聲，齊讀。3、讀兒歌，隨文識字。以老師引讀為主，利用教具、多媒體等輔助手段，讓學生理解兒歌，認識生字。4、寫字。強調(diào)學生學會觀察，認真寫字。這四個教學環(huán)節(jié)看似簡單，但對于剛?cè)雽W的一年級孩子來說內(nèi)容非常多，如何讓孩子們能夠積極參與到學習活動中來，如何激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性就成了我設(shè)計時考慮的又一重點。所以我盡可能多地設(shè)計了很多富有情趣的課堂活動，希望讓孩子們邊玩邊學。比如：開課時送給學生一盒豆子，讓他們聽一聽，看一看

19、，運用直觀形象引入新課；教學輕聲時，告訴他們這是讀好課文的秘密武器；理解“豆莢”和“粒粒豆兒跳出來”時運用教具；理解“秋天到”時運用多媒體圖片；讀“集合排隊動作快”時讓孩子們當司令員對豆子下命令；背誦時加入動作進行表演；鞏固認字時進行“撿豆子”的游戲；寫字前做手指操；觀察筆畫時看誰有雙“火眼睛睛”通過富有情趣的課堂活動，不但活躍了課堂氣氛，而且還調(diào)動了學生的積極性和主動性，讓一年級孩子也能主動參與到學習活動中，更快樂地學習。在理解課文這一環(huán)節(jié)，我采用的是以讀代講的教學方式。這首兒歌生動易懂，不必過多講解，學生在老師的引導下有個性地讀書，就能達到對課文的理解。這也是對學生年齡特點的尊重，只要培養(yǎng)

20、孩子們喜歡讀書，他們一定能在朗朗讀書聲中體會出詩歌的情感。這節(jié)課還有很多不足之處，希望大家能提出寶貴的意見，謝謝！語文說課稿 篇4說教材靜夜思是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。靜夜思寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。說目標知識目標1、會讀本課10個生字。2、理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;情感目標體會詩的意境，有感情的

21、朗讀，背誦全詩。能力目標初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。說教學重難點理解詩句的意思，體會意境。說教法學法這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應(yīng)重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。說教學過程結(jié)合本課的特點，教學要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，一情景導入，激發(fā)興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四總結(jié)升華。1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點

22、引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。3范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。4、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘

23、學生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的積極性。6

24、、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。語文說課稿 篇5說教材雨點是小學語文蘇教版第二冊第二單元中的第二課，內(nèi)容包括一首詩歌，4幅插圖，9個生字，4個部首。全詩共八行，四句，句式整齊，韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河

25、、海洋里的不同動態(tài)。這篇課文語言優(yōu)美，淺顯易懂，十分適合采用隨課文識字的教學方法。因此我這樣安排本課的2課時任務(wù)，在第一課時中精讀課文，理解課文內(nèi)容，隨課文學習生字；第二課時鞏固全文，加強背誦以及進行拓展練習。今天我主要說第一課時的教學設(shè)計，制訂的教學目標如下：1、知識能力目標：（1）學會本課4個生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識新偏旁。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程和方法目標：初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化過程來認識它們的特點。3、情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。本課的教學重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同

26、動態(tài)。了解它們的特點是本課的難點。教師要借助多媒體或圖片演示，緊扣字句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。本課的教學準備主要是多媒體課件，詞語卡片以及生字卡片。說教法學法一、情境創(chuàng)設(shè)法語文課堂在于一個“情”字，課堂教學要發(fā)揮學生的主體性作用，使其成為真正的主人，必須要讓學生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣，詩中有畫，語言生動想象的特點，我利用板畫和講故事的方法導入新課，并創(chuàng)設(shè)了“跟小雨點去旅行”的情境，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，憑借生動的形象給形式帶來快樂的體驗，使學生展開積極的想象，活躍思維。二、動作表演法根據(jù)低年級學生活潑好動的特點，

27、讓學生自己成為旅行的小雨點，在池塘里睡睡覺，在小溪了散散步，在江河里跑一跑，在海洋里跳一跳，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面喚醒學生的主體意識，另一方面調(diào)動學生的多種感官，豐富對語言文字的感受。說教學過程一）、板畫故事導入1、小朋友，你們看老師在黑板上畫了什么呀？（云）那你們知道云媽媽的孩子是誰嗎？考考小朋友自然知識。板書：雨點2、對啊，小雨點平時就藏在云媽媽的懷抱里呢。這天，云媽媽對小雨點們說：“孩子們，你們已經(jīng)長大了，要自己到外面的美歷史界去看一看了。”于是小雨點們紛紛離開媽媽的懷抱，去作一次美妙的旅行了，（演示雨點落下來的畫面）教學“落”3、小雨點從天空落下來，它們究竟落進了哪些地方

28、呢？（板貼：落進）今天我們就跟小雨點們?nèi)ヂ眯幸环桑。R讀課題）美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是興趣。由學生喜聞樂見的圖畫和講故事的方法導入，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，使之在上課開始就能積極參與到教學過程中來了。二）、初讀感知1、老師送給你們兩個小問號，請小朋友們帶著這兩個小問號來讀課文： 小雨點究竟落進了哪些地方？ 副板書：哪里？ 它們在那些地方干什么？ 干什么？2、生自由讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，邊讀邊思考這兩個小問題。師巡視指導。3、檢查自讀：雨點落進了哪些地方？誰來把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們？誰能用一句話就能把小雨點去過的地方說清楚呢？出示：“

29、雨點落進_、_、_和_里?！保ㄖ该f話）語文課程標準指出，小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。尤其是低年級的孩子，應(yīng)該有足夠的時間讓他們讀通課文。在讀書時，我以送問號的形式給學生提出了明確的要求，讓學生讀有所依，讀有所思，讀書有目標。因為課文句式整齊，瑯瑯上口，因此檢查時也是以朗讀回答的方式讓學生在讀中積累感悟，最后的連起來說則時鍛煉學生的說話能力。三）、精讀課文（一）去了那么多地方，小雨點肯定很開心?，F(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點，把剛才讀準的詞放進課文中，細細讀一讀，邊讀邊想，如果你是小雨點，你最想去哪里旅行呢？為什么呀？過會請小朋友來說一說。在初讀過后，學生大體了解了課文的大概之

30、后，再請學生讀書，并提出精讀的要求，讓學生在集體理解之前，先進行個人的解讀感悟，尊重學生的獨特體驗，直接與文本對話。（二）集體討論，精讀品味1精讀第一句（1）你去池塘里做什么？（睡覺）讀詞語，板貼。識記“睡”（2）你為什么想到小池塘來睡覺？引導學生想象池塘的水是怎樣的：池塘的水很平靜，看上去一動也不動，周圍很安靜，整個池塘好象在睡覺，小雨點落進池塘，就能在里面美美地睡上一覺了。師結(jié)：是啊，小池塘這么安靜，真是個睡覺休息的好地方，想來小池塘睡覺的小雨點來讀一讀？（3）指導讀好第一句：想象畫面，小池塘那么安靜，小雨點落進去的時候也要怎樣？（輕輕地）對，不要打破平靜，該怎么讀好呢？（指名）啊，落進池

31、塘的小雨點可真不少??！在想象中讀是讀書的一個重要方法，這三個小問題讓學生由關(guān)鍵詞來想象池水畫面，繼而扮演角色，入情入境，真正讀出感情。2、精讀二、三、四句 采訪一下到小溪里去的雨點。你到小溪里看到了什么？引導學生體會小溪的水在緩緩地流，就像在散步。散步的心情怎么樣？指導朗讀。哪個小雨點正在愉快地散步？給我們讀一讀，讀出你的好心情。落進江河的小雨點，你們又在江河里做什么呀？（讀句子）怎樣奔跑？（做動作）看動畫，小雨點的步子怎么樣？這些小雨點來告訴我們：為什么一進江河里，你就要奔跑呢？（仔細觀察江河里的水）請生說：江河的水流得很快，河水奔騰向前，小雨點落進江河，也情不自禁地跟著它向前跑去。 到海洋

32、里旅行的小雨點給我們談?wù)劯惺?。海洋里又是一番什么樣的景象呢？（波濤洶涌，巨浪翻滾，浪花飛濺）到海洋里去的小雨點會怎么樣呢？聯(lián)系詞語想象：巨浪，波濤把小雨點一次次拋到空中，小雨點呢？也借著它們的力量在浪尖上跳來跳去，文中用了哪個詞？（跳躍）讀詞語，找規(guī)律：“跳躍”要用腳，所以是足字旁。在精讀四句句子時，我以引導性的問題啟發(fā)學生思考：為什么雨點落進不同的地方會有不同的變化，在理解的基礎(chǔ)上，讓學生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來，讓學生一遍一遍地讀課文，在讀中認識、讀中理解、讀中感悟，直接深入地與文本對話，達到共鳴，升華感情。同時在讀的過程中，學會了生字，讀懂了詞語，達到以讀解詞的目的。四）、鞏固復習

33、1、依次出示四幅圖，讓學生觀察圖上畫的是什么地方？2、在各個地方，小雨點在干什么？回答之后，請生選擇正確的生字字號，同時教學生字的字形注意點，偏旁結(jié)構(gòu)等。3、在教學同時板貼圖畫（隨意）和生字（按學生報的字號），讓學生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序，糾正之后看板書試背。鞏固復習是這堂課的重要環(huán)節(jié)，它起到復習課文內(nèi)容，鞏固生字學習的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中，我讓看圖和識字融為一體，看圖的同時檢驗學生對池塘、小溪、江河、海洋的認識，選擇生字則是檢驗對字形的掌握，糾正順序則是檢驗對課文內(nèi)容的熟記程度，同時發(fā)揮板書指導背誦的功能。五）、生字指導今天，我們跟著小雨點在池塘里（睡覺），在小溪里（散步），在江河里（奔跑

34、），在海洋里（跳躍），你們開心嗎？最后，讓我們開開心心學幾個生字吧。1出示生字，識記字形2注意生字在田字格的位置，請生說注意點，師范寫。3生書空，給生字找朋友。4生描紅練習，師巡視，提醒注意寫字的正確姿勢。寫字是低年級閱讀教學的重點之一，引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標中明確12年級識字寫字的教學目標是“喜歡寫字，有主動識字的愿望”，在老師引導下，讓學生在相互交流中細致分析每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，為今后的自主識字打下扎實的基礎(chǔ)。在學生書寫時加強巡視指導，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。說板書設(shè)計雨點落進池塘圖 小溪圖 江河圖 海洋圖睡覺 散步 奔跑 跳躍語文說課稿 篇6施老師執(zhí)

35、教掛兩枝筆的孩子第二課時。整堂課以“掛兩枝筆不話兩枝筆又掛兩枝筆”的課文線索組織會學。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等，教學效果較好。這堂課表現(xiàn)了下面幾個特點：（一）重視朗讀，讀中感悟。本篇課文通俗淺顯，不需要花過多的時間，講解，分析。教師引導學生反復朗讀，在朗讀中感悟人物的情感。如第一自然段具體描寫了圓珠筆的漂亮，在反復朗讀才能感悟陸小亮得到圓珠筆的喜悅心情。又如第八自然段寫了陸小亮給老奶奶寫信的費勁，通過有感情地朗讀就能體會陸小亮此時的內(nèi)心世界，不僅使學生明白陸小亮不掛筆的原因，同時也感悟到不努力學習不良后果。在讀中悟，在悟中獲是語文課的一大特點，這一特點在這堂課也得到了充分地展示。（二）創(chuàng)設(shè)情

36、景，訪中鍛煉。創(chuàng)設(shè)情景是語文課中常用的方法。根據(jù)情景對兒童感官或思維浩動所起的不同作用，大致可分為實本情景、模擬情景、語表情景、想象情景及推理情景。施老師在教學最后一段時采用了模擬情景。模擬個記者采訪情景，由學生擔當記者，陸小亮，老師等角色進行采訪活動。把課文中來描寫的情景通過對上下文的理解，展開合理的想象，在想象的情景中活躍閃現(xiàn)。別開生面的巧妙安排，營造了“學生主動主動參與，樂于探究。勤于動口的學習氣氛，把更多的發(fā)言發(fā)還給學生。只有在這樣的氣氛中，才能點出學生表達的欲望，也讓“課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法”這一口語教學國際真正落到實處。（三）小組合作，結(jié)中互動“自主、合作、探索”是

37、“新課標”倡導的學習方式，是新時代公民的必備素質(zhì)。在課堂教學中采用合作學習方式已被廣大教師所接受、所應(yīng)用。施老師在教學中也該用了小組合作，伍學生在小組中分工合作，探究采訪的過程與內(nèi)容。學生興趣濃厚，積極參與，在這樣的氛圍中學生自主小生得于培養(yǎng)，指揮的火花也不斷進發(fā)，在這種表達欲望的趨勢下，學生說得自然說得輕松。不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，同時也培養(yǎng)了學生語文實踐能力。在采訪的過程中加強了對課文的理解。更重要的是幫助學生對課文的感悟向深層次發(fā)展。聽課啟的反思：每堂課都有它的感動之處，也有它的問題所在。十全十美的很難找到。只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗，反思問題，改進方案，才能有所獲，有所進。聽課后我一直在

38、反思：怎樣把語言文字的訓練與課文朗讀融為一體？朗讀是語文教學必不可少的手段。只有反復朗讀、品位，才能感悟到用詞的準確，文句的優(yōu)美；只有反復朗讀、品位，才能體會主人公的內(nèi)心世界，作者的協(xié)作意圖；只有反復朗讀、品位，才能很好地與文本對話，與作者交流因此朗讀十分重要，朗讀能力需要培養(yǎng)?？v觀創(chuàng)新課，幾乎所有的語文老師都十分重視朗讀訓練，而忽視了語言文字的訓練。難道創(chuàng)新、改革就不需要語言文字的訓練嗎？湖大肯定是“否”。因為語言文字訓練也是培養(yǎng)語文能力的重要途徑。就是在一次次的語言文字訓練中，學生才有機會積累詞匯，積累句式，積累寫作結(jié)構(gòu)，積累修辭方法；學生才有機會掌握應(yīng)用語言文字的本領(lǐng)：激發(fā)應(yīng)用語言文字的

39、興趣，培養(yǎng)應(yīng)用語言文字的能力如掛兩枝筆的孩子第二自然段有一個帶有省略號的反問句，可讓學生在朗讀、理解的基礎(chǔ)上仿說，從而積累這個句式的反問句。又入我的戰(zhàn)友邱少云一文中用了三個“為了”寫出邱少云烈火燒身紋絲不動的力量源泉，在朗讀感悟時也可以讓學生用三個“為了”來說說圖意諸如此類訓練如果能與朗讀有機結(jié)合，那學生的語文能力會更全面。語文說課稿 篇7一、說教材。一個中國孩子的呼聲是小學語文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨立閱讀課文。 本課屬于書信體文章，信中緬懷父親一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛和平的人呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的

40、不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內(nèi)容感人。我結(jié)合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。3、引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。教學難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立維護和平的觀念。二、設(shè)計理念。21世紀的社會是信息化社會。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現(xiàn)學生的主體精神，為學生開展探究、合作學習提供更為廣闊的空間。一個中國孩子的呼聲中所講到的戰(zhàn)爭與中國學生的生活相差甚遠，因此他們很難從文章本身產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的理解。怎樣引導學生，用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將戰(zhàn)爭的有關(guān)文字資料、視頻錄像等收集進去，引導學生主動上網(wǎng)探究、合作學習。這樣，能讓學生更加深刻地體會到作者對和平的渴望，激發(fā)他們對戰(zhàn)爭的憎恨，樹立維護和平的觀念。三、教學過程