人教版六年級上冊語文《月光曲》教案

1、人教版六年級上冊語文月光曲教案 人教版六年級上冊語文月光曲教案(一) 一、學習者特征分析 本節(jié)課的教學對象是山區(qū)小學的學生。這班學生思維活躍，學生的預習效果比較好，有比較強的分析課文的能力。 學生對音樂和貝多芬本人特別感興趣; 學生的觀察能力欠強，需要在教學中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物的能力的培養(yǎng); 二、教材分析 這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的傳說，它告訴我們，貝多芬不僅是一位著名音樂家，還是一位同情勞動人民的偉大音樂家。 課文可以分兩部分 第一部分(第1自然段)簡單地介紹著名的鋼琴曲月光曲是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文

2、的作用。 第二部分(210自然段)詳細地介紹了貝多芬譜寫月光曲的整個過程。這段是教學的重點段，訓練重點就體現(xiàn)在這一段;抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層(39段)，寫貝多芬走進茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點，同時也有一些使學生難理解的句子。首先介紹了當時的環(huán)境?！耙魂囷L把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮?！霸鹿庹者M窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳腐的景象。 “一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美;窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)造的激情。“借著清幽的

3、月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)造了月光曲。 關(guān)于月光曲的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了異化?！袄嘶ㄒ粋€連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大?！?，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達出這種心情。 二、教學方法 1、讓學生通過讀課文，想一想月光曲是在怎樣的情境中創(chuàng)造出來的，把課文中講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容找出來，多讀讀，體會文章表達的思想感情。閱讀時可讓學生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段

4、，再指導學生抓住貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因。體會貝多芬思想感情的發(fā)展異化。學習第9自然段時，可與美術(shù)聯(lián)系起來，可引導學生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級可適當播放月光曲，邊聽邊想象，感受意境，體會貝多芬此時的情感，完成思考練習的第3題。學生的感受只能通過朗讀來表達，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時而輕柔時而激昂，形成鮮明的對比。 2、設(shè)計開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答?”讓學生在理解的前提下，發(fā)表自己的見解，有利于迸發(fā)學生求異的火花。 三、教學目標 1.學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波

5、粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。 3.抓住貝多芬的言行舉動及感情異化，體會月光曲的創(chuàng)造過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 4.感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。 教學目標： 1.學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。 2.初讀課文。整體感悟課文。交流初讀課文的感受。 教學過程： 一、導入新課 1.播放鋼琴曲月光曲。 2.讓學生自由暢談聽后感受。 3.板書課題，簡介月光曲。 剛才我們聽的這首曲子名叫月光曲，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎

6、樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。 二、初讀課文，整體感受課文。 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。 2.匯報初讀收獲。 (1)字、詞的掌握情況。 茵( ) 陰( ) 券( ) 卷( ) 蠟( ) 臘( ) 縷( ) 屢( ) 瞎( ) 割( ) 盲( ) 育( ) 鍵( ) 健( ) 粼( ) 嶙( ) 恬( ) 括( ) 洶( ) 兇( ) (2)朗讀自己最喜歡的段落。 (3)交流初讀感受。 (4)質(zhì)疑問難。小組內(nèi)解決問題 ，不能解決的放在全班交流。 三、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞語。 2.熟讀課文。 人教版六年級上冊語文月光曲教案(二) 一、談話

7、導入 師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解? (生自由談) 小結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首特別著名的曲子叫月光曲(板書課題)，傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)造出來的。 二、交流預習，以學定教 1、交流收獲： (1)同學們已經(jīng)讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事? (2)在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學生答上一個問題時已說出，這里就靈活處理)哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容? 2、質(zhì)疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是

8、想進一步探究的內(nèi)容?(根據(jù)學生問題的多少明確是直接交流還是小組討論再交流) 3、梳理問題：明確重點要解決的問題并相機板書。 4、交流并確定學習方法：在平時的學習中，遇到問題你都用什么方法解決呢?(教師根據(jù)學生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運用的學習方法) 三、自主探究，讀書感悟 (目標：引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創(chuàng)造過程，體會貝多芬的情感異化，并從中受到感染) (一)了解彈奏月光曲之前的情境 (目標：了解曲子創(chuàng)造過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的沖動，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。) 1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經(jīng)歷情感體

9、驗的過程 我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來重復讀一讀，試試你從中體會到什么?。 2、生自由讀書，邊讀邊體會。 3、師憑借問題引導學生談體會，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談?wù)勛约旱捏w會? 4、全班交流 5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會到什么? 6、全班交流(教師根據(jù)學生的交流靈活引導，可用交流引導體會，也可引導朗讀盲姑娘的話體會等，使學生體會到貝多芬遇到知音時

10、的沖動) 7、誰還有不同的感受? 8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話 小結(jié)：通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅特別熱愛音樂并且特別懂音樂，他感到非常高興、沖動，于是產(chǎn)生了激情，要再彈奏一首。 (二)透過窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會貝多芬感情的異化 1、師：當窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢?請同學一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。 (學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子) 2、他們看到了什么?誰來讀一讀課文中的句子。 3、同學都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的

11、畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內(nèi)容，為體會貝多芬感情異化奠定基礎(chǔ)) 4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面? 5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學們想不想親耳聽一聽? 6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語言與音樂的旋律協(xié)調(diào) 7、同學們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會到貝多芬怎樣的感情?(繼續(xù)播放音樂，學生讀書)(目的：著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的異化) 8、學生交流讀后的體會 9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹

12、倆的驚喜，讀出貝多芬感情的異化，(齊讀第九自然段)。(目的：使學生在感情朗讀中情感達到高潮) 10、師引導齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分沖動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲月光曲。讓我們齊讀最后一段。 四、回顧全文，加深認識 1、朗讀全文，再次質(zhì)疑 這是貝多芬即興創(chuàng)造的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)造這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。 2、師：同學們，學了這個故事，你感受最深的是什么? (生自由談自己的感受