賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)表

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科語(yǔ)文 授課年級(jí) 小學(xué)六年級(jí) 學(xué)校 舒蘭市溪河中心校 姓名姜麗麗 章 節(jié) 名 稱長(zhǎng)春版 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五板塊童 年里賣火柴的小女孩計(jì)劃學(xué)時(shí)2課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析賣火柴的小女孩是一篇講讀課文，是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘命運(yùn)的深切同情。課文先敘述平安夜，天下著雪，又冷又黑，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻像；最后講小女孩在平安夜被凍死了。學(xué)習(xí)者分析小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀可以理解課文內(nèi)容

2、，并能夠正確、規(guī)范地書寫生字。1通過(guò)朗讀，學(xué)生能在讀中理解，在讀中感悟。2、有感情地朗讀課文，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。3學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)生字的能力；并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；4. 學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和豐富的情感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫5個(gè)生字。（2）理解重點(diǎn)句（3）將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。過(guò)程與方法：（1）通過(guò)拼讀、書空、借助工具書等學(xué)習(xí)本課生字新詞。（2）通過(guò)多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3）通過(guò)多種方式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及

3、所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活。教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 解決措施：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小女孩的背景，再通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為：1、巧妙設(shè)問(wèn)：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣中心，圍繞“小女孩的幻象。”展開(kāi)課堂教學(xué)，所以我以“為什么要產(chǎn)生這樣的幻象？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考。 2、讀悟結(jié)合：這篇文章是童話故事。我在教學(xué)時(shí)采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過(guò)重點(diǎn)詞句分析，體會(huì)作

4、者思想感情的表達(dá)。 3、注重拓展：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，只靠教師和課堂教學(xué)是不可能的，它需要學(xué)生自己從語(yǔ)言文字中去獲得感受和體驗(yàn)，因此，教學(xué)時(shí)我由一篇文章引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容鍛煉表達(dá)能力。加強(qiáng)課內(nèi)的滲透和課外知識(shí)的補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去。 4、布置作業(yè)依據(jù)的理論本課主要講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事。本文教學(xué)以文本為依托，圍繞文本和照片，在學(xué)生、文本和教師之間展開(kāi)深層對(duì)話，在課堂上盡量做到“用心靈去觸動(dòng)心靈”。全課針對(duì)不同段落的特點(diǎn)，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。以讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，通過(guò)有聲有色

5、地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，從字里行間品味對(duì)小女孩的同情，感受語(yǔ)文教學(xué)中的工具性和人文性的完美統(tǒng)一。同時(shí)努力讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活與大量的背景資料，再加上恰當(dāng)使用多媒體，感受小女孩渴望和強(qiáng)烈的愿望，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果 利用課件引出課題透過(guò)課題引發(fā)疑問(wèn)。多媒體教學(xué)課件出示課件：賣火柴的小女孩。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，奠定學(xué)文的感情基礎(chǔ)。提示：自讀課文引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩的背景學(xué)生能走入課文描述的情景之中，從而達(dá)到情感的共鳴 。多媒體教學(xué)課件出示學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀,找

6、出你感受最深的句子，畫一畫，然后想一想:你從中體會(huì)到了什么？整體感知課文。感受小女孩的渴望和愿望。學(xué)生懂得此刻小女孩為什么會(huì)有這樣的幻象。多媒體教學(xué)課件五次幻象的圖像明確展示出，小女孩的幻象。學(xué)生感受到小女孩的可憐和痛苦。出示重點(diǎn)含義深刻的句子。能夠聯(lián)系上下文感受小女孩的內(nèi)心世界。多媒體教學(xué)課件 圖文相結(jié)合的形式。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受到小女孩命運(yùn)的悲慘。出示主題升華的問(wèn)題。假如小女孩來(lái)到我們的身邊，我們會(huì)怎樣做呢？學(xué)生富有同情心，積極表達(dá)。多媒體教學(xué)課件師配有過(guò)度語(yǔ)言渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入情境之中。學(xué)生心靈受到振撼，能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的感動(dòng)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題&#

7、160;   1. 導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起學(xué)習(xí)丹麥著名的童話,（幻燈出示課題），齊讀課題 賣火柴的小女孩,從課文的題目中你讀懂了什么?(學(xué)生自由回答)    2. 介紹作者。    安徒生是丹麥著名童話作家,也是世界著名童話作家,被后人稱為“世界童話之王,我們閱讀過(guò)的拇指姑娘海的女兒丑小鴨都出自于他的筆下       二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意    1. 檢查生字詞    師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我

8、們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。    (教師幻燈出示:乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形:兜 字音:暖和暖和 噴香    )    2. 同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文,能不能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。       三、細(xì)讀文本,理解升華    (一)學(xué)習(xí)開(kāi)頭部分    師:輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的句子,同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣?(

9、學(xué)生自讀,師巡視)    1.教師課件出示語(yǔ)段:    “小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。”    教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?(教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解)(一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。)教師板書:冷    教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段。    教師預(yù)設(shè): &#

10、160;  2.天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)    3.每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。(這里用了一個(gè)破折號(hào)起到什么作用呢?)(補(bǔ)充說(shuō)明)教師板書:餓    4.教師啟發(fā):在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語(yǔ)句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。)  

11、     (二)學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分    教師過(guò)渡:這是一個(gè)可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點(diǎn)把她撞死,小男孩欺負(fù)她,寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢?    1.學(xué)習(xí)課文11,12兩個(gè)自然段。    學(xué)生讀    教師出示:課件    (1)第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微

12、笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?(學(xué)生自由回答)教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。       (2)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。    (提問(wèn)學(xué)生讀兩段話)教師啟發(fā):    明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?(學(xué)生怎樣回答都可以。)      (三)學(xué)習(xí)文章幻想部分。出示要求小組合作自學(xué) 

13、  文章5至10自然段    教師過(guò)渡:小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西?給她帶來(lái)哪些幸福?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?          學(xué)生反饋交流,教師板書:火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶    教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷 )    1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。    教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師啟

14、發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒(méi)有)她身邊只有這些沒(méi)有賣出去的火柴,可是面對(duì)這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰(shuí)能把這種猶豫讀出來(lái)?(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?教師提問(wèn)3個(gè)同學(xué)讀)    教師出示第五自然段課件并讓感情接讀:    火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把

15、手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!   教師過(guò)渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽(tīng)到了她的聲音,孩子們,你們聽(tīng)到了嗎? 她再說(shuō)什么? (多么舒服。多么溫暖啊?)    2.學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。 教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學(xué)生思考回答)    再讀這句話。    她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。    重點(diǎn)品讀課文的環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生抓

16、住重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加深理解,同時(shí)能夠?qū)⒆约旱母惺?感情朗讀出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中,教師采取教-扶-放這一方式,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時(shí)的場(chǎng)面,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。    在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候,教師還運(yùn)用引讀的方法,讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入文章文本,把握溫情,感受語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)出的情境,帶給我們的撞擊和震撼,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。    四、主題升華假如小女孩來(lái)到我們的身邊，我們?cè)撛鯓幼瞿?？?、 課外拓展,布置練筆六、布置作業(yè)：寫一篇讀后感教學(xué)反思：賣火柴的小女孩這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍

17、死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。本課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一課的教學(xué)中，我能從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。安徒生的這篇童話，在“以人為本”的今天如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，尊重異域文化，顯然，賣火柴的小女孩就是一篇很好的入門課?？晌以谠O(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只是注重了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無(wú)情和小女孩的悲慘命運(yùn)，卻忽略了這點(diǎn)。我們?cè)谥v解賣火柴的小女孩這篇童話時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的寫作背景和當(dāng)時(shí)的人情冷漠，還應(yīng)該讓學(xué)生感悟點(diǎn)什么呢？這是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。還記得我在引導(dǎo)學(xué)生探討“小女孩的死是痛苦的還是幸福的”時(shí)，就出現(xiàn)了兩種不同的態(tài)度，多數(shù)同學(xué)說(shuō)她的死是痛苦的，但也有少數(shù)同學(xué)說(shuō)是幸福的，他們的理由是小女孩的死是對(duì)痛苦的解脫，因此是幸福的。我當(dāng)時(shí)面對(duì)學(xué)生的兩種不同的觀點(diǎn)，沒(méi)有給予取舍，過(guò)于尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?，F(xiàn)在細(xì)想，我覺(jué)得我在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的導(dǎo)向，應(yīng)該超