2020屆河北省邯鄲市高三一模語文試卷(有答案)(已審閱)

1、/河北省邯鄲市高三第一次模擬考試一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共 3小題，9分）閱讀下面的文字，完成13題。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高新技術(shù)對社會(huì)生活領(lǐng)域的廣泛滲透， 不僅嚴(yán)重地沖擊了當(dāng)下的社會(huì)秩序 和規(guī)則體系，更加深了人類現(xiàn)代生活的風(fēng)險(xiǎn)程度，極大地增加了個(gè)人生活的流變系數(shù)，使人的 全面發(fā)展面臨多重困境。在物理空間的維度里，人們在血緣的身份確證、地緣的時(shí)空限制和業(yè)緣的群體認(rèn)同等因素 的制約下，進(jìn)行著有限的交往。然而，虛擬空間極大地拓展了人們的生存和交往領(lǐng)域，交往主 體以符號(hào)化的形式開展著全新的網(wǎng)際交往。借助于數(shù)字化的信息符號(hào)，構(gòu)成了虛擬主體的符號(hào) 化表達(dá)，使得虛擬環(huán)境中的交往主體擺脫

2、了現(xiàn)實(shí)世界中生理、地域和身份的束縛，增強(qiáng)了交往 的自主性，豐富了交往的形式。但是，新型交互模式的出現(xiàn)，也不可避免地給人的發(fā)展帶來了 新的難題。人的自主性生存、多樣化選擇程度的加深與自我身份的迷失、社會(huì)歸屬的削弱相伴 而生，虛擬生存雖然改變了現(xiàn)代人的技術(shù)體驗(yàn)和空間體驗(yàn)形式，但也滋生著現(xiàn)代生存的深層焦慮。虛擬主體是一個(gè)符號(hào)，進(jìn)行著自覺選擇下的行為體驗(yàn)，然而，這一符號(hào)又隨時(shí)變成一副面 具，遮掩了行為主體的“本我”，進(jìn)而導(dǎo)致了人的多重人格?，F(xiàn)實(shí)生活世界與網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的 不同境遇和生活規(guī)范將造成“本我”與虛擬主體“網(wǎng)我”的分離甚至對立。自我存在方式的分裂，帶來的不僅是自我認(rèn)同的危機(jī)，更遮蔽了 “本我”的

3、真實(shí)性，嚴(yán)重影響人的全面發(fā)展?？萍季薮蟮母锩?，在為人類創(chuàng)造超越現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)自我、追求解放的條件和手段的同時(shí)， 也逐漸演化成為一種框架，使人類反被置于技術(shù)的框架之中，正如馬克思當(dāng)年指出的：“我們 的一切發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步，似乎結(jié)果是使物質(zhì)力量成為有智慧的生命，而人的生命則化為愚鈍的物質(zhì) 力量?！爆F(xiàn)代技術(shù)的無節(jié)制擴(kuò)張，形成了巨大的張力，形成了巨大的科技旋渦，讓越來越多的 人不得不遵循技術(shù)邏輯而生存。事實(shí)上，原始的技術(shù)充分地凝結(jié)和釋放著人文智慧，但現(xiàn)代技 術(shù)的崛起，魔幻般地幻化出巨大的物質(zhì)力量的同時(shí)，也導(dǎo)致人與自然、技術(shù)與人文之間的關(guān)系 空前緊張。這種片面性的急劇擴(kuò)張所形成的科技漩渦， 無情地將人類拋入一個(gè)

4、機(jī)械力高度發(fā)達(dá) 但生存危機(jī)叢生的世界之中，技術(shù)邏輯約定著人的生存邏輯，從而使人文價(jià)值和人的生命意義 走向了失落。在網(wǎng)絡(luò)信息空間里，人們在面臨多元文化變相輝映、多元價(jià)值交相激蕩、多元信仰變相碰撞的文化樣態(tài)的同時(shí)，還受制于技術(shù)理性的支配，導(dǎo)致人的全面發(fā)展存在諸多不確定因素。假設(shè)技術(shù)理性被不斷泛化成主導(dǎo)其他理性和衡量意義價(jià)值的標(biāo)尺，被認(rèn)定為這個(gè)時(shí)代人的最根本的，也是唯一的思維方式和生存方式，那么，根植于人類生活意義的文化生活便徹底地失去了價(jià)值根基。這樣，科技文化的發(fā)展，反過來也制約了人文文化。隨著虛擬時(shí)代的到來，人文理性和技術(shù)理性、價(jià)值理性與工具理性之間的矛盾日益凸顯， 這一系列矛盾加劇了科技文化與

5、人 文訴求的斷裂，彰顯人類生活意義的文化褪去了人文價(jià)值理性的關(guān)懷， 這種人文失落必然滋生 著文化的姬變。（摘編自王麗鴿、李炳毅試論網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下人的虛擬生存與全面發(fā)展）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.人的全面發(fā)展面臨多重困境，與高新技術(shù)沖擊當(dāng)下的社會(huì)秩序和規(guī)則體系，加深人類 現(xiàn)代生活的風(fēng)險(xiǎn)程度有關(guān)。B.與物理空間不同，在虛擬空間里的網(wǎng)際交往中，人們的血緣的身份、地緣的時(shí)空和業(yè) 緣的群體將不復(fù)存在。C.原始技術(shù)充分地凝結(jié)和釋放著人文智慧，而現(xiàn)代技術(shù)在幻化出巨大的物質(zhì)力量的同時(shí) 也產(chǎn)生了負(fù)面作用。D.人在網(wǎng)絡(luò)信息空間里，除了面臨多元文化、多元價(jià)值等文化樣態(tài)，也受到技術(shù)理性的

6、 支配，人的全面發(fā)展受到影響。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章從空間擴(kuò)大、科技旋渦和文化姬變?nèi)齻€(gè)結(jié)果闡述網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人的發(fā)展的困境。B.文章除了闡述網(wǎng)絡(luò)社會(huì)帶來的現(xiàn)實(shí)癥結(jié)外，也提到了其帶來的好處，有辯證意味。C.文章第三段引用馬克思的有關(guān)言論，論述科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類帶來的負(fù)面作用。D.與重視人的全面發(fā)展的寫作動(dòng)機(jī)有關(guān)，文章著重論證了虛擬空間對人生存的影響。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）A.自我身份的迷失、社會(huì)歸屬的削弱，導(dǎo)致人的自主性生存、多樣化選擇程度的加深， 滋生現(xiàn)代生存的深層焦慮。B.人在網(wǎng)絡(luò)世界中的虛擬主體“網(wǎng)我”比在現(xiàn)實(shí)世界中的行為主體“本我

7、”更真實(shí)，兩 者可能產(chǎn)生分離甚至對立。C.現(xiàn)代技術(shù)的巨大張力使人們自覺主動(dòng)地接技術(shù)邏輯約定生存邏輯，使人文價(jià)值和人的 生命意義走向了失落。D.技術(shù)理性如果成為主導(dǎo)其他理性和衡量意義價(jià)值的標(biāo)尺，會(huì)制約人文文化的發(fā)展，甚 至?xí)谷祟愂ト宋膬r(jià)值理性的關(guān)懷。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共 3小題，12分）閱讀下面的文字，完成46題。材料一：親子閱讀又稱“親子共讀”，是以書為媒介，以閱讀為紐帶，使孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在孩子課外閱讀中起著重要作用，是讓孩子愛上閱讀的最佳方式之一。以往的親子閱讀，主要是針對上學(xué)的孩子，而如今，親子閱讀的范圍已擴(kuò)展至學(xué)齡前兒童，甚至幾 歲的小娃娃。因?yàn)椤伴喿x

8、”對孩子們來說不僅意味著文字閱讀，還包括圖畫等非文字閱讀；親子閱讀有朝著更低齡化方向發(fā)展的趨勢。有些家庭并沒有閱讀習(xí)慣，可看到別的家庭都進(jìn)行親子閱讀后，便盲目跟從，投入時(shí)間、 精力和金錢后，由于選材、方法、指導(dǎo)等欠妥，不僅閱讀氛圍沒有營造起來，孩子沒有獲益， 反倒浪費(fèi)了時(shí)間、精力和金錢。（摘編自劉天放莫讓“親子閱讀”流于形式）材料二：家長每天閱讀超過2小時(shí)，孩子每天閱讀時(shí)長E3 A30 5Ht分小時(shí) i-i小時(shí)z小時(shí)IX上家長每天閱讀不足半小時(shí)，孩子每天閱讀時(shí)長27%口10分小寸/卜2小異力小時(shí)以上,家長對親子共讀目的的認(rèn)識(shí)家長對親子共讀內(nèi)容的選擇/m摩代出包上如利稅事jy圖更/就1 地看客戶

9、,0*59用事假摩，.工風(fēng)幫修青”（煮文3t依等3 人箕吐晶貢淳物L(fēng)iaaf史通學(xué)教零j油愣工手作U（ 自代小叱.tt立:情E號(hào)） 妻舞必鳥鳥XCR更片獨(dú)厚的由花、景幾工中（扣單車（摘編自“家長幫閱讀”）材料三：一些家長對親子共讀存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為共讀就是給孩子傳授知識(shí)，將共讀等同于學(xué)算術(shù)、 學(xué)認(rèn)字、背唐詩、背英語單詞，過早將孩子帶入應(yīng)試教育模式，這樣反而增加了孩子的煩惱。 實(shí)際上，閱讀是一扇窗口，親子共讀的目的是讓孩子感受到閱讀的美好與樂趣，并在這一過程 中感受到父母的關(guān)愛。因此，家長要避免將急功近利的情緒帶到共讀中。親子共讀不要在意眼 前的收獲，而要放眼長遠(yuǎn)，使孩子在閱讀中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀品質(zhì)。

10、親子共讀也無須拘泥于場所和環(huán)境， 不是待在家里才能進(jìn)行親子共讀，要帶著孩子大膽走 出家門，多參加閱讀活動(dòng)，多走進(jìn)大自然，讓孩子在豐富多彩的活動(dòng)中對閱讀產(chǎn)生更美好的感 悟。為孩子提供多元化的閱讀環(huán)境，讓他們明確自己的閱讀興趣，會(huì)使親子共讀更有效率。親 子共讀貴在堅(jiān)持，需要家長多用心。如果“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不但會(huì)冷了孩子的心，還 會(huì)給他們的性格培養(yǎng)帶來不好影響。（摘編自胡蔚親子共讀貴在用心）材料四：美國哈佛大學(xué)教育心理學(xué)家、教授凱瑟琳斯諾說：大量研究發(fā)現(xiàn)，親子閱讀和兒童的語 言發(fā)展在短期內(nèi)有著直接的聯(lián)系。豐富的家庭閱讀環(huán)境對孩子的語音意識(shí)、詞匯發(fā)展、文字意 識(shí)以及認(rèn)知等方面的發(fā)展都有著積極的

11、促進(jìn)作用。同時(shí)從長期來看，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)之后， 親子閱讀對孩子的快速認(rèn)讀、閱讀理解、獨(dú)立思考和表達(dá)及未來的終身發(fā)展都有幫助。研究發(fā)現(xiàn)，親子閱讀對兒童深層次的閱讀理解能力、詞匯發(fā)展等方面都提供了獨(dú)立貢獻(xiàn)超 過20%勺影響因素。在美國的研究中，中產(chǎn)階級(jí)家庭和低收入家庭的孩子在發(fā)展中產(chǎn)生的差異 大概為33%親子閱讀能夠獨(dú)立貢獻(xiàn)20%勺差異，也就是說33叫社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位帶來的差異中， 有20%!可以通過親子閱讀來彌補(bǔ)。在美國，通過20年的實(shí)踐，讓很多人認(rèn)識(shí)了早期閱讀的重要性，實(shí)踐過程中，除了家長 態(tài)度積極，很重要的一點(diǎn)是社會(huì)力量支持，美國很多的社會(huì)組織和公立圖書館都會(huì)提供機(jī)會(huì)， 給孩子派書送貼紙，鼓勵(lì)他

12、們閱讀。波士頓的公共圖書館一直有一項(xiàng)名為“1000本書”的閱 讀計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子在6歲上小學(xué)之前讀滿1000本圖畫書。凱瑟琳斯諾說：“我覺得這是中 國社會(huì)可以借鑒的，早期閱讀不僅是家長和老師的責(zé)任，還需要社會(huì)力量的支持?！保ㄕ幾怨鸾淌冢河H子閱讀才是孩子的“起跑線”）4 .下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.父母閱讀習(xí)慣不好（每天閱讀不足半小時(shí)）的家庭，孩子日閱讀時(shí)長普遍較短，這表明父母對孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成作用不容忽視。B.家長進(jìn)行親子共讀，目的主要集中在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和增進(jìn)親密的親子關(guān)系上， 為了拓展知識(shí)界限、提升能力的也比較多。C.對于親子共讀的內(nèi)容，家長的選擇

13、多傾向于為兒童創(chuàng)作的作品，認(rèn)可老師的推薦，受 網(wǎng)站或新聞客戶端、微信公眾號(hào)內(nèi)容的影響較大。D.家長進(jìn)行親子閱讀，較少考慮為學(xué)科（如語文、英語）成績提升打基礎(chǔ)，為了了解孩子的興趣愛好而制定個(gè)性化家庭教育方案的也不多。5 .下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.親子閱讀中，書的介質(zhì)作用和閱讀的紐帶作用相結(jié)合，再加上形式多樣化，使得親子 閱讀范圍已經(jīng)覆蓋了 0-3歲的小孩。B.親子閱讀對兒童的語言發(fā)展在短期內(nèi)影響很大，隨著孩子年齡增長，對語言發(fā)展的影 響逐漸消失，而對獨(dú)立思考等有影響。C.在美國，中產(chǎn)階級(jí)家庭和低收入家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差異大概為33%而通過親子閱讀可以彌補(bǔ)其中大概六

14、成的差異。D.兒童的早期閱讀需要家長重視和社會(huì)力量的支持，美國在后一方面做得較好，有一些 成功的經(jīng)驗(yàn)，這值得中國社會(huì)借鑒。6 .請根據(jù)材料，簡要概括說明親子閱讀過程中家長要做的具體事情和應(yīng)避免出現(xiàn)的問題。（6分）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共 3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7-9題。連枷李銳天很冷，心也很冷。爐子早滅了，屋里一股濃濃的膻腥氣。學(xué)校原在村廟里，后來廟塌了, 村里沒錢蓋新房子，就把羊圈用的通房隔出兩間來做教室。青石澗小學(xué)成了羊圈小學(xué)。盡管已看見可憐的結(jié)局，王光榮還是拍拍手，笑著說：“同學(xué)們，下午勞動(dòng)課還打豆子， 都有誰把連枷帶來了 ?沒人應(yīng)聲“都有誰把連枷帶來了 ？ ”還是沒人

15、應(yīng)聲。他把眼睛轉(zhuǎn)到劉開放身上。劉開放低下頭，搓著兩只烏黑的手，說：“王老師，我爸叫我甭來學(xué)校勞動(dòng)，我爸說，功課都考不及格，再來就擰斷我胳膊”王光榮很寒心。他心想：我真是名譽(yù)掃地呀?？伤樕蠀s放出爽朗的笑容：“哈哈，行呀! 那就算了吧。我還說給同學(xué)們上最后一課，那就不用啦。反正聯(lián)校張校長來考過試了，反正咱 們一到四年級(jí)沒一個(gè)及格的，反正咱們青石澗羊圈小學(xué)過了今天就正式解散了，我這個(gè)民辦教師就下崗啦，最后一課不上就不上吧！我往后再想種黑豆，回家種去啦。同學(xué)們，放學(xué)吧！”說著，他一陣一陣心酸，就使勁拍手，使勁喊，“行啦行啦，放學(xué)吧！放學(xué)吧！”一到四年級(jí)一共十五個(gè)學(xué)生，大家紛紛背上書包站起來。然后，紛

16、紛仰起臉規(guī)規(guī)矩矩喊：“老一一師一一再一一見！”王光榮說了兩聲再見，忽然覺得眼淚要下來了，趕緊轉(zhuǎn)身擦黑板，其實(shí)上面一個(gè)字也沒有。等他轉(zhuǎn)身時(shí)，空蕩蕩的教室只剩一個(gè)人。他問：“饃妮兒，你為啥還不走？沒見同學(xué)們都放學(xué)了？”饃妮兒從座位底下抽出一把連枷來，說：“老師，我?guī)нB枷了，我想和你打豆子，上最后一課?！彼蹨I一下子嘩嘩地流出來?？匆娎蠋熆?，饃妮兒也哭，說：“老師，你別哭，他們都走了，他們都沒良心！我不走， 我跟你打豆子”王光榮很不好意思地抹干眼淚，說：饃妮兒，不是同學(xué)們沒起心，是老師沒良心，盡叫你們打豆子了，沒教好你們，一個(gè)及格的也沒有”這么說著，他眼淚又下來了。師生二人在教室里哭了一陣，鼻子里都

17、是嗆人的膻腥味兒。饃妮兒固執(zhí)地拿起連枷，說：“老師，打豆子吧。”于是，二人來到羊圈前空場上。饃妮兒把場上新鮮的羊糞蛋掃干凈，王光榮從教室后面把 曬干的黑豆秧抱出攤在平地上。然后，兩人就揮起連枷。劈劈啪啪的敲打，緊閉的豆莢爆裂開 來，豆子像黑珠子一樣蹦來蹦去。他邊打邊問：“饃妮兒，你知道老師為啥種黑豆嗎？”饃妮兒揮著連枷不抬頭：“知道。城里人現(xiàn)在要吃綠色食品，黑豆?fàn)I養(yǎng)高，能賣高價(jià)，賣 了高價(jià)老師就能多掙錢?！?他木然地笑笑。這個(gè)問題他給學(xué)生講過無數(shù)次了。 亂流河鄉(xiāng)聯(lián)合學(xué)校每月只給自己八十塊 工資，另外六十塊村里補(bǔ)。村里窮，常年拖欠那應(yīng)補(bǔ)的六十塊。鄉(xiāng)政府給了政策：工資不夠， 老師可以開荒種地自給自

18、足。一番斟酌之后，他決定開荒種黑豆。事實(shí)證明，這決定是英明的, 完全符合市場需求，準(zhǔn)確預(yù)判了價(jià)格前景。第一年，他的黑豆就賣了好價(jià)錢。第二年他決定增 加投資，擴(kuò)大種植規(guī)模。擴(kuò)大之后產(chǎn)生兩個(gè)結(jié)果，一是給學(xué)生和自己增加了勞動(dòng)課時(shí)，二是學(xué) 生成績普遍下降，乃至聯(lián)校統(tǒng)考他的學(xué)生沒一個(gè)及格。最終導(dǎo)致學(xué)校被解散，自己被解雇。翻來覆去敲打一陣之后，他們把打過的豆秧抖一抖抱到一邊， 再把落地上的豆子和豆莢掃 成一堆，把豆莢和豆梗簸干凈。很快裝滿半袋子，看著收獲的果實(shí)，他來了興致，替學(xué)生抹抹 額上的汗珠，說：“饃妮兒，我教你背首古詩吧，課本上沒有的。”“啥古詩？ ”“寫連枷的?！薄袄蠋?，干活兒的家具也能寫詩？”“

19、能寫。饃妮兒，你聽，新筑場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑聲歌里輕雷動(dòng)，一夜連 枷響到明?！薄袄蠋?，這都說的是啥呀？”“新做成的場院鏡一樣平，家家都趁下霜的晴天打稻子，一邊勞動(dòng)一邊又笑又唱，天邊響起打雷聲，大家就用連枷趕緊打，直到天亮?？上?，題目我忘了，作者好像是宋朝一個(gè)姓范的 人”說到這兒，他愧疚地笑起來，“咳，饃妮兒，老師到底是個(gè)半吊子，到底是個(gè)民辦教 師，啥都記不住?！别x妮兒笑笑，說：“老師，他胡說?！薄罢l胡說？”“就是你說的這個(gè)姓范的。”“咋胡說啦？”她又笑笑，“老師，我跟我爸打過一宿連枷，胳膊都月中了，把人累死！我就沒唱歌兒！”王光榮笑著收起連枷，說；“饃妮兒，咱們今天就下課吧，我可不想

20、把你的胳膊累月中嘍！ ” 老師笑，學(xué)生也笑，剛才的不愉快忘得干干凈凈。呂梁山干冷的暮色又透徹，又凝重，清晰地勾勒出西山高聳的山頂。（有刪改）【注】連枷；一種農(nóng)具，用來拍打谷物。7 .下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.小說開頭簡要敘寫天氣、人物心情、教室環(huán)境，突出青石澗小學(xué)的破落，渲染了黯淡、 陰郁的氛圍，為下文情節(jié)展開作鋪墊。8 .小說反復(fù)使用“反正” “使勁”等詞語，寫出王光榮面臨學(xué)校解散和自己被解雇的際 遇時(shí)心寒、不舍、無奈、痛苦等復(fù)雜微妙的感情。C.饃妮兒對老師教背的古詩直言不諱的質(zhì)疑，顯示了現(xiàn)實(shí)的苦澀與詩人筆下的美麗的巨 大反差，增強(qiáng)了小說的張力，深化了

21、小說的主題。D.小說結(jié)尾一段寫呂梁山的暮色、山頂，暗示主人公在陷入艱難的境地之后，又重新獲 得了對生活的希望，給文章增添了一些暖色。9 .小說中的王光榮是一個(gè)怎樣的形象？請簡要分析。（6分）10 .小說標(biāo)題改用“最后一課”好不好？為什么？請簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10-13題。滕元發(fā)，初名甫，字元發(fā)。以避高魯王諱，改字為名。召試，為集賢校理。神宗即位，召 問治亂之道，神宗曰：“卿知君子小人之黨乎？”曰：“朝廷無期黨，雖中主可以濟(jì)；不然， 雖上圣亦殆?！鄙褡谝詾槊浴ＶG院。御史中丞王陶論宰相不押班為跋扈，神宗以問

22、元發(fā)， 元發(fā)曰：“宰相固有罪，然以為跋扈，則臣以為欺天陷人矣?！卑萦分胸?。宰相以其子判鼓 院，諫官謂不可。神宗曰：“鼓院傳達(dá)而已，何與于事。”元發(fā)曰：“人有訴宰相，使其子達(dá) 之，可乎？ ”神宗悟，為罷之。河北地大震，命元發(fā)為安撫使。時(shí)城舍多圮，吏民懼壓，皆幄 寢芨舍，元發(fā)獨(dú)處屋下，曰：“屋摧民死，吾當(dāng)以身同之?！背镒妫薜陶?，察貪殘，督盜 賊，北道遂安。知開封府。民王穎有金為鄰婦所隱閱數(shù)尹不獲直穎憤而致但扶杖訴于庭元發(fā)一 問得實(shí)反其金穎投杖仰謝失征所在元發(fā)在神宗前論事，如家人父子，言無文飾，洞見肝鬲。神 宗知其誠莖，事無巨細(xì)，人無親疏，輒皆問之。元發(fā)隨事解答，不少嫌隱。王安石方立新法， 天

23、下洶洶，恐元發(fā)有言，神宗信之也，因事，出知郛州。歷齊、鄧二州，會(huì)婦黨注李逢為逆, 或因以擠之，黜為池州，改安州。流落且十歲，猶以前過貶居筠州。或以為復(fù)有后命，元發(fā)談 笑自若，遂上章自訟，神宗覽之惻然。哲宗登位，知郛州。學(xué)生食不給，民有爭公田二十年不 決者，元發(fā)曰：“學(xué)無食而以良田飽頑民乎？”乃請以為學(xué)田，遂絕其訟。時(shí)淮南、京東饑， 元發(fā)慮流民且至，為疣疫。先度城外廢營地，召諭富室，使出力為屋。元發(fā)威行西北，號(hào)稱名 帥。河?xùn)|十二將，其八以備西邊，分半番休。以老力求淮南，知揚(yáng)州，未至而卒，年七十一。（選自宋史滕元發(fā)傳，有刪改） 注婦黨：妻子的親族。11 .下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

24、（3分）A.民王穎有金為鄰婦所隱/閱數(shù)尹不獲/直穎憤而致低/扶杖訴于庭/元發(fā)一問得實(shí)/ 反其金/穎投杖仰/謝失征所在/B.民王穎有金為鄰婦所隱/閱數(shù)尹不獲直/穎憤而致低/扶杖訴于庭/元發(fā)一問得實(shí)/ 反其金/穎投杖仰謝/失低所在/C.民王穎有金為鄰婦所隱/閱數(shù)尹不獲/直穎憤而致/低扶杖訴于庭/元發(fā)一問得實(shí)/ 反其金/穎投杖仰謝/失低所在/D.民王穎有金為鄰婦所隱/閱數(shù)尹不獲直/穎憤而致/低扶杖訴于庭/元發(fā)一閱得/實(shí) 反其金/穎投杖仰謝/失低所在/11 .下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.避諱：對去世（在世的除外）的君主和尊長的名字，為示尊敬，避免說出或?qū)懗龆?用他字

25、。B.卿：文中是君主對大臣的稱謂，古代還可以指對男子的敬稱，也指夫妻、朋友問的愛 稱。C.學(xué)田：我國舊時(shí)屬于學(xué)校的田地。以地租作為祭祀、教師的薪俸和補(bǔ)助學(xué)生等的費(fèi)用。D.河?xùn)|：文中指地區(qū)名，指山西西南部，或泛指山西全部。因本地區(qū)在黃河以東而得名。12 .下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.滕元發(fā)富有才智，深得神宗信任。神宗向他求取治亂之道，他的回答得到神宗的肯定； 他和神宗親密無間，跟神宗議事，毫無保留地表達(dá)自己的看法。B.滕元發(fā)處事公允，反對不正之風(fēng)。有人指責(zé)宰相跋扈，滕元發(fā)不完全認(rèn)同；宰相任命 官員沒有避嫌，諫官反對，皇帝沒有接受，媵元發(fā)發(fā)表意見，皇帝醒悟。C.滕元發(fā)

26、剛直易折，遭受打擊排擠。王安石擔(dān)心滕元發(fā)對新法有看法，神宗相信了王安 石，滕元發(fā)被貶；滕元發(fā)受妻子親族牽連被排擠，流落外地將近十年。D.滕元發(fā)體恤百姓，關(guān)心教育事業(yè)。有地方發(fā)生大地震，造成了破壞，他不顧個(gè)人安危， 安撫百姓，并采取一系列措施穩(wěn)定局面；他解決了多年積累的學(xué)校學(xué)田問題。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）朝廷無期黨，雖中主可以濟(jì)；不然，雖上圣亦殆。（5分）（2）元發(fā)慮流民且至，為疣疫。先度城外廢營地，召諭富室，使出力為屋。（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共 2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成1415題。和談校書秋夜感懷，呈朝中親友/白居易遙夜涼風(fēng)楚客悲，清砧繁

27、漏月高時(shí)。秋霜似鬢年空長，春草如袍位尚卑。詞賦擅名來已久，煙霄得路去何遲。漢庭卿相皆知己，不薦揚(yáng)雄欲薦誰？【注】此詩是詩人被貶為江州司馬時(shí)所作。談校書應(yīng)為詩人在朝為官時(shí)的同事、朋友。 楚客，指賈誼。袍，官袍。煙霄：喻顯赫地位。揚(yáng)雄，擅長詞賦寫作，曾被大司馬王 音推薦。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.第一句中的“遙夜”和“涼風(fēng)”照應(yīng)了標(biāo)題中的“秋夜”，點(diǎn)出了詩人所處的環(huán)境。B.第二句通過對搗衣聲和計(jì)時(shí)刻漏聲的描繪，以動(dòng)襯靜，營造出月夜清幽的氛圍。C.第五句中的“擅名”，指有名聲。這句說詩人在詞賦方面享有好聲名已很長時(shí)間了。D.第六句中的“去何遲”與上句中的“來已久”形成

28、了鮮明的對比，突出詩人的心緒。15.全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16 .補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）屈原離騷中，詩人認(rèn)為，只要自己的本心是美好的，而不在意別人怎么看待自 己的兩句是“，”。（2）劉禹錫陋室銘中，用“，”兩句指出自己的陋室不簡陋的原因之一是自己的 朋友都是有學(xué)問的人。（3）辛棄疾的永遇樂京口北周亭懷古是詞人的憂憤之作，其中“，”兩句寫北方已非宋朝國土，感慨極為沉痛。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成1719題。宇宙大爆炸理論認(rèn)為，宇宙是一百多億年前的一個(gè)時(shí)空奇點(diǎn)大爆炸而產(chǎn)生的。在這個(gè)時(shí)空奇

29、點(diǎn)，目前所知的物理理論都不適用。但這個(gè)理論產(chǎn)生了一些很難解決的問題，并非 。為了 解決這個(gè)問題，科學(xué)家,提出了一個(gè)新的宇宙模型一一火劫模型。在這個(gè)模型中，宇宙創(chuàng)生 是周期性的。從一開始對大爆炸時(shí)空奇點(diǎn)到提出周而復(fù)始的火劫模型，科學(xué)家取得了不小的理論進(jìn)展。但這個(gè)模型面臨著很多問題。為了回答這些問題，科學(xué)家又提出了反彈學(xué)說。這個(gè) 理論可以解決宇宙大爆炸理論所面臨的初始條件的疑難。 不僅反彈學(xué)說很好地解決了宇宙大爆 炸學(xué)說所取得的成果，而且避免了會(huì)讓所有物理理論失效的時(shí)空奇點(diǎn)問題不再發(fā)生。科學(xué)家發(fā) 現(xiàn)，真正要揭開宇宙形成之謎，就要找到宇宙開端大爆炸產(chǎn)生的原始引力波，遺憾的是，原始 引力波至今沒有被觀

30、測到。為了填補(bǔ)這個(gè)空白，中國科學(xué)家。中國科學(xué)院提出了 “阿里計(jì)劃”， 即阿里原始引力波探測實(shí)驗(yàn)。人類一直在探索宇宙起源的奧秘，提出了很多假說。（）。作為其中的一員，我國的物 理學(xué)家將貢獻(xiàn)自己的力量。而我們也相信，宇宙起源之謎終將被解開17 .依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.白璧無瑕苦思冥想捉襟見肘義不容辭B.無懈可擊思前想后捉襟見肘義不容辭C.無懈可擊苦思冥想一籌莫展當(dāng)仁不讓D.白璧無瑕思前想后一籌莫展當(dāng)仁不讓18 .文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.反彈學(xué)說不僅很好地繼承了宇宙大爆炸學(xué)說所取得的成果，而且避開了會(huì)讓所有物理 理論失效的時(shí)空奇點(diǎn)問題

31、。B.不僅反彈學(xué)說很好地吸收了宇宙大爆炸學(xué)說所取得的成果，而且避開了會(huì)讓所有物理 理論失效的時(shí)空奇點(diǎn)問題不再發(fā)生。C.反彈學(xué)說不僅很好地解決了宇宙大爆炸學(xué)說所取得的成果，而且避免產(chǎn)生會(huì)讓所有物 理理論失效的時(shí)空奇點(diǎn)問題。D.不僅反彈學(xué)說很好地吸收了宇宙大爆炸學(xué)說所取得的成果，而且避免產(chǎn)生會(huì)讓所有物 理理論失效的時(shí)空奇點(diǎn)問題。19 .下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.這個(gè)過程充滿艱辛和曲折，世界科學(xué)家一直在努力，但理論預(yù)言需要經(jīng)歷漫長的科學(xué) 實(shí)證B.理論預(yù)言需要經(jīng)歷漫長的科學(xué)實(shí)證，世界科學(xué)家一直在努力，但這個(gè)過程充滿艱辛和 曲折C.世界科學(xué)家一直在努力，理論預(yù)言需要經(jīng)歷漫長的

32、科學(xué)實(shí)證，但這個(gè)過程充滿艱辛和 曲折D.理論預(yù)言需要經(jīng)歷漫長的科學(xué)實(shí)證，這個(gè)過程充滿艱辛和曲折，但世界科學(xué)家一直在 努力20 .下面是某征文啟事的部分內(nèi)容，其中有五處不合書面語體的要求，請找出并作修改。 （5分）應(yīng)征稿件必須是作者原創(chuàng)的，看到了剽竊等問題，將取消參評資格。作者同意授權(quán)主辦方匯編作品，如不同意，請作者說清楚。征文活動(dòng)設(shè)一、二，三等及優(yōu)秀獎(jiǎng)好幾個(gè)。組委會(huì)聘請 名頭很響的專家擔(dān)任評委，面向社會(huì)公示后確認(rèn)。擬定于6月在春城舉辦征文頒獎(jiǎng)典禮，屆時(shí) 邀請文化學(xué)者來現(xiàn)場為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。歡迎廣大文友不吝賜稿。21 .為慶祝中華人民共和國成立 70周年，有關(guān)部門啟動(dòng)100位感動(dòng)中國人物評選活動(dòng)。

33、請從下面候選人中任選一位，為其寫一則推薦詞。要求：符合人物身份，運(yùn)用排比、比喻手法， 至少寫三句，每一句中都有比喻。不超過 90個(gè)字。（6分）焦裕祿袁隆平郎平四、寫作（60分）22 .閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）材料一：“2018年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”獲得者、防護(hù)工程專家、中國人民解放軍陸軍工程大 學(xué)錢七虎院士表示，將800萬元獎(jiǎng)金捐獻(xiàn)，在家鄉(xiāng)成立助學(xué)基金。材料二：2019年1月16日，被譽(yù)為“中國氫彈之父”的于敏院士與世長辭，享年 93周歲，為了 祖國的國防事業(yè)，他隱姓埋名幾十年，連妻子都不知道他從事的是“這么高級(jí)的保密工作”。材料三：2019年1月，英國廣播公司發(fā)起“ 20世

34、紀(jì)最偉大人物”評選活動(dòng)。在公布的“科學(xué)家篇” 候選人名單中，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主屠呦呦與居里夫人、愛因斯坦、阿蘭圖靈共同入 選。英國廣播公司列出屠呦呦入選的理由，在艱難時(shí)刻仍然秉持科學(xué)理想，砥礪前行亦不忘回 望過去，成就跨越東西。為什么老一輩科學(xué)家能做出卓越的貢獻(xiàn)？有人認(rèn)為這是源于其高尚的思想道德素養(yǎng)，也有人認(rèn)為這奠基于其堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化素養(yǎng)，還有的則認(rèn)為這取決于他們非凡的思想道德與科學(xué)文 化素養(yǎng)的融合。對此，你怎么看？請根據(jù)材料，寫一篇演講稿，參加“致敬科學(xué)前輩”主題演 講會(huì)。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不 得泄露個(gè)人信息；不少于800字。/

35、語文試卷參考答案1. B【解析】本題考查理解語句、篩選并整合文中信息的能力?！叭藗兊难壍纳矸荨⒌?緣的時(shí)空和業(yè)緣的群體將不復(fù)存在”錯(cuò)，虛擬空間極大地拓展了人們的生存和交往領(lǐng)域，但不 意味著人們的血緣的身份、地緣的時(shí)空和業(yè)緣的群體將不復(fù)存在。2. A【解析】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力?！翱臻g擴(kuò)大”不是結(jié)果，而是 原因，其導(dǎo)致的結(jié)果是人格裂變。3. D【解析】本題考查整合文中信息并進(jìn)行分析和推斷的能力。A強(qiáng)加因果關(guān)系?！白晕疑矸莸拿允?、社會(huì)歸屬的削弱”與“人的自主性生存、多樣化選擇程度的加深”有一定的關(guān)系， 但不一定是因果關(guān)系。B “人在網(wǎng)絡(luò)世界中白虛擬主體網(wǎng)我比在現(xiàn)實(shí)世界中的行為主

36、體本 我更真實(shí)”于文無據(jù)。C “自覺主動(dòng)地按技術(shù)邏輯約定生存邏輯”錯(cuò)，人在技術(shù)張力下不得不遵循技術(shù)邏輯而生存。4. C【解析】本題考查檢索提取文中重要信息的能力?！笆芫W(wǎng)站或新聞客戶端、微信公眾 號(hào)內(nèi)容的影響較大”與材料二不符，家長選擇網(wǎng)站或新聞客戶端、微信公眾號(hào)內(nèi)容的比較少。5. D【解析】本題考查篩選并整合文中信息評價(jià)文本的基本傾向的能力。A曲解文意，原文說“甚至幾歲的小娃娃”，所以選項(xiàng)中“已經(jīng)覆蓋了0-3歲的小孩”表述錯(cuò)誤。B ”對語言發(fā)展的影響逐漸消失”錯(cuò)，于文無據(jù)。原文說親子閱讀對兒童的語言發(fā)展在短期內(nèi)有積極促 進(jìn)作用，沒有信息表明隨著孩子年齡的增長，親子閱讀對孩子語言發(fā)展的影響會(huì)消失

37、。C “中產(chǎn)階級(jí)家庭和低收入家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差異大概為 33%錯(cuò)，應(yīng)是中產(chǎn)階級(jí)家庭和低收入 家庭的孩子在發(fā)展中產(chǎn)生的差異大概為 33%。6. 【解析】本題考查篩選并整合文中信息、概括中心意思的能力。（1）具體事情：家 長要堅(jiān)持養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最好堅(jiān)持每天兩小時(shí)以上的閱讀。 選擇多種閱讀環(huán)境和閱讀 樣式，讓孩子獲得更多的自由閱讀空間。（答出一點(diǎn)給 1分，兩點(diǎn)給3分）（2）應(yīng)避免出現(xiàn) 的問題：不要盲目跟風(fēng)，浪費(fèi)時(shí)間、精力和金錢。避免急功近利，不要在意眼前的收獲。 避免時(shí)常中斷，不能堅(jiān)持，給孩子帶來負(fù)面影響。（每點(diǎn) 1分）7. D【解析】本題考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析、鑒賞能力。小說的

38、結(jié)尾部分確 實(shí)增添了一些暖色：王光榮看著自己收獲的果實(shí)，來了興致，教饃妮兒背一首古詩，最終學(xué)生 笑了，老師也笑了，他們把剛才的不愉快忘得干干凈凈。但最后一段寫呂梁山“干冷的暮 色” “透徹” “凝重”，投射出冷峻、沉重的色調(diào)，客觀冷靜，與全文氛圍相合。故“暗示主 人公在陷入艱難的境地之后，又重新獲得了對生活的希望，給文章增添了一些暖色”這一解讀 不當(dāng)。8. 【解析】本題考查鑒賞作品文學(xué)形象的能力。堅(jiān)忍平和：作為鄉(xiāng)村民辦教師，待遇 微薄，他仍堅(jiān)守崗位；面臨解雇的遭遇，他以平和的心態(tài)淡然接受。善良樸實(shí)：作為鄉(xiāng)村民 辦教師，他愛護(hù)學(xué)生；學(xué)生成績不好，他內(nèi)心充滿自責(zé)，不推卸自己的責(zé)任。有私心，不乏 市

39、場意識(shí)：為了貼補(bǔ)工資不足，他在政策許可下開荒種豆，讓學(xué)生勞動(dòng)幫他打豆，以此多賺點(diǎn) 錢，貼補(bǔ)工資收入的不足。（每點(diǎn) 2分，性格特點(diǎn)概括、舉例分析各1分）9. 【解析】本題考查對作品進(jìn)行個(gè)人化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。示例一：以“連枷”為題好。理由：標(biāo)明敘事線索：連枷是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的媒介物，民辦教師王光榮經(jīng)常讓學(xué)生在上課期間幫他用連枷打豆子，導(dǎo)致學(xué)生成績下降，學(xué)校解散，自己被解雇。暗示主題意蘊(yùn)：連枷象征著落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，揭示了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致鄉(xiāng)村教 育陷入困境的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。揭示人物處境與情感：王光榮讓學(xué)生帶連枷來校勞動(dòng)幫他干私活， 表明他生存的困境；王光榮“最后一課”教饃妮兒背連枷詩， 也透露出

40、他對鄉(xiāng)村教育的留戀與 未能盡職的愧悔。（每點(diǎn)2分）示例二：以“最后一課”為題好。理由：統(tǒng)攝情節(jié)主干：小說圍繞著民辦教師王光榮的“最后一課”這一事件展開情節(jié)。揭示人物處境：“最后一課”是在青石澗小學(xué)被解散，民辦教師王光榮被解雇的背景下進(jìn)行的，表現(xiàn)了王光榮苦難生活中兩難的精神困境。提示小說 主題：“最后一課”勾畫了呂梁山區(qū)鄉(xiāng)村教育的落后現(xiàn)狀，表達(dá)了作者對農(nóng)村發(fā)展面臨嚴(yán)峻問題的反思。（每點(diǎn)2分）10. B【解析】本題考查理解文言文句子的能力。原文標(biāo)點(diǎn)：民王穎有金為鄰婦所隱，閱 數(shù)尹不獲直。穎憤而致樞，扶杖訴于庭。元發(fā)一問得實(shí)，反其金，穎投杖仰謝，失但所在。11. A【解析】本題考查了解并掌握常見的古

41、代文化常識(shí)的能力?！叭ナ溃ㄔ谑赖某猓?的君主和尊長”錯(cuò)，也包括在世的君主和尊長。12. C【解析】本題考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。“神宗相信了王安石”錯(cuò)， 應(yīng)是王安石擔(dān)心滕元發(fā)對新法有看法，而神宗會(huì)認(rèn)同滕元發(fā)的看法。13. 【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。（1）朝廷中沒有朋黨，即使是一個(gè)中等才能的君主也能成功；不是這樣的話，即使是高 明的君主也很危險(xiǎn)。（得分點(diǎn)：“雖” “濟(jì)” “殆”各1分，句意2分）（2）滕元發(fā)擔(dān)心流民將要到達(dá)，爆發(fā)瘟疫。先準(zhǔn)備城外作廢的軍營土地，把富裕戶召來， 讓他們出錢建房屋。（得分點(diǎn)：“且” “度” “諭”各1分，句意2分）14 . B【解析】本題

42、考查鑒賞古詩的表達(dá)技巧、語言和評價(jià)古詩觀點(diǎn)態(tài)度的能力。結(jié)合上 句中的“悲”，再從此句中搗衣聲的“清”、滴漏聲的“繁”、月亮的“高”可以看出此處營 造的氛圍是凄清，故“清幽”不當(dāng)，寫搗衣聲和計(jì)時(shí)刻漏聲也是為了突出氣氛的凄清。15 .【解析】本題考查鑒賞評價(jià)古詩的思想內(nèi)容的能力。(1)詩人借賈誼流落楚地的經(jīng) 歷，暗寓了自己被貶客居他鄉(xiāng)的悲愁。(2)鬢發(fā)像秋天的白霜，官袍還是卑微的青色，詩人 運(yùn)用比喻，抒發(fā)年長官微的慨嘆。(3)詩人借“薦揚(yáng)雄”的典故，表達(dá)了自己文才卓絕卻無 伯樂引薦的苦悶之情。(每點(diǎn)2分；第一點(diǎn)應(yīng)聯(lián)系王勃滕王閣序中有關(guān)賈誼的典故；第二 點(diǎn)應(yīng)聯(lián)系白居易琵琶行中有關(guān)“青衫”的文化常識(shí)；第三點(diǎn)應(yīng)聯(lián)系注釋里的有關(guān)內(nèi)容)16 .【解析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力。(1)不吾知其亦已兮 茍余情其信芳(2)談笑有鴻儒 往來無白丁(3)佛貍祠下一片神鴉社鼓17 . C【解析】本題考查正確使用成語的能力。無懈可擊：沒有漏洞可以被攻擊或挑剔， 形容十分嚴(yán)密。白璧無瑕：比喻人或事物完美無缺。語境中用了否定句式，指不是沒有漏洞， 不是指不完美，應(yīng)選“無懈可擊”?？嗨稼は耄荷畛恋厮妓?。思前想后：形容前前后后反復(fù)思 考?！八记跋牒蟆睆?qiáng)調(diào)反思，與語境不合，應(yīng)選“苦思冥想”。一籌莫展：一點(diǎn)計(jì)策也施展不 出，一點(diǎn)辦法也想不出。捉襟見肘：形容衣服破爛，也比