【2019年整理】中考語文專題復(fù)習(xí)全套

1、v1.0可編輯可修改中考語文專題復(fù)習(xí)一一一字音、字形九年級語文復(fù)習(xí)教案（字音、字形）教學(xué)目標：1、復(fù)習(xí)常用字的讀音和形體；辨別與訂正形近異義字、同音近 義字，復(fù)習(xí)多音多義字。2、幫學(xué)生梳理復(fù)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生做題方法。3、培養(yǎng)學(xué)生耐心積累、細心做題的精神。教學(xué)重點：積累常見易讀錯寫錯的字，并學(xué)會辨析。教學(xué)難點：準確辨析形近字與多音字。教學(xué)過程：一、課前準備。教師準備：在日常教學(xué)中注重對一些特別的生字新詞加強辨析, 舉一反三，對可能發(fā)生的錯誤防患于未然。學(xué)生準備：全面復(fù)習(xí)初中階段所有的生字新詞，加強積累。二、課堂復(fù)習(xí)過程。（一）以典型例題導(dǎo)入例1:下列加點字注音全部正確的一項是（）A .瞥見（pi

2、 © ）抨擊（p ing） 百折不撓（r do）B.?？保▁i co） 分泌（mi ）大腹便便（bi cn）C .諦聽（di）反詰（ji e ）毛骨悚然（s mg）D.造詣（zh i ）鞭笞（ch i ）諱莫如深（hu i ）2：下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A .茫無崖際名列前矛 B .風(fēng)馳電掣異想天開C.蒼海一栗默守成規(guī) D .座無虛席甜言密語引出：在辨析過程中容易出現(xiàn)的錯誤：（二）辨析方法的指導(dǎo)。1、誤讀的原因主要有：多音字誤讀。常用字中二三百個多音字，要了解這類字在 不同語境中的不同意義；形聲字誤讀。形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音 的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70溢右

3、已不能按其“聲旁”確定讀音 了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按 照“聲旁”的讀音去讀，就會發(fā)生誤讀。形近字的誤讀。 一一解決辦法：（1）注意平時的積累遇到不認識的字或沒有把握讀準的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀 的情況就會大大減少。（2）定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過一定量的練習(xí)來鞏固，也可 通過同學(xué)間的相互檢查共同提高。（3）提高復(fù)習(xí)實效。字不離詞，字音的學(xué)習(xí)離不開具體的詞 語環(huán)境。要把字音、字義和詞語的運用等有機的結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)。2、誤寫的原因有：音同或音近造成錯誤。形近造成錯誤。音近形近造成誤讀不明成語典故造成錯誤。解決

4、辦法：（1）注重積累，平時遇到不認識的字不要隨便放過，要勤查 字典，積累多了，出錯也就少了。（2）要將漢字的字形與它的音和義結(jié)合起來識記，音形義統(tǒng)一是漢字的基本特點。要從三者的對應(yīng)關(guān)系入手，根據(jù)現(xiàn)代漢字的 字音和字義，正確識別它的字形。（3）要了解現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)特點，現(xiàn)代漢字85%U上是形聲字，一般來說，聲旁表音，形旁表意，因此可以通過形旁加以辨別。（三）集中復(fù)習(xí)260個容易讀錯的字、154個容易寫錯的字。（附 錄）（四）練習(xí)鞏固1、根據(jù)拼音寫出漢字。（1）相rti以沫（）（2） ni3輕怕重（）（3）銷聲n i 跡（）（4）根深di固（）qi 3而不舍（）（6）陶yW情操（）眾星g mg月（

5、）（8）心曠神yi （ ） （9）如火 如t亂（）（10） ji © 來之食（）（11）鞠躬盡 cu 1 （） （12） yi 笑 大方（）（13）懲前 bi 后（）（14）接 zheng而至（）（15）好 wU高遠（）2 、讀下面的句子，給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（1）另一種的映兒在你心頭潛（）滋暗長了一一 “單詞”。（2）你得提（）防蟲子爬進來，還得提防大黃峰。（3）我們決定把小茅屋修qi （） 一下，給屋頂加點草。（4）設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心 c4 （）,修建成的園林當(dāng)然各各不同。3 、改正下列成語中的錯別字。（1）專心至志（2）負偶頑抗 （3）情不自盡 （4）挑

6、拔離間（5）費寢忘食（6）莫不關(guān)心（7）孤漏寡聞（8）爛竽充數(shù)（9） 戒驕戒燥（五）作業(yè)布置做熱點試題分類全解“注音與書寫”部分。特別要求：對選擇題中不符合提議的內(nèi)容做好標注。復(fù)習(xí)建議：近幾年中考的語音、漢字題，更多地著眼于實際運用, 更加貼近生活。如在具體語境中給漢字注音，根據(jù)拼音寫出漢字，改 正錯別字。材料多取材于報刊、雜志，在實踐中考查學(xué)生語音、漢字 的語言知識。因此在復(fù)習(xí)中要重視生活的積累。中考語文專題復(fù)習(xí)二一一詞語 1九年級語文復(fù)習(xí)教案（詞語）教學(xué)目標：1、掌握課文中常用詞語的書寫；2、理解重要詞語在具體語境中的含義，并能根據(jù)語境進行揣摩， 理解詞語的比喻義、引申義；3、能根據(jù)語境需

7、要正確選用詞語，并能根據(jù)語境辨析詞語（或成語）運用的正誤；4、能根據(jù)語境準確、得體、連貫運用詞語（或成語）；教學(xué)重點：理解、揣摩詞語在具體語境中的深層次含義。教學(xué)難點：能根據(jù)語境準確、得體、連貫運用詞語（或成語）。教學(xué)過程：（一）以典型例題導(dǎo)入：例1、填入下列句子的橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?）圣母殿寬七間、深六間，極為，卻無一根柱子。（2）在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最 的一個角落一一人的自尊心。（3）著名作家葉文玲曾經(jīng)滿腔熱誠地中學(xué)生：“不管寫長文章或短文章，都要從心里寫，要從心里流出來?！盇 .寬敞敏感告誡 B .寬敞敏銳訓(xùn)誡C .寬闊敏銳告誡 D .寬闊敏感訓(xùn)誡分析

8、與解答：“寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著一定的區(qū)別，“寬敞” 一般指室內(nèi)的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據(jù)句子情況，應(yīng)選用“寬敞”敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著區(qū)別，他們在搭配上存在著區(qū)別，如“敏銳”般同“觀察力”“眼神”等搭配，而“敏感” 一般同“神經(jīng)”等詞搭配；“告誡”和“訓(xùn)誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓(xùn)誡” 一詞還有“教訓(xùn)，訓(xùn)導(dǎo)”之意在內(nèi)，結(jié)合三個詞語的情況，故正選答案應(yīng)是 A。例2:下列句子中加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢 .白楊禮贊語言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳 作。B .中華民族在任何內(nèi)擾外患、艱難險阻面前，都表現(xiàn)出了堅忍不 拔，不可戰(zhàn)勝

9、的英雄氣慨。C . 一提到環(huán)城河近幾年的變化，管委會的老馬夸夸其談，充滿了 建設(shè)者的自豪。D .也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛若小姑娘 的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。分析與解答：A選項中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”， 在A句語境中應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?；B選項中“堅忍不拔”指意志堅強，決不 動搖，在B選項中用來形容中華民族是恰當(dāng)?shù)?；C選項中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調(diào)的；D選項中“標致”在感情色彩上是褒義貶用，表達了魯迅先生對醉生夢死、耽 于玩樂的清朝學(xué)生的憤慨之情，結(jié)合語境應(yīng)是正確的，故正選答案為Co（二）方法指引：

10、（學(xué)生歸納，教師小結(jié)）要解答好這類題，首先要重視平時對詞匯的積累，尤其對詞義的 用法要有準確的理解和掌握。其次，應(yīng)對不同的題型采取不同的解答 方法。如詞語運用性選擇題，可以從四方面入手：注意題干顯示測 試要求的關(guān)鍵性詞語；快速瀏覽句子，了解句子的基本意思；把 備選詞語進行相互比較，找出其細微差別；根據(jù)提供的語境推敲備 選詞語，以確定恰當(dāng)?shù)倪x項。再如，解答結(jié)合語境理解某一詞語的確 切含義這類試題，也應(yīng)注意三點：準確把握題干所示的語境；準 確判斷詞語在特定語境下的特定含義；把詞語的語境含義放到它所 在的語境中去檢驗，保證其使用的準確性。（三）練習(xí)鞏固：熱點試題分類全解“詞語”部分。（先自己做，后交

11、換互批，教師抽查）中考語文專題復(fù)習(xí)二一一字詞 2初中生易錯的字整理（轉(zhuǎn)載）四字詞語 （注：括號內(nèi)為錯別字）和藹可親 陳詞一調(diào)）一聲嘆氣（哀）別出心裁（新） 川流不息 病入膏）精竭慮（憚）黯然失色（暗） 并行不悖 獨出心）桀_不馴（傲）不假思索（加） 耳濡目染 獨占 頭）張_失措（慌）飛揚跋扈（拔） 按部就班 草人命）發(fā)圖強（憤）白璧無瑕（暇） 層巒疊嶂 蜂而來）纏綿俳 （測）膏粱子弟（梁） 炯炯有神 面黃瘦）功虧（匱）苦心孤詣（旨） 明辨是非 計多端）口干舌（躁）勵精圖治（厲） 名副其實 海角天）名列前（矛）汗流狹背（夾） 燎原烈火 明火一仗）一堂大笑（轟）流芳百世（留） 銘記不忘 怙惡不）流

12、言語（非）謬種流傳（繆） 煥然一新 龍盤虎）糊不清（摸）積毀銷骨（消） 碌碌無為不關(guān)心）不可待（及）戮力同心（戳） 釜底抽薪 一流勇退）略勝（愁）富麗堂皇（黃） 堅如磬石 落英紛）肝腦地（途）金榜題名（提） 滿山遍野 感人肺）金_輝煌（壁）貌合神離（和） 弄巧成拙 精神散）美玉無（暇）奴顏婢膝（卑） 嘔心瀝血而走險）隼生輝（篷）濫竽充數(shù)（爛） 休養(yǎng)生息 披肝_膽）離經(jīng)一道（判）喧賓奪主（暄） 披星戴月 禮往來）栩栩如生（詡）破釜沉舟（斧） 厲兵秣馬 思邇想）迫不及待（急）同仇敵忤（慨） 一張一弛 欺君上）投機倒把（搗）一籌莫展（愁） 前倨后恭 圖窮匕）言簡意賅（該）輕歌曼舞（漫） 蛻化變質(zhì) 守

13、成規(guī)）磬竹難書（磬）文過飾非（是） 目不交睫 如法_制）無恥詞言（濫）目光如炬（巨） 獻血為盟 相形見）惱羞成怒（腦）世外桃源（園）銷聲匿跡 杳無_信）心浮氣躁（燥）營私舞弊（敝）嘆為觀止 形骨立）欲蓋彌彰（章）運籌帷幄（握）縱橫碑闔 剛自用）再接再厲（歷）稗官野史（裨）責(zé)無旁貸 門弄斧）仗義執(zhí)言（直）可見一斑（般）英雄輩出 真知一見）名落孫山（深）置若罔聞（惘）自暴自棄無精打）直截了當(dāng)（接）敝帚自珍（蔽）中流_柱慘無人道 眾口金）原形畢露（必）走投無路（頭）為虎作彳長 好景不）出人頭地（投）揚長而去（常）清澈見底 一心如意）掉以輕心（調(diào)）充耳不聞（沖）覆水難收 出類拔）三番五次（翻）鞠躬盡瘁

14、（粹）待價而沽 虎視）詭計多端（鬼）渾身是膽（混）豐功偉績 不其數(shù)）變本加厲（利）膾炙人口 （炫）寥寥無幾 雷風(fēng)行）無獨有偶（禺）委曲求全（屈）當(dāng)仁不讓 含辛苦）肆無忌憚（肄）毛骨悚然（聳）鬼鬼祟祟一縱即逝）聞雞起舞（武）異口同聲（一）優(yōu)柔寡斷 良不齊）不可思議（義）敲詐勒索（榨）怨天尤人 一笑大方）詞不達意（義）濫竽充數(shù)（芋）漫不經(jīng)心想天開）徇情枉法（殉）相提并論（題）接踵而來 高瞻遠）眼花繚亂（了）孤注一擲（柱）人聲鼎沸 若兩人）千錘百煉（練）沽名釣譽（掉）惴惴不安 銳不可）明哲保身（則）懲前瑟后（斃）魚目混珠 迷不悟）赴湯蹈火（滔）處心積慮（集）粗制濫造 氣勢）指日可待（只）提心吊膽（調(diào)

15、） 談笑風(fēng)生 不知所）流連忘返（留戀）水泄不通（瀉）元氣大傷 故作態(tài)）舉世震驚（振）一勞永逸（易） 緣木求魚 旗息鼓）大相徑庭（廷）循序漸進（尋） 心恢意懶 如火如）熙熙攘攘（嚷）漏洞百出（陋） 枉費心機 照本一科）前仆后繼（撲）推卸責(zé)任（懈） 初中生易錯常用字對比糾正表存在再次幸福辛苦已經(jīng)自己即使既然松弛馳騁懷疑凝視暖和曖昧茂密蜜蜂潦草繚亂磨煉魔鬼謁見竭力辦法作為名字獅子鍛煉訓(xùn)練大概感慨糟蹋遭遇希望忘記原諒愿望煩惱頭腦慌張張皇失措始終使用穿越盛況所以砍斫閑暇白璧無瑕享用萬事亨通朗讀書聲瑯瑯輸贏身體羸弱類似大多雷同 棟梁一枕50黃粱洶麻嘔心瀝血瞻仰贍養(yǎng)父母肄業(yè)肆無忌憚拆卸條分縷析尤其記憶猶新醒

16、目睡眼惺怯盲目病入膏肓廖仲愷寥寥無幾毛茸茸修葺一新新聞報道前來報到走投無路出人頭地夜幕降臨暮色蒼茫火中取栗滄海一粟感情融洽恰如其分此系腐品義憤填膺化學(xué)反應(yīng)反映意見暑假署名紅薯初冬補充禍福祈禱文經(jīng)給胡諂皺紋覺得好得很跑得快畫的馬一直真正具有而且懸掛休憩休養(yǎng)生息學(xué)識修養(yǎng)修長愛心承受授予蔑視戍守戊戌變法無所事事挑撥是非實事求是喪失畏懼土壤中飽私囊向往想像像模像樣奮發(fā)圖強 奮不顧身 憤怒憤懣利害得失變本加厲再接再厲鼓勵 打架斗毆歐洲金甌無缺高屋建甑磐石盤踞 罄竹難書 馨香庭院法庭 朝廷 宮廷延續(xù)小溪奚落威武威腳善良修繕 拜年澎湃前仆后繼風(fēng)塵仆仆確實卻是徒勞遷徙篡權(quán) 編纂懶惰嫩綠頃刻 傾斜 尊敬 遵循部

17、署 布置 侵略浸泡 嫌棄 歉疚 針灸 炙熱中考語文專題復(fù)習(xí)三一一病句 1九年級語文復(fù)習(xí)教案（病句）教學(xué)目標：1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句；2、能根據(jù)語意表達的需要，選用恰當(dāng)?shù)木涫?、句子?、能根據(jù)句意關(guān)系選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語；借助關(guān)聯(lián)詞語，理解句 子的含義。教學(xué)重點：能辨別句子的正誤，修改常見的病句；教學(xué)難點：學(xué)會分析句子成分，把握句子主干。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課“能具體明確、文從字順地表達自己的意思”，這是新課標對我們的 要求。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們不僅要能準確地辨析句子的正誤， 還要能夠在不改變句子原意的情況下進行修改，以達到正確運用祖國 語言文字的要求。近年來各省市的中考試題大都

18、涉及病句修改， 其形式不外乎兩種：一 是客觀題，即選出有（或沒有）語病的一句；二是主觀題，即直接給 出病句讓考生修改，或潛藏在語段中，讓考生找出并修改。二、復(fù)習(xí)過程。（一）做典型例題，分析病句產(chǎn)生原因。1.夏天的鼓山，真是我們納涼避暑、休閑娛樂的好季節(jié)。.湖北省第十二屆運動會，是襄樊市建國以來承辦的規(guī)模最大，規(guī)格最高，影響最廣的重要組織。這篇小說完美地塑造了 一個普通船長的光輝事跡。（搭配不當(dāng)）2 .對于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，引起了全社會的極大關(guān)注。蒙古地處蒙古高原北部，是個以畜牧業(yè)為主的。在節(jié)約型社會里，人們有效利用資源進一步增強。（成分殘缺）3 .在第49屆世乒賽上，中國隊囊括并包攬了五

19、個項目的金牌。在同犯罪分子的搏斗中，他身中數(shù)刀，渾身遍體鱗傷。本小區(qū)多處新建了若干垃圾回收點。（重復(fù)累贅）4 .公安干警們認真討論并聽取了任長霞局長的報告 在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問題的能 力。我生長在婺劇之家，婺劇對我一點都不陌生。（語序不當(dāng)）5 .“陽光體育活動”要求學(xué)生每天參加戶外體育鍛煉的時間不少 于一小時，這對青少年來說，無疑不是個好消息。會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。（不合事理）6 .即使日本政府一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。缺乏長遠的規(guī)劃，缺乏創(chuàng)新精神，都會障礙企業(yè)的

20、健康發(fā)展。（用 詞不當(dāng)）（二）總結(jié)病句原因，指導(dǎo)修改方法。1、修改病句“十看”訣看語義貫通否，前后矛盾是常病；二看成份殘缺否，主干枝葉辨分明;三看用詞恰當(dāng)否，詞性詞義和褒貶；四看搭配恰當(dāng)否，主謂謂賓最常見;五看語法合理否，習(xí)慣說法要考慮；六看修飾恰當(dāng)否，定主狀謂配合好;七看聯(lián)絡(luò)適宜否，關(guān)聯(lián)詞語用妥當(dāng)；八看是否有歧義，表意明確是九看否定詞幾個，單是否定雙肯定； 十看是否有雜糅，句式單一表意明。（補充：分類不當(dāng)。如“商店里擺滿香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多 水果。”“蘿卜屬于蔬菜，不屬于水果類，應(yīng)刪去。不合事理。即現(xiàn)實生活不存在的事物或現(xiàn)象。如“深藍的夜空明月高照，繁星密 布?！碑?dāng)明月高照時不可能出現(xiàn)

21、“繁星密布”的情形，應(yīng)是“明朗星 稀工）一讓學(xué)生識記。2、修改方法。病句修改的原則是盡量保留原句意思， 不能另造一句而代之。改正病 句可以采用添、刪、調(diào)、換的方法，即添上應(yīng)加的成分，刪去重復(fù)多 余的部分，調(diào)換好正確的語序，換上恰當(dāng)?shù)脑~語。不論使用哪種方法， 都不能改變句子的原意。3、常用修改符號。換用號；增補號；刪除號；調(diào)位號。（教師畫圖演示）4、解答這類試題，應(yīng)注意的是：了解句子大意以及句子之間的關(guān) 系；逐層壓縮句子成分，顯示句子主干；注意各種句子成分的位 置規(guī)律；分析各種病句產(chǎn)生的原因，摸清規(guī)律；了解各類試題的 考查要求，運用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類 比等；嚴格按照題

22、目要求，正確使用病句修改的規(guī)范符號；對一 些應(yīng)用性的題目要認真把握題干信息， 緊密聯(lián)系上下文語境，仔細揣 摩。（三）句子成分：主語：1、定義：陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當(dāng)。 R 一般表示謂語所說的是“誰” 或“什么”。3、符號：雙行線。謂語：1、定義：說明陳述或說明的對象的語言單位。 2、特點：A、 經(jīng)常由動詞、形容詞充當(dāng)。B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么”。 3、符號：單行線。賓語：1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。2、特點: A經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當(dāng)。B、一般表示謂語“怎么樣” 或“是什么"。3、符號：波浪線4

23、、凡能原動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓 語處理。定語：1、定義；用在主語和賓語前面，起修飾和限制作用的 語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當(dāng)。 R 一般定語與中心詞之間有“的”字連接。 3、符號：小括號（）。狀語：1、定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限制作用 的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和 時間的名詞和方位詞充當(dāng)。B、一般狀語與中心詞之間有“地”字連 接。3、符號：中括號。補語：1、定義：謂語后面的附加成分，對謂語起補充說明作用， 回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時間、處所、結(jié)果）之類問題的語言單位。2、特點：

24、A、經(jīng)常由動詞、形容詞副詞充當(dāng)。R 一般補語與中心詞之間有“得”字連接。3、符號：單書名號。（四）句子主干。 包括：主語、謂語、賓語。（五）找句子主干要注意的問題：1、碰到有否定詞“不、沒、沒有”等的句子要把否定詞保留在句子主干中。如：我不看黃色書刊。主干：我不看書刊。2、主語、謂語、賓語的中心詞是并列結(jié)構(gòu)的，要把整個并列結(jié)構(gòu)找出。如：趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值， 充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。主干：技術(shù)水平和藝術(shù)價值顯示智慧和力量。3、主謂短語作賓語的句子應(yīng)把整個短語保留在主干里。如：我清楚地看見他來了。主干：我看見他來了。（六）練習(xí)。找出下列句子的主干：A、這個神話是人們無

25、法認識死海形成過程的一種猜測。B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。C地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D抵御沙丘的方法是植樹種草。E.地勢漸漸更加陡起來。F.它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。G.通話時，我就坐在離電話機不遠的椅子上。H.我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來。（七）復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語兩個及以上主謂結(jié)構(gòu)的單句組成的句子就是復(fù)句。并列：既又；一邊 i邊；不是而是承接：便；就；于是。遞進：不但而且；并且；甚至；更；何況等。選擇：不是就是；或者或者；要么要么；是還是；與其不如;寧可也不。轉(zhuǎn)折：雖然但是；盡管卻；然而；去也只是；不過。因果：因為所以；既

26、然就；之所以是因為等。假設(shè)：如果一那么；即使（哪怕）也條件：只有,才；只要,就；不管（不論）都。三、鞏固練習(xí)熱點試題分類全解P2023四、反饋總結(jié)。中考語文復(fù)習(xí)三一一病句2初中常見的病句類型舉例（一）成分殘缺：例1.通過醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。（主語殘缺）例2.全校師生積極開展“獻愛心”。（缺少賓語）（二）詞序不當(dāng)：例3.數(shù)學(xué)對我不感興趣。例4.各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。（三）搭配不當(dāng)：例5.他那銳利的眼睛投向了人群。例6.臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。（四）重復(fù)羅嗦：例7.劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。例8.李大爺老了，頭

27、上的頭發(fā)全白了。（五）否定不當(dāng)：例9.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處 不可當(dāng)風(fēng)。例10.為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（六）誤用歧義：例11.這輛自行車沒有鎖。（這句話可以理解成“車沒有配鎖具?！币部梢岳斫鉃椤败嚊]鎖起來。例12.做手術(shù)的是他的父親。（“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。）（七）前后矛盾：例13.這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。例14.“五四”征文稿件的字數(shù)不要超過 1000字左右。（八）用詞不當(dāng)：例15.我忽然感到她是個很智慧的人。例16.小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。修改病句的原則和方法：原則：以改通順

28、、改正確為原則，不作語言潤色，可增 （增加字詞）、刪（刪 去多余的字詞）、調(diào)（調(diào)整字詞順序）、換（更換字詞），但絕不能改變 原意。幾種務(wù)必注意的病句類型：1 . “是”和“成為”要小心，前后是否一回事?！氨苊狻?“預(yù)防” “忌” “仿造”，看看是否說反了。秋天的北京是一個美麗的季節(jié)。（“北京”是“季節(jié)”，搭配不當(dāng)。應(yīng) 改為“北京的秋天”才對）2 .分數(shù)倍數(shù)要注意，減少不能用倍數(shù)；搭配介詞要想清，是否意思有問題。今年增產(chǎn)50%成本降低近兩倍。（“降低兩倍”不通）材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長10%3 .“是否” “可否”“優(yōu)劣” “好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就 出錯。雙

29、重否定表肯定，多用一個又否定。有沒有意志是成功的關(guān)鍵。（“成功”之前應(yīng)加“能否”）新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。（多了一個“不”，意思弄反了）4 .習(xí)慣錯用的詞：“目的是為了” “大多以為主”語意重復(fù)美國對伊進行軍事打擊的目是為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。（“目的”與“為了”重復(fù)）這屆全運會會徽、吉祥物設(shè)計的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的。（“以為主”就含有“大多”的意思，屬重復(fù)）“約左右” “近左右” “余左右”"達多（以上）”“超過以上”表意矛盾近一半左右的年青人不相信這個。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；與“左右”矛盾）載重量達十噸以上。（“達”指的是數(shù)

30、量向上或向多達到的最高點，與“以上”矛盾）五、鏈接中考題型一：下列句子都有語病，在原句上改正過來。能否推進素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。這次會議規(guī)定每位發(fā)言者的發(fā)言時間最多不超過 30分鐘。題型二：下列句中沒有語病的一項是（）A.我們要利用一切人類的優(yōu)秀成果，為祖國的建設(shè)服務(wù)。B.當(dāng)國民黨主席吳伯雄率團到達南京時，受到了 “臺辦”主任陳云林 及江蘇省領(lǐng)導(dǎo)人的熱烈歡迎。C.能否保持一顆平常心是考試發(fā)揮正常的關(guān)鍵。D.頃刻間，墨黑的烏云布滿天空，大雨從空中傾瀉下來。題型三：下面這段文字中兩處畫線句有語病，請逐一進行修改。為了增強全民健康意識，荊門市積極倡導(dǎo)“日行一萬步，吃動兩 平衡，健康

31、一輩子”的生活方式，主要是解決人們膳食不平衡和運 動不足，從而遏制目前慢性病發(fā)病率上升的趨勢。 收到“小康看健康, 健康護小康”的目標。修改一：修改二：題型四：請對下面的病句提出修改意見：為了預(yù)防大災(zāi)之后不出現(xiàn)大的疫情，衛(wèi)生防疫部門采取了許多行之 有效的措施。修改意見：國務(wù)院辦公廳下發(fā)通知，明確要求從 2008年6月1日起，在全國 范圍內(nèi)禁止銷售、使用、生產(chǎn)厚度小于0.025毫米的超薄塑料購物袋。 修改意見：題型五：下文中二個劃線的句子各有一處語病，請你按照要求進行修改。我愛讀陶淵明的桃花源記。當(dāng)讀到“芳草鮮美，落英繽紛”、 “黃發(fā)垂髻，并怡然自樂”等句子的時候，我仿佛覺得周圍的空氣里充滿彌漫

32、著桃花的芬芳，耳畔似乎縈繞著老人孩子的歡聲笑語，我心中產(chǎn)生了到“桃花源” 一游。(1)第句重復(fù)累贅，應(yīng)刪去的一個詞語是：(2)第句成分殘缺，修改后的正確句子是：題型六：下面一段話中畫橫線的兩個句子有語病，請在原句上改正。隨著電腦文字錄入技術(shù)的應(yīng)用，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了。這一問題已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視。 我國正在制訂中小學(xué)生漢字 書寫等級標準，要求學(xué)生不僅要會認會寫，還要寫得規(guī)范和美觀。 學(xué)校也要加強宣傳，提高同學(xué)們對漢字書寫的重要性。題型七：下面一段文字中的畫線句各有一處語病，請將改正后的句子寫在相應(yīng) 的橫線處。人這一生如意的遇到的事情，恐怕連自己也數(shù)不清，學(xué)會限制自 己的情緒，在

33、己是一種涵養(yǎng)，對人是一種公德。中考語文專題復(fù)習(xí)四一一標點符號的運用常見標點符號的用法與區(qū)別一、問號1、選擇問一般只在句末用一個問號，分句中用逗號。例：是你去，還是我去2、連續(xù)問要在每一個分句的后面都用問號。例：（1）、誰在這里打我的埋伏是爸爸要不就是那位眼尖的女老師（2）、就在這里睡覺怎么行呢下山到竹林里睡是不可能的。3、有疑問詞，沒有疑問語氣的句末不用問號。例：為什么叫父子巖，就難懂了。這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢。4、疑問句主謂語倒置，問號放在句末。例：應(yīng)該付您多少錢，先生二、分號與逗號1、并列分句的停頓，若分句較單一、簡短，中間用逗號，反之用分 號。例：（1）我生平

34、受用的有兩句話：一是“責(zé)任心”，二是“趣味”。（2）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝 結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智 慧的想象。（3）這是一家瑤民住著母女二人；男人大概是因為聽到過隊伍，照 著習(xí)慣，到什么地方躲起來。三、逗號與頓號1、并列短語間用逗號，并列詞語間用頓號例：（1）樹木姿態(tài)各異。如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。（2）曩螢、 映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。2、表約數(shù)的相鄰整數(shù)之間不用頓號。例：(1)我現(xiàn)在所能記得的最初對于母親的印象，大約在兩三歲的時候。(2)從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密

35、麻麻的繁星。3、若所舉的不是同一類，不能用頓號，只能用逗號。 例：(1)我 握過各種各樣的手一一老手、嫩手，黑手、白手，粗手、細手，但都 未留下很深的印象。四、引號和引文末了的點號的搭配1、若是完整的照錄別人的話，末了的標點放在引號之內(nèi) 例：劉勰 說得好：“句有可削，足見其疏，字不得減，乃知其密?！?、如果得部分引用或雖全部引用，但只把引文作為自己話的一部分， 則原文后面的點號刪去，另在引號外應(yīng)停頓的地方加上適當(dāng)?shù)狞c號。例：(1) “后之視今，亦猶今之視昔"，你們不久也要走這條路呢！(2)惟亭內(nèi)一副楹聯(lián)“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”，深得此 中精神，令人點頭會意。(3)說什么“山

36、不在高，有仙則名”，我卻道“山不在名，有泉則靈”。(4)這又是一個“盒子里還有盒子嗎” 一類的問題。五、“說”字后面標點的變化主要原則是：“說”在語言前，用冒號；“說”在語言中，用逗號；“說” 在語言后，用句號。例：(1)孔乙己說：“不多不多！多乎哉不多也。(2) “不多不多！”孔乙己說，“多乎哉不多也。”(3) “不多不多！多乎哉不多也?！笨滓壹赫f。(注意：要是一個人所說的語言。)六、省略號A表文中省略的部分；B、表話語的斷斷續(xù)續(xù)；C表話未說完。(省 略號與“等”不能同時使用。)例：(1)周團長留下這點兒炒面，他就爬進了水塘(2) 一聲又一聲卡住了停止了直至最后呼吸聲也停止了。七、破折號A表

37、解釋說明；B、表意思的遞進；C表意思的轉(zhuǎn)折；D表語言的 中斷、延長。(破折號與“即” “就是”等詞語都可以表示解釋說明，兩者不 能同時使用。)例：(1)什么都不能阻止我跑步、騎車、游泳一一或所有三項一一每 天的練習(xí)。(2)理智上，我知道我的頭發(fā)不比使用香波前干凈多少一一塵土能到哪里去一一但心理上覺得干凈一些。(3)他不喜歡乘馬車游公園一一除非為了去炫耀一下他的新衣服(4)和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，一一這時你會真心佩服昔 人所造的兩個字“麥浪”。八、括號表示文中注釋的部分例：（1）被子植物的花有了花被，更分化為萼和花冠（花被和花冠通稱為花瓣）。（2）北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、祭堂、墓室等（

38、在總圖上表現(xiàn)為 鐘的主體部分）。（3）毛澤東同志說：“理論與實踐的統(tǒng)一，是馬克思主義的一個最基 本的原則。"（毛澤東選集第五卷第297頁）九、書名號和引號引號表示引用的部分，表示特定的稱謂或需要著重指出的部分。表示諷刺或否定的意思。書名號表書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲名等的符號。例：（1）他把這想法寫信給電臺“大眾知音”，盼望能得到更多的知 音。（2）下午的全校師生聯(lián)誼會上他被大家選為“今日明星”。（3）突然飛來用法語演唱的馬賽曲。（4）我這題目，是把禮記里頭“敬業(yè)樂群”和老子里頭“安 其居，樂其業(yè)”那兩句話，斷章取義造出來。中考語文復(fù)習(xí)之五一一語文知識中考語文知識盤點一、常用的

39、修辭方法：比喻、比擬（擬人、擬物）、借代、對偶、 排比、設(shè)問、反問、夸張、反復(fù)等。（修辭手法是適用于句子的，是 句子內(nèi)部的表達技巧。）比喻就是用某些有類似點的事物來比方想要說的某一事物， 以便 表達得更加生動形象。這兩種事物之間的性質(zhì)是不同的。 比喻的類型 大致可以分為明喻、暗喻、博喻、借喻等。明喻：本體、比喻詞和喻體都出現(xiàn)。常用的比喻詞是好象、如同、 仿佛、像、恰如等。例如李煜的虞美人中有這樣的句子，問君能 有幾多愁恰似一江春水向東流。愁本是抽象的概念但是詩人把它比作 春水不但形象可感，而且使讀者想象到愁如春水的多又連綿不絕。暗喻：本體、比喻詞和喻體也都出現(xiàn)。但是常用的比喻詞變了， 一般用的

40、是是、成了、成為、變成等。例如：雨濺在她的腳下立刻變 成了一朵朵盛開的花。博喻：本體、比喻詞和喻體還是都出現(xiàn)，但是喻體的數(shù)量在兩個 以上。例如：賀鑄青玉案中的句子，試問閑愁都幾許一川煙草， 滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。詩人把閑愁比做一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子 黃時雨。連用了三個喻體把自己的閑愁形象的表達了出來。借喻：本體、比喻詞都不出現(xiàn)，只出現(xiàn)喻體。句意的表達有了更 大的隱蔽性，也更為含蓄內(nèi)斂。例如大片大片的雪花在我的生命里飛 舞，寒風(fēng)又將我的身體狠狠推遠，路的身影漸漸暗淡下去。生命里那 些艱難得令人蹉跌的不幸不就是大片的雪花嗎遭遇的摧殘不就是寒 風(fēng)嗎（這樣的句子從嚴格意義上來說并不是比喻修辭手法而是

41、由比喻 修辭手法演變出來的比喻義。）擬人：就是把物當(dāng)人寫，使沒有生命的物或者抽象的概念具有人 的生命和思想。運用這種修辭手法可以讓語言具有表現(xiàn)力， 更加生動 形象。例如：風(fēng)背著手貓著腰一下鉆到了秋的懷抱里。擬物：就是把人當(dāng)物寫，或者把此物當(dāng)彼物寫。例如：接著從屋 子里飛出了侄子宏兒。飛是形容鳥的動作的用在了人的身上， 生動地 寫出了孩子的活潑可愛。借代：不直接把所要說的事物名稱說出來， 而用跟它有關(guān)系的另 一種事物名稱代替它的修辭手法。例如：三角眼不說話了，把脖子擰 到了一邊。（與借喻的區(qū)別：借喻側(cè)重“相似性”，借代側(cè)重“相關(guān) 性”；借喻可補出本體，轉(zhuǎn)換成明喻，借代的本體無需補出，不能轉(zhuǎn) 換比

42、喻。簡言之，可以用“像”聯(lián)系的就是借喻。）對偶：字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相近、內(nèi)容相關(guān)的語句成對地排列 在一起的修辭方法。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。對偶 可以使句式整齊，嚴對的話（上下句平仄相反，字數(shù)一樣，用字不得 重復(fù)。）又可以使句子具有抑揚頓挫的節(jié)律感。對比：把兩種不同的事物或一種事物的兩個方面并列在一起，加以比較的修辭手法。例如：虛心使人進步，驕傲使人落后。對偶中的 反對可以看作是對比的修辭。對比在字數(shù)上不如對偶那樣要求嚴格， 只求內(nèi)容相反。排比：把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致和意思相關(guān) 的短語或句子成串地排列起來的修辭手法。 可以增強語言表達的力度 和氣勢。例如：紅的

43、像火，粉的像霞，白的像雪。設(shè)問：自問自答。問是為了引起讀者的思考和注意。例如：為什 么我的眼里常含淚水因為我對這土地愛得深沉。反問：問中包含了答案，無疑而問。反問比一般的陳述更具力量。 反問句可以改為陳述句，肯定的反問改陳述句就是否定的表達， 否定 的反問改為陳述句就是肯定的表達。前者例如：你好好想想難道他那 種行為是錯的嗎后者例如：你的父親批評兩句難道不可以嗎夸張：就是對事物的形象、特征、作用、程度等作言過其實的描 述。例如：白發(fā)三千丈。反復(fù)：有意重復(fù)某些詞語或句子的修辭方法。例如：行路難！行 路難！表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的無奈感慨和不平。二、常用的表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。(1)

44、敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是 作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。 記述事情事物的發(fā)展變化的過程。使讀者對事情或 者事物變化發(fā)展的來龍去脈有清楚的了解。例如：上課鈴聲響了，老 師走進教室，同學(xué)們一下子安靜下來。（2） 描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn) 給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達 方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔 助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見 其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。例如：月亮奮力掙脫云的糾纏，冉冉而

45、起。（3） 抒情。就是作者用文字來抒發(fā)自己內(nèi)心的感情。 有心靈 獨白式的直接抒發(fā)也有借他物來抒發(fā)的。 前者例如我贊美白楊樹，因 為它實在是不平凡的。后者例如：聽到音響里歡快的歌，我內(nèi)心的痛 苦就突奔起來。（4） 議論。議論就是作者對某個議論對象（人事的是非、好 壞等）旗幟鮮明地發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在 于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中， 它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng) 作輔助表達手段。例如：寬容是一種修養(yǎng)，一種美德。我們應(yīng)該具有這種修養(yǎng)。（5） 說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性 質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功能

46、、用途等方面解說清楚的表達方式。這 種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、 建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概 念、原理、技術(shù)等。例如：采用這種材料制做的衣服質(zhì)地比較柔軟， 透氣性能也很理 想。三、常用的寫作手法（也可以說是寫作技巧，表現(xiàn)手法，寫作特 色等）有：象征、對比、襯托、渲染烘托、夸張、擬人、聯(lián)想、想象、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲 抑先揚）、借景抒情、借物喻人、 托物言志象征 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現(xiàn)象的 本質(zhì)特點。四、記敘類型文章知識點盤點。（記敘文就是讓人有所感）記敘的要素：時

47、間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。注意不要和小說戲劇的情節(jié)的幾個部分相互混淆（開端、發(fā)展、高潮、結(jié) 局）。記敘的順序：順敘（按照事情發(fā)展的先后順序來寫，使讀者對 事情的發(fā)展脈絡(luò)有清楚的了解）、倒敘（把事情的結(jié)果和最精彩的片 段放在文章的開頭，引起讀者閱讀興趣）、插敘（在順敘的過程中暫 時中斷事情的進展插入與之相關(guān)的內(nèi)容，然后再按照原來的順序記 敘，這樣可以使文章的內(nèi)容更加豐富）。描寫：人物描寫方法：外貌（容貌、衣飾、神情、姿態(tài)） ： 語言（對話），動作，心理（想、夢）。都是為了展現(xiàn)人物的思想性格。環(huán)境描寫：自然和社會。作用：交代背景，烘托氣氛，推動故 事情節(jié)的發(fā)展，襯托人物思想性格或中心

48、主旨。例如故鄉(xiāng)開頭的 環(huán)境描寫就起到襯托人物悲涼心情的作用。例如最后一課中小弗 郎士所感受到的教室非同尋常的安靜就起到渲染氣氛的作用。例如曹操煮酒論英雄中關(guān)于雷聲的描寫就起到推動故事情節(jié)發(fā)展的作 用。描寫的方法：細節(jié)（就是工筆細描，例如云南的歌會中對 云南昆明附近女子外貌的描寫中色彩的選擇。）和白描（就是粗筆勾 勒，選擇最能突出特征的詞語傳神描繪，例如湖心亭看雪中的一 點，一痕，一芥，兩三粒。），正面（也叫直接，例如太陽光白花花的一片。）和側(cè)面（也可叫間接，例如柳枝橫著飛，借柳枝橫著飛來表 現(xiàn)風(fēng)很大）。描寫景物的順序：時間（早晚、四季、月份等），空間（上下， 前后，左右，遠近，東西南北等）。觀

49、察描寫自然景物的方法：移步換景，定點換景等。描寫景物的角度：動景、靜景；動靜結(jié)合（例如細雨魚兒出， 微風(fēng)燕子斜）；以動寫靜（例如山舞銀蛇，原馳蠟象）；正側(cè)；味覺， 視覺，觸覺，聽覺，感受等。記敘文閱讀規(guī)則1 .景物描寫的作用：渲染氣氛，烘托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展， 表現(xiàn)人物的品質(zhì)，襯托中心意思。2 .運用描寫方法的作用：表現(xiàn)人物性格，反映作品主題3 .運用比喻擬人等修辭的作用：運用了的修辭，生動形象 地寫出了4 .運用排比的作用：增強語言氣勢，生動形象地寫出了5 .反問句的作用：加強語氣，引起下文，承上啟下6 .設(shè)問句的作用：引起讀者的注意和思考，引出下文，承上啟 下7 .題目的作用：概括內(nèi)容

50、；揭示主題；提示線索8 .記敘文第一段的作用： .環(huán)境描寫：點明故事發(fā)生的地點，環(huán)境，引出下文，為下文 情節(jié)發(fā)展作鋪墊 .其他：開篇點題，奠定全文的感情基調(diào)；總領(lǐng)全文或引起下 文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊9 .中間句段的作用：承上啟下的過度作用10 .結(jié)尾議論性句子的作用：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點明中心， 深化主題11 .記敘順序：順敘，倒敘,插敘12 .寫作人稱的好處：第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自 然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制13 .記敘線索的形式：實物；人物；思想感情變化；時間；地點變 換；中心事件14 .找線索的方法：標題；反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物； 抒情議論

51、句15 .賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨特 之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值，意義, 作用等）表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式.分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式， 首先是字詞、語句上的修辭技 巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、 用典等等；從作品的整體上來把握它的表現(xiàn)手法時， 就要注意不同文 體的作品，抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、 象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、 巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映

52、等；議論文寫作手法如引 經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；小說的描寫 手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實寫與虛寫等。 表現(xiàn) 手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題 要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應(yīng)結(jié)合 上下文語境、文章題材與體裁風(fēng)格等來準確把握，選取其中最主要的 一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文 抒發(fā)情感的種種手法等，盡量抓到得分點。五、說明文知識點回顧（說明文就是讓人有所知）說明文的分類：按照說明對象分：事物說明文和事理說明文； 按照說明方式分：平實性說明文和文藝性說明文。說明順序：時間順序（古

53、今、早晚、先后）、空間順序（上下、 左右、里外、前后、東西南北等）邏輯順序（總分、一般到個別、成 因到功用、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)、概括到具體等）。說明方法：下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比 較、引用、摹狀貌等。六、議論文知識盤點（議論文就是讓人有所信）。議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。論點：是作者所表達的看法主張，是一個是非判斷句。觀點要旗 幟鮮明，不能模棱兩可。例如：我們中國人是有骨氣的。論據(jù)：就是證明論點成立的依據(jù)和理由。包括事實論據(jù)（常用的 是名人事例和歷史史實，要求必須確鑿典型）和理論論據(jù)（名人名言， 馬列理論、被實踐驗證的理論等）兩種類型。論證：就是論據(jù)證明論點成立的過程和

54、方法。 常用的論證方法是 擺事實和講道理。此外也有比喻論證和對比論證和類比論證等。V論據(jù)如果是事實的話，往往要用簡練概括的語言敘述。敘述之 后需要對其進行分析。分析的時候必須緊扣材料和論點的對應(yīng)點。 分 析的過程就是論據(jù)和論點聯(lián)系起來的過程。論據(jù)（記敘）+分析（議 論）=論證。如果把論點比作桌面的話，那么論據(jù)就是桌子腿，而論 證就是面和腿聯(lián)系起來的樺頭。七、復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語。兩個及以上主謂結(jié)構(gòu)的單句組成 的句子就是復(fù)句并列：既又；一邊 i邊；不是而是承接：便；就；于是。遞進：不但而且；并且；甚至；更；何況等。選擇：不是就是；或者或者；要么要么；是還是；與其 不如；寧可也不。轉(zhuǎn)折：雖然但是

55、；盡管卻；然而；去L只是；不過。因果：因為所以；既然就；之所以是因為等。假設(shè)：如果那么；即使（哪怕）也條件：只有才；只要就；不管（不論）都。八、常見的結(jié)構(gòu)方式：并列、總分、分總、遞層。結(jié)構(gòu)上起的作 用有：總起（多用在開始）、過渡（總是在文章的內(nèi)部段和段之間）、 總結(jié)（多用在文章的結(jié)尾很多時候是照應(yīng)開頭）。句子的類型：主謂 句（一個叫單句兩個及以上叫復(fù)句），非主謂句；陳述句，疑問句， 祈使句，感嘆句。中考語文專題復(fù)習(xí)之五一一語文知識二初中語文常用術(shù)語表達方式：語文常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。 寫作手法：狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一 切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托 物言志等。表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)） 、直 接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻 人、托物言志、以小見大、開門見山修辭手法：常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對偶、對比、 設(shè)問、反問等。語言特點：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲?，文學(xué)語言的