人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版附說明與反思

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan實(shí)踐后調(diào)整的教學(xué)設(shè)計(jì)附說明與反思一、教材分析觀潮是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。 本文的教學(xué)， 不但要使學(xué)生增長見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。（一）課始，以“聲”激情誘趣。好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音

2、樂烘托伴奏的朗誦， 對(duì)人的感官的刺激作用， 帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。 文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比， 尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。 以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂” ，烘托大潮的磅礴氣勢。（二）課中以“像”釋疑解惑。學(xué)生生活在繁華的城市， 許多孩子沒有到過海邊， 更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。 對(duì)于沒有見過的事物， 又無類似經(jīng)

3、歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。根據(jù)課文內(nèi)容，從神州風(fēng)采里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形” ，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線” ；漸近，拉長變粗，橫貫江面” ；再近，白浪翻滾，如同一道城墻” ；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。 錄制兩遍。 第一遍按由遠(yuǎn)及近， 將潮水的 “如線” 、“橫貫江面” 、“如墻” 、如“萬馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6 秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)” 。第二遍不定格，

4、 使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、 發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。（三）以“讀”促思通文。朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)， 也是檢查理解的手段， 更是以文悟道的途徑。 觀潮從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮， 形象鮮明， 富于感染力。 有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀， “以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)

5、合。這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn) “教為主導(dǎo)、 生為主體、 學(xué)為基礎(chǔ)、 思為核心、道貫其中” 的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性， 做到 “三動(dòng)” 和“三個(gè)保證” 。三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說；動(dòng)手畫批。三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處， 保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、 去思、 去議； 保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。（五）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。1. 教

6、學(xué)重點(diǎn)：潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分， 也是教學(xué)的主要內(nèi)容。 引 導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。突出重點(diǎn)的方法：（ 1）理清作者觀察和表達(dá)的順序。懂得作者是按照 “極遠(yuǎn)漸近再近更近” 的順序觀察和描述的。（ 2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。懂得作者是從聲音、 形狀、 顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。（ 3）重點(diǎn)理解比喻句。引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體， 即把什么比作什么， 在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。（ 4）運(yùn)用電教手段錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像畫批討論朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖” “

7、文” “視” “聽”互補(bǔ)；“聽” 、 “說” 、 “讀” 、 “思”互促。2. 教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如： “水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”， “形成一道六米多高的白色城墻”， “猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí)， 富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。 因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)力。突破難點(diǎn)的方法：（ 1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。（ 2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。二、教學(xué)要求1. 通過本

8、課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。2. 按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。3. 動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。4. 結(jié)合課文理解 “橫貫” 、“天下奇觀” 、“人聲鼎沸” 、“風(fēng)號(hào)浪吼” 、“漲”等詞語及比喻句。教學(xué)用具：錢塘江大潮錄像帶（ 3 分鐘）音樂錄音帶（ 2.5 分鐘）詞語卡片。教學(xué)時(shí)間：三、教學(xué)過程（一）激趣釋題，教師朗誦課文。目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段：用音樂伴朗誦。用談話法引出課題：同學(xué)們， 你們到過江邊嗎？你們可知

9、道， 大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候， 有波濤洶涌的時(shí)候， 還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮” 。板書“潮” 。一位曾親眼看見潮水漲落的人， 把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來。板書“觀” 。范讀課文。聽讀思考。下面請(qǐng)你們聽一聽他的描繪。 請(qǐng)你們聽的時(shí)候注意： 他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。追問： “天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？（二）理清文路，分段精讀。目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的時(shí)間順序

10、寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。步驟：1. 理清文路，劃分段落。請(qǐng)大家打開書， 快速默讀一遍課文， 看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾段?. 分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。方法：默讀。要求： 邊默讀邊思考： 作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？學(xué)生應(yīng)弄懂， 交代了觀潮的時(shí)間農(nóng)歷八月十八日早晨； 觀潮地點(diǎn)海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上， 描寫了觀潮人的心情急切地等待；觀潮的場面人山人海；潮來前江面的景象平靜、霧蒙蒙。 （這是主要的）要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。學(xué)習(xí)第二段。目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象

11、，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)手段：錄像教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。教學(xué)形式： 學(xué)生自學(xué)、 小組議論、 全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。指名學(xué)生讀第二段。要求其他學(xué)生邊聽邊思考： 作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r(shí)的景象的？又是從哪幾方面來描述的？讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問題。通過討論明確：a. 作者是按照遠(yuǎn)稍近再近更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹. 作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。啟發(fā)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問題。引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖” “文”對(duì)號(hào)。導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，

12、現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、 奇異壯觀的景象生動(dòng)、 形象而又逼真地描述出來的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。組織學(xué)生討論。邊討論邊自由讀。需討論明確下列問題：a. 大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)， 人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？b. “橫貫”是什么意思？c. “形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？d. “千軍萬馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲”是怎樣的景象？這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？e. 大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案

13、設(shè)計(jì)| Excellent teaching planf.剛聽到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來越近時(shí)， 人們聞其聲、見其形后心情又怎 樣？理解后朗讀。指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加 深對(duì)課文的理解。概括段意。誰能用一句話把潮來時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來。學(xué)習(xí)第三段。指名學(xué)生讀。理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。抓住主要內(nèi)容概括段意。小結(jié)如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣？教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神 奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天 下奇觀的錢

14、塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們?cè)跄懿?感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行錢塘江大潮天下奇現(xiàn)板書設(shè)更近千萬輛坦克 潮來后：平靜（色）全班齊讀第二段白色城墻千萬匹白色故馬修改說明：興趣是最好的老師。 興趣是激發(fā)學(xué)生積極思維、 探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。巧妙運(yùn)用生動(dòng)、直觀的電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、 生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲， 從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。 在課前導(dǎo)課時(shí)播放潮來了的聲音， 讓大家通過聲音想象一下眼前出現(xiàn)的畫面。 通過以上內(nèi)容的想象既發(fā)展了同學(xué)們的想象力還提升了同學(xué)們的語言表達(dá)能力。 把握重點(diǎn)，突破

15、難點(diǎn)是上好一節(jié)課的標(biāo)志，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)中， 當(dāng)遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重難點(diǎn)時(shí)， 可運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、直觀演示，變抽象為形象，降低難度，對(duì)突破難點(diǎn)可產(chǎn)生事半功倍的效果。 通過觀看錢塘江潮的圖片和視頻讓學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來， 奔騰咆哮的壯麗圖景。 同時(shí)圍繞本課重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易 到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生通過眼看、耳聽、討論得熱火朝天。 播放視頻把握時(shí)機(jī)， 將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助 于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，使得學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

16、，展現(xiàn)了課堂的教學(xué)藝術(shù)。反思：本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。 為了讓學(xué)生與文本融為一體， 感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式， 而改為學(xué)生學(xué)， 老師導(dǎo)， 充分體現(xiàn)學(xué)生主體性， 教師主導(dǎo)性。二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇

17、壯美的景象，深化感情。為了幫助學(xué)生感受景象， 更深更透地理解作者的表達(dá)感情， 我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味， 有情有趣， 讀出天下奇觀的氣勢。 然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣， 不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情， 而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來前潮來時(shí)潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題： 課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、 壯觀的詞句

18、。 小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)， 已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好， 激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情， 使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。四、賞析重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)， 能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容， 把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀， 然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法?？傊瑥恼谜n的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)