訪談教學設計人教課標版

1、訪談教學設計【教學目標】1. 知識與能力（ 1） 引導學生關注訪談，從他人的訪談中得到啟示，有所收益。（ 2） 通過親身實踐，從活動中培養(yǎng)自己人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。2. 過程與方法（ 1） 為學生提供一些訪談的基本知識，基本方法，提出進行訪談應該做好的一些準備工作。（ 2） 為學生創(chuàng)設活動情境，生生互動，師生互動，實現(xiàn)全班同學的交流和共享。3. 情感態(tài)度價值觀開展訪談活動可以增強學生人際交往的能力， 在口語交際中樹立自信， 尊重他人， 善于傾聽，敏捷應對，為將來走上社會，進行文明交際打下良好基礎?！窘虒W重難點】教學重點：因為成功的訪談離不開充分的準備，所以明確訪談目的，選擇和了解訪談對

2、象，設計訪談問題將成為教學重點。教學難點：在采訪中，采訪人如何有精彩的提問，被采訪人如何能敞開胸襟，閃現(xiàn)睿智的火花?！窘虒W策略】點撥法，情境創(chuàng)設法、討論法等【教學計劃】 一課時第一課時【教學內(nèi)容】為學生提供一些訪談的基本知識，基本方法，提出進行訪談應該做好的一些準備工作；為學生創(chuàng)設活動情境，生生互動，師生互動， 采訪者要盡可能多地挖掘某人某事的深層信息。【教學過程】新課導入打開電視，我們可以看到不少人物訪談節(jié)目，有東方之子、藝術人生、魯豫有約一一說出你的故事、楊瀾工作室盡管每一個節(jié)目各有特點，但初衷是一致的力圖刻畫出有獨特個性的人物，感受他們的真心、真言、真情?！皾饪s人生精華”，為受眾構筑一個

3、“精神家園”二、問題設置1 .全班一起觀摩一集魯豫有約有有說出你的故事的片段。然后分派4 個小組的學習任務：（ 1）給“訪談”下一定義。（ 2）留意觀察采訪者與被采訪者所占用的說話時間上的差異。（ 3）留意采訪者如何引入被采訪者和本次的采訪話題；歸納每個問題中間是如何進行過渡的？（ 4）總結這一片段中采訪者所提到的問題。這些問題涉及被采訪者的哪些方面情況？這些方面的情況之間是否有邏輯聯(lián)系？2各小組派代表展示本組的研究成果。3 教師肯定并總結學生研究成果。希臘哲學家柏拉圖在他的 對話錄中有這樣一段闡述：人們渴望說出自己的心里話，希望對某種問題找到答案，于是便三人一組，或五人一群，在空曠的草地上或

4、綠蔭下席地而坐。在漫無邊際的話語中迸發(fā)出的火花就成了后來的思想。這是訪談的基礎。在“訪談”這一概念的界定上，要反復強調(diào)的一個核心理念就是“雙方”、 “互動”，在許多情形之下，甚至訪談雙方的角色是可以互換的，彼此之間是互相影響、互相作用、互相決定或被決定的。但它又不同于脫口秀。不同的是，脫口秀節(jié)目是根據(jù)一個話題跟嘉賓共同展開討論，人物訪談類節(jié)目是根據(jù)嘉賓展開話題。成功的談話首先是要營造和諧，愉快的氛圍，讓嘉賓對問話感興趣，這樣才有說下去的可能。其次是傾聽。 訪談者應把自己放在一個聽講的位置， 力圖使兩者之間相吻合： 一方面屬于觀眾所要的；另一方面是訪談者的思想與表達。只有認真傾聽，才能對對方的話

5、作出反映，引出下面的話，以此找出更好的空間，并根據(jù)自己的內(nèi)心去感受嘉賓的內(nèi)心世界。走進心靈深處，讓他們能敞開胸襟，談出真話，這樣可能會有意想不到的提問，意想不到的提問就可得到意料之外的答案。三、深入探討問題：主持人如何做好人物專訪呢？第一：做好完備的前期準備。（例子可自由選擇）在這個時候，主持人便充當了記者的角色。美國著名節(jié)目主持人丹拉瑟在做人物訪談前，往往要動用上百人為他搜集資料，在這個過程中，節(jié)目便已具雛形。倪萍雖然以主持綜藝節(jié)目為主，但她卻能使人物在節(jié)目中很有光彩，她認為前期采訪相當重要：“無論誰做嘉賓，只要在我的節(jié)目中出現(xiàn)，我都會提前到他們的住處進行采訪，了解一些資料，體驗對方那一份感

6、情。確實，盡管每一個人都有表現(xiàn)欲，但因個性的差異，有的善于表達，有的訥于言辭，關鍵看記者能不能很好地抓住人物的“突破口”，從一個有利的角度入手。有的記者在采訪人物時，對其經(jīng)歷、個性一無所知，結果造成談話雙方的尷尬，以致采 訪無法進行。陳凱歌曾拒絕一位記者采訪，因為這名記者說不出任何一部陳導演的影片的名 字，與這樣的記者當然無法對話。主持人的前期準備工作還包括了采訪環(huán)境的選擇， 因為， 環(huán)境對表達效果起著至關重要的作用。主持人白巖松為了讓采訪對象前上海戲劇學院院長余秋雨真正“進入角色”，輾轉更換了數(shù)次場地，從教室轉移到辦公室，又挪到校園。最后，把采訪地點設在大學圖書館的一隅。我們看到，這個背景與

7、余秋雨教授相當和諧，因為這里是余秋雨教授時常流連的場所，也體現(xiàn)了他知識淵博的一面。結果，白巖松對余秋雨的采訪進行得相當順利，余秋雨談得相當投入，十分精彩。談話雙方智慧的碰撞與交鋒，使一旁的攝像在換電池時都不忍心打攪，悄悄地完成了這一期東方之子的錄像。在一定環(huán)境中，由于光線、色彩、溫度、物體、聲音，甚至于一種態(tài)度都會給人的精神造成某種強烈的感覺。所以，做人物訪談時，主持人首先應該是一個良好談話氛圍的營造者。第二：選擇談話的起點。（例子可自由選擇）開頭很重要，因為這是打開話匣子的第一步，主持人應該再三考慮選擇哪一把鑰匙。一般來說，漸進式、迂回式的提問較容易為被訪者接受。美國哥倫比亞廣播公司的 60

8、 分鐘一直是收視率很高的節(jié)目，曾有一期安排了記者采訪國際知名的演藝明星麥當娜，記者從她飾演的貝隆夫人談起，很快使“魚兒上鉤”：問：說一說依娃貝隆這個人。答：不顧一切，被人誤解，寬容。問：她的人生有點痛苦？答（咬唇）：非常痛苦。問：這些可令你產(chǎn)生共鳴？答：當然有。問：你為何覺得人生痛苦當然，迂回式采訪在運用中有時會令人感到拖沓，可能因被訪者的不適應而長時間不能涉及談話主題，那么主持人也可以從人物的某個細節(jié)入手。例如從人物的嗜好入手，因為興趣最能解釋一個人的個性，也最能表現(xiàn)他是怎樣一個人。剛剛提到的 60 分鐘的一名主持人 Morley Satfer 在采訪大提琴家馬友友時，有一個精彩的開頭，她捕

9、捉到了馬友友每次乘飛機均買兩張機票，其中一張是給他的大提琴的，從這一細節(jié)展開他的音樂生涯。開頭有時甚至可以從人物的缺點著手，去反射出人物的優(yōu)異處?？傊鞒秩艘朴谝孕∫姶?。不管以什么樣的方式開頭，為了使人物一點點清晰，就像是素描時為人打了輪廓，千萬不要一開始就偏離了介紹人物這一中心。歌手那英曾于1998 年 6 月到杭州宣傳自己的新專輯時參加一家電臺的人物訪談節(jié)目。節(jié) 目主持人和她沒聊上幾句，話題突然轉到了足球上，即便那英和足球有著千絲萬縷的聯(lián)系， 而彼時，世界杯賽已令眾人沸騰，可人物的訪問怎能變成事件的炒作？訪談又怎能變成追風 呢？節(jié)目從一開始就失敗了。第三：點燃被訪者的亮點。每一位被訪者

10、都有著獨特的個性、經(jīng)歷和業(yè)績，我們采訪者要以此作為整個交流的核心。中央電視臺半邊天節(jié)目主持人張越說：“我希望談出對方最美的東西。有的時候為 了這么做，我也不惜去刺激對方一下我覺得，如果我要是所有的發(fā)問，都是溫吞水的話， 我可能什么真實的東西都刺不出來，因為你知道光芒的火花是要在撞擊之后才能閃出來的。” 東方之子的記者也相當注重這種思想的碰撞。我們看到在東方之子中，人物的思想 被記者激活了，人物思想一直處在流動的狀態(tài)。美國著名節(jié)目主持人雅倫曾和一世界小姐競選者有相當有趣的對答：“雅倫：請問你在大學主修什么課程？佳麗：美國文學。雅倫：那么美國文學和日本文學有什么不同？佳麗：嗯，我看沒有太大區(qū)別，要

11、說不同那就是日本已有一千多年歷史，而美國只有 兩百年。雅倫：如果可以打個比方的話，美國只能是一部短篇小說（大笑），請問在美國 最吸引你的地方在哪里？佳麗：嗯大概美國的舊貨市場最令人神往，因為在日本根本無法看到。雅倫：但您是否注意到，這里舊貨最多也只有兩百年歷史。（大笑）”第四：從新的角度采訪在采訪過程中，我們采訪者的角度該如何出新呢？白巖松在采訪作家黃宗英時，主要是以黃宗英近年在事業(yè)上取得的成績作為線索，所以 提問也圍繞著這方面。如“您覺得您所從事的工作中，無論表演還是寫作，在哪一方面您得 到的快樂最多？” “我想黃老師是下海比較早的，但是經(jīng)過在深圳的那樣一次也許可以說是 一次失敗后，您后來有

12、沒有向商界再一次挑戰(zhàn)的舉動？”無論是記者還是被訪者都相當理智， 采訪也進行得有一定層次。上海東方電臺的主持人純子同樣采訪黃宗英，卻選擇了完全不一樣的方式，她把采訪地點選在黃宗英的家里，采訪是從黃宗英做的菜、織的毛衣、案頭的照片開始的，仿佛是帶聽眾 一起上她家做一會客人。純子作為女性更善于從細節(jié)上與人溝通。另一方面，純子也意識到 了黃宗英的情況可能早被關注她的人們所熟知，不如到她家里，看看她在不設防的情況下會 不會有更真實、更自然的戲可以抓住。所以，做人物專訪在掌握一定采訪技巧后，還要善于 多視角地觀察被訪者，這樣才能出新意。四、課堂小結:我們的訪談課雖結束了， 但生活中的訪談仍在繼續(xù)。我在想；不管是過去還是現(xiàn)在， 人們永遠離不開溝通、交流。訪談這種在人們?nèi)粘Ｉ钪腥缤諝庖话銦o所不在的活動， 需要那么多看似平常卻又暗藏玄機的溝通技巧，蘊含著如此細致、微妙、深刻的思想境界。五、練習活動及作業(yè)1 各小組確定兩位采訪對象。一位是在校的某位老師，一位是本班的一位同學。2小組同學一起合作，了解被采訪者的個人信息。3在了解信息的基礎上，制定各自的訪談提綱。（可選取不同角度制定幾個方案）4采訪實施、記錄整理，提交報告。學科組長評語：訪談設計者理念新，知識運用嫻熟，靈活運用教學策略，使得本教案具有可操作性與靈活性，可供教師在教學中參照執(zhí)行，有著明確具體的內(nèi)容，亦選擇了最適宜的教學