語文閱讀術(shù)語

1、一、記敘文六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。二、人稱及作用：1.第一人稱：我、我們。作用:直抒胸臆，增添文章的真實(shí)感。2.第二人稱：你、你們。作用:仿佛作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。3.第三人稱：他、他們、它、它們。作用:不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。三、記敘順序及作用：1 順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，使敘事的層次更清楚，印象深刻。2、倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。3、插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。四、文

2、章思路、線索1.所謂思路，就是思考的線索。對于作文而言，思路主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：寫什么，怎么寫。文章的寫作思路就是作者謀篇布局的思想軌跡，文章的結(jié)構(gòu)是作者思路的表現(xiàn)。2.文章線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等; 分類有（1）以人物為線索（2）以事情為線索（3）以事物為線索（4）以地點(diǎn)為線索（5）以時(shí)間為線索作用：貫穿全文,使文章渾然一體,使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。5、 語文各種描寫手法的作用 1） 正面描寫：也稱直接描寫，有人物外貌、語言、心理和行動(dòng)。 1)外貌描寫也叫肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會(huì)環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。 2）行動(dòng)描

3、寫：展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。3）語言描寫：表達(dá)人物情感，反映人物性格特征。 4）心理描寫：揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。二）側(cè)面描寫：從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物。 1.環(huán)境描寫 （1）自然環(huán)境描寫：襯托人物心情；點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；表現(xiàn)人物關(guān)系；表現(xiàn)人物性格。 （2）社會(huì)環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；也指一定歷史時(shí)期社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。 2。周圍人物的反應(yīng)、評價(jià)等。 3） 細(xì)節(jié)描寫：抓住生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用：豐富人物形象，使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。 六、修辭手法及作用：（1

4、） 比喻含義：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用：對事物特征進(jìn)行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深?yuàn)W的道理加以說明。 （2）擬人含義：把物當(dāng)作人來寫作用：印象鮮明，便于表達(dá)作者感情。（3） 夸張含義：故意言過其實(shí)，對人對事進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的描述。 作用：易于突出人或事的本質(zhì)，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。（4） 對偶含義：結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)句子，或短語。作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強(qiáng)。（5） 排比含義:三項(xiàng)或三項(xiàng)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。作用：增強(qiáng)氣勢，說服力強(qiáng)，感染力強(qiáng)。（6） 用典含義：詩文中，引用古籍中的故事，或詞句。作用：豐富而含蓄地表達(dá)內(nèi)容和思想。（7）

5、 反語含義：用與本意相反的詞語（正話反說或反話正說），句子表達(dá)本意。作用：比直接說更有感情，更有力量。答題方法：有幽默、諷刺的表達(dá)效果，增強(qiáng)文章的戰(zhàn)斗力。（8）反問含義：問句包含著答案，不用再說答案了。作用：加強(qiáng)語氣，引發(fā)讀者思考。七、表達(dá)方式及作用表達(dá)方式有敘述、描寫、說明、抒情、議論五種.1.敘述也叫記敘，是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式。作用：交待背景，為寫下文作鋪墊 2.描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。人物描寫：形象生動(dòng)地刻畫了（人物）的形象，表現(xiàn)了人物（怎么樣）的性格。 環(huán)境描寫：推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，借景抒情，情景交融，寓情于景， 烘托（怎么樣

6、）的氣氛，襯托了人物（怎么樣）的性格 心理描寫：細(xì)致的表現(xiàn)了人物的思想變化 3. 說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。作用：詳細(xì)清楚地交代了（什么物體） 的特征，科學(xué)準(zhǔn)確地介紹了（什么事物）的特征。4.抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。作用：直抒胸臆，抒發(fā)了（怎么樣）的情感，表達(dá)了（怎么樣）的觀點(diǎn) 5. 議論。議論就是作者對某個(gè)議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。作用：使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。8、 擬標(biāo)題、標(biāo)題含義、標(biāo)題作用1. 擬標(biāo)題，就是擬寫文章的標(biāo)題。題目是文章的眼睛，為記敘文設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的文題，如同一個(gè)

7、人擁有一雙明眸善睞的眼睛，令人心動(dòng)。 那么，怎樣的文題才能產(chǎn)生這樣的藝術(shù)效果呢？ （1）意味深長，耐人尋味 為了忘卻的記念以“為了忘卻”來修飾“記念”，這一組矛盾的概念，發(fā)人深思。審讀全文，重新咀嚼“忘卻”的含義，才理解“忘卻”即“擺脫”、“擱置”。“為了忘卻的記念”就是要把壓抑在心中的沉重、悲哀暫時(shí)忘記，輕裝上陣，更有效地戰(zhàn)斗，以此來紀(jì)念死難烈士。（2）巧妙修辭，精彩紛呈 這樣的題目形象生動(dòng)，令讀者耳目一新。如一篇記敘文回歸自然，走向生活的游記散文，則采用擬人的手法命題：傾聽大自然母親的心跳。 烏云過后是晴天運(yùn)用比喻：落寞的心緒后，生活重新變得愉悅而美好； （3）借用歌詞，通俗活潑 如 青青

8、河邊草 以兒時(shí)整天超負(fù)荷地割草，來反映過去艱辛的生活，表現(xiàn)兩代人對青青河邊草不同的人生感受。同桌的你，記敘同學(xué)之誼。 生活需要七色陽光 ，傾訴中學(xué)生心聲：渴望走出整日讀死書的枯燥無味的生活，構(gòu)建豐富多彩的中學(xué)生活。 你在他鄉(xiāng)還好嗎？ 懷念遠(yuǎn)方朋友，思念之情溢于言表。 （4）在貌似荒誕中求新穎 有些文題，于理不符，但在貌似荒誕的情理安排中，卻給人全新的感覺。如與李清照約會(huì)敘述一位文學(xué)愛好者，敬重李清照人格、才華，以及這位偉大的女詞人對他文學(xué)的熏陶。 （5）借用古典詩詞，雅致有品位。 風(fēng)乍起，吹皺一池春水?dāng)⑹鰷p負(fù)在校園引起的強(qiáng)烈反響。 斯人雖已歿，千古有余情追憶一個(gè)為教育而獻(xiàn)身的老教師。 但愿人長

9、久，千里共嬋娟敘海峽兩岸同胞骨肉情深及中秋之思。 今霄酒醒何處？揭露社會(huì)上公款吃喝的腐敗現(xiàn)象。 2. 標(biāo)題含義一般可從兩方面來考慮，一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質(zhì)之類。如七年級課文爸爸的花兒落了一文，標(biāo)題的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義是父親的去世。再如心聲語帶雙關(guān)，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。3. 標(biāo)題的作用標(biāo)題無非有這樣幾個(gè)作用，通常兩到三個(gè)作用組合。我們來看:標(biāo)題運(yùn)用的修辭手法或?qū)懽魇址ǖ淖饔?，如象征、比喻、一語雙關(guān)等。標(biāo)題如果是比

10、喻句的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開敘述，那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。比如“變色龍”的字面意義是一種善于變色的蜥蜴，而契訶夫的變色龍中的“變色龍”是比喻像變色龍一樣的奧楚蔑洛夫。用比喻生動(dòng)形象地寫出了主人公善變（見風(fēng)使舵）的性格。具有極強(qiáng)的諷刺性。（1）交代文章的寫作對象。例:胡適我的母親，標(biāo)題交代文章寫作對象-我的母親。（2）交代寫作順序。例:魯迅從百草園到三味書屋，標(biāo)題交代文章寫作順序-空間順序。（3）交代文章主題、情感。例:聶華芩親愛的爸爸媽媽，標(biāo)題交代文章表達(dá)的情感-對爸爸媽媽的熱愛。（4）設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。例:位

11、夢華旅鼠之謎，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。（5）是文章的線索。例:林海音爸爸的花兒落了，文章以花開花落為線索。9、 概括文章內(nèi)容寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。答題格式：人物+時(shí)間+地點(diǎn)+事件10、 詞句理解1.詞語的理解要根據(jù)句子的意思理解。如果是獨(dú)立的詞語，比如就是一個(gè)詞，最好的辦法是用分解法，把詞先拆開，再把意思合起來理解。比如噩耗，噩，不幸的；耗，消息；合起來就是不幸的消息。 如果是一個(gè)句子中的詞語，應(yīng)該遵循“詞不離句”的原則來解釋，按照上下文字找出其正確解釋。比如，法布爾的蟬中

12、有一句話是“它工作好幾個(gè)星期，甚至幾個(gè)月，做成一圈涂墁得很堅(jiān)固的墻壁?！逼渲械摹败庇袃闪x，一是涂抹、粉飾；二是用石、磚等鋪飾在地面上。根據(jù)上下文，我們只能選擇第一個(gè)義項(xiàng)。 2.“理解文中重要句子的含義”是各類漢語能力考試必考的內(nèi)容。理解句子的含義，包括對句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對句子修辭方式、方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說等。所謂“重要句子”，是指對理解文章具有重要作用的句子。主要包括以下類型：（1） 結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，對理解文章有影響的語句。（2） 能幫助讀者準(zhǔn)確理解作品主旨或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即“文眼”，也叫主旨句。（3）意義比較含蓄、內(nèi)涵較為豐富或蘊(yùn)含某種深層含義的句子。句子

13、的意思含而不露，沒有直接說出來，但根據(jù)上下文可以體會(huì)到。（4）在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用，能幫助讀者把握文章結(jié)構(gòu)、理解文章思想內(nèi)容的起始句、總結(jié)句、過渡句、收束句等。（5） 含修辭手法，能增強(qiáng)文章表達(dá)效果的句子。（6） 具有警策作用的句子。文字簡練，內(nèi)涵豐富，具有發(fā)人深思、動(dòng)人心魄、催人奮起的作用，被廣泛引用的句子。（7） 使用象征手法的句子。（8） 用典句，即句子中用了典故。這類句子一般只有知道典故后才能透徹理解。3.關(guān)于句子的作用，應(yīng)該注意從兩個(gè)方面來加以思考：思想內(nèi)容上與結(jié)構(gòu)上。第一個(gè)方面：思想內(nèi)容上：聯(lián)系本句的含義。突出（強(qiáng)調(diào)）上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意；（揭示）本文的中心（論點(diǎn)、特征

14、）與作者的態(tài)度、感情。注意是否運(yùn)用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運(yùn)用，一定要注意其表達(dá)效果。第二個(gè)方面：結(jié)構(gòu)上：引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。十一、段句在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)作用（一）位于文章的開頭開篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文。設(shè)置懸念，吸引讀者。為下文的敘事作鋪墊。（二）位于文章的中間承上啟下的過渡作用。總結(jié)上文，引出下文，襯托作用。（三）位于文章末尾總結(jié)全文，深化主題。和文章開頭呼應(yīng)，點(diǎn)明主旨，升華感情。前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。十二、仿寫或補(bǔ)寫1. 仿寫是指仿照例句寫句子，要求修改后的句意與原句意相符，且詞性對仗工整。仿寫要求：（1）注

15、意文章的手法，像修辭手法、對偶、排比等。（2）詞性要相當(dāng)。例：太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨。藍(lán)天無語，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語，卻展示出廣博。2. 補(bǔ)寫語句補(bǔ)寫題(也叫語段填句題)是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達(dá)題型。所謂“語句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。這種題型是一種綜合性題型，以考查語言連貫為主，兼有對壓縮、仿寫和推斷能力的考查。要求：（1）閱讀語句補(bǔ)寫題雖說考的主要是語言連貫?zāi)芰Γ紫葢?yīng)是閱讀能力。拿到題目后，首先要閱讀語段，看看其中心是什么，大致有幾個(gè)層次；其次，把握文

16、段語脈，理清前后句之間的邏輯關(guān)系，要特別注意關(guān)聯(lián)詞語。（2）推導(dǎo)要從兩個(gè)角度推導(dǎo)：一是據(jù)上下文邏輯的發(fā)展推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語句的內(nèi)容，做到內(nèi)容上扣得緊；二是由與上下文相關(guān)詞語、句式的照應(yīng)推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語句的句式及形式上（3）檢查檢查補(bǔ)寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機(jī)械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾錯(cuò)。最好在寫好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密。十三、標(biāo)點(diǎn)符號的用法1. 破折號（1） 解釋說明的作用你的生日四月十八日每年我總記得。（2） 引出補(bǔ)充說明的話他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游樂園 除非是為了去顯耀一下他的新

17、衣服。（安徒生皇帝的新裝）（3） 表示語意轉(zhuǎn)折“畫得真好。你為什么這樣勇敢，不怕他？”（4） 強(qiáng)調(diào)被引出的下文在這一刻滿屋子人的心都是相同的，都有一樣?xùn)|西，這就是對死者的紀(jì)念。（5） 用于歇后語，引出語底別看他們鬧得這么兇，可是他們是兔子的尾巴長不了。（6）表示說話中斷或間頓“可憐的媽媽，”箍桶匠說，“你不知道我多愛你。還有你，我的兒！”（7）表示聲音延長“賣扇子啦！”2.雙引號“”（1）表示引用的語句。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所為”。（2）表示特定稱謂。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了。（3）表示特殊含義（也表示否定和諷刺）。他們（指友邦人士）維持他們“秩序”監(jiān)獄，就撕掉了

18、他們的“文明”的面具。（4）表示著重論述的對象。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上。（5） 用于話語之中。“哎呀，真是美極了，”皇帝說，“我十分滿意！”3.省略號（1） 表示語言的省略部分。引文的省略： 她輕輕地哼起了搖籃曲：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹葉兒遮窗欞啊” 例舉的省略： 辭典可以告訴我們許多詞語，包括人名、地名、制度、成語、典故的含義。（2）表示語氣的斷續(xù)、延續(xù)。表示斷斷續(xù)續(xù)： “我對不起大家，我沒有完成任務(wù)?！?.頓號、頓號和逗號一樣，是表示句中的停頓的，它與逗號的不同點(diǎn)是：只限于用在句中并列成分之間，頓號相當(dāng)于連詞“和”，也就是說用頓號的地方，一般可以用“和”字；用

19、“和”的地方，不一定都可以換成頓號。例如：甘肅、青海、陜西等省廣大城鄉(xiāng)用的電，部分是從這兒輸送去的。（1）用于分隔句中并列詞語桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（2）用于需要停頓的重復(fù)詞語之間。他幾次三番、幾次三番地辯解著。（3）用于某些序次語（不帶括號的漢字?jǐn)?shù)字）之后。我準(zhǔn)備講兩個(gè)問題：一、邏輯學(xué)是什么？二、怎樣學(xué)好邏輯學(xué)？（4）相鄰或相近兩數(shù)字連用表示概數(shù)通常不用頓號。若相鄰兩數(shù)字連用為縮略形式，宜用頓號。如：這種兇猛的動(dòng)物常常三五成群地外出覓食和活動(dòng)。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，也是二、三產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。（5）標(biāo)有引號的并列成分之間、標(biāo)有書名號的并列成分之間通常不用頓號。十四

20、、人物形象的分析1. 主要從四個(gè)方面揣摩人物形象（1）從肖像描寫上分析，肖像描寫，就是描寫人物外貌特征，包括容貌、聲音、表情、身材、神態(tài)、服飾以及風(fēng)度、氣派等。通過肖像描寫，往往能反映人物的精神風(fēng)貌和思想品德。（2）從行動(dòng)描寫上分析。行動(dòng)描寫，就是通過人物行為和行為方式刻畫人物形象。最后一課中“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲”從韓麥爾先生的行動(dòng)上，我們深徹地感受到他對自己的祖國那種強(qiáng)烈的愛國和對國土淪亡的無比悲憤，體現(xiàn)了韓麥爾老師的愛國精神，同時(shí)也表達(dá)了他對祖國終將戰(zhàn)勝敵人充滿必勝的堅(jiān)定信念。（3）從語言描寫上分析。語言描寫，就是通過人物的語言表現(xiàn)人物思想、精神境界，心理活動(dòng)。以刻畫其性格特點(diǎn)。如羚羊木雕當(dāng)?shù)弥野颜滟F的羚羊送給好朋友萬芳后，媽媽、爸爸、奶奶各說了一段話，我們先看媽媽的話，內(nèi)容上，她認(rèn)為羚羊木雕貴重，不該送人，要“我”討回，一個(gè)重財(cái)輕義之人物形象呈現(xiàn)在讀者面前，從說話語氣上看，她是非常嚴(yán)厲之人，“現(xiàn)在就把它要回來！”毫無商量的余地。爸爸說話比較講究技巧，他在說話的語氣和方式上異于媽媽，但這也掩飾不了他輕義重財(cái)?shù)男愿瘢瑡寢寣儆谕活愋椭?，要說有什么不同，那就是爸爸的話語之中透著冷酷的個(gè)性。奶奶話雖不多，但她更明白