培智學校實用數(shù)學《乘法的初步認識》教學設計

1、培智學校實用數(shù)學乘法的初步認識教學設計乘 法 的 初 步 認 識由同數(shù)連加到乘法的認識教學內(nèi)容 全日制培智學校實用數(shù)學(第五冊)第三單元第2課課時安排 第2課時 教學目標1.會根據(jù)圖意列出同數(shù)連加的算式；認識乘法算式及算式各部分名稱，理解乘法算式的含義“幾個幾”2.經(jīng)歷知識形成全過程，能發(fā)現(xiàn)同數(shù)連加可以用乘法表示，體驗探究的樂趣。3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；激發(fā)學生的求知欲，逐步培養(yǎng)智力殘疾學生認真觀察的學習習慣。目標分解A類學生（輕度）1初步理解乘法的含義；知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便2認識乘號；學會乘法算式的讀法和寫法。3經(jīng)歷知識形成的全過程，基本掌握同數(shù)連加可用乘法表示的

2、方法。4體悟數(shù)學學習樂趣，在老師訓練指導下，逐步養(yǎng)成仔細觀察的學習習慣。 B類學生（中度）1.初步理解乘法的含義；在老師提示下，知道幾個同數(shù)相加時可用乘法表示。2.認識乘號、能在老師的幫助下，將加法算式改寫為乘法算式。3.參與知識形成的過程，在老師幫助下，逐步理解乘法算式所表示的含義。C類學生 (重度)1.     感知乘法的含義；在老師和同學的幫助下，逐步熟悉乘法算式各部位名稱。2.     體驗個別化的教學輔導，基本養(yǎng)成學習興趣。教學重點理解乘法的含義，知道乘法是求幾個同數(shù)連加的簡便計算。教學難點將同數(shù)連加算式

3、改寫成乘法算式及乘法算式中各部分的名稱。教學具準備課件、圖片2幅、練習卡、信封8、信箱3個教學流程 一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣1課前談話師：“同學們，你們參加過運動會嗎?想不想與森林中的小動物們一起，參加一場有趣的技能選拔賽呢”？“那就請同學們做好準備！趕快去看看吧！” (提醒學生快快拿出你的本領：耳朵聽清楚、眼睛看仔細、小手做準備)2.復習舊知(1)故事引入：“森林中首先要舉行“捉蟲能手”的選拔賽，請大家看看，誰來比賽了？課件出示：3只小雞在草地上捉蟲，又來了3只小雞，問：有幾個3 只小雞？（ 加法該怎么算？ 板書：2個3 3+3=6 （2）課件出示：又跑來了3只小雞，現(xiàn)在有幾個3？問：現(xiàn)在有幾

4、只小雞了？加法該怎么算？ 板書：3個3 3+3+3=9（3）課件出示：花園里的小雞們也趕來了，我們一起來數(shù) 4個3、5個3、6個3一共有幾只小雞了呢？ 板書：6個3 3+3+3+3+3+3=18 （4）數(shù)一數(shù)(B類、C類學生完成) 師：“小雞越來越多， 現(xiàn)在又有7個3 8個3 9個3 10個3它們都想成為“捉蟲能手達成【目標1】   （5）寫一寫（A類學生完成）師：“如果寫出加法算式，你行嗎？” 板書：10個3 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（6）說一說師：“仔細觀察這幾個加法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（都是加法，加數(shù)都是3） 達成【目標3】 &#

5、160;3.認知小結：“我們發(fā)現(xiàn)這些算式都是由相同加數(shù)3連加起來，（這里的3是指加法中的加數(shù)）這就是我們所說的 “同數(shù)連加”（板書）“同數(shù)”是什么意思??？（加數(shù)都相同）原來求“幾個幾”是多少的題，可以用同數(shù)連加的方法來表示。剛才我們數(shù)到“10個3”時，算式已經(jīng)寫的很長了，如果像這樣再多下去，黑板上都要寫不下了！那么有沒有一種方法專門解決這個問題呢？”設計意圖：學生直觀的看老師演示、 感知動手書寫“多個同數(shù)相加”的算式時，會感到非常麻煩、非常困難，會產(chǎn)生認知的沖突，需要尋求簡單的方法。這樣做、可使學生明確相同加數(shù)及其個數(shù)的含義，同時可激發(fā)學生的求知欲。二、“由加到乘”探究新知1揭示課題師“當我們

6、遇到求幾個同數(shù)連加的時候，我們可用一種簡便方法，那就是乘法”?！敖裉炀妥屛覀円黄饋碚J識乘法” （板書課題）2出示圖片：“我們已經(jīng)用同數(shù)連加的算式來表示，那么用乘法算式該如何表示呢？3示范講解：（怎么寫？怎樣讀？）（1）6寫在×的前面，3寫在×后面  板書：6個3 6×3=18 讀作：“6乘3等于18” （2）學生認讀（集中讀、個別讀）4課件演示：認識“乘號”師：“在乘法算式中，有一個新的符號，現(xiàn)在我們來認識它就是“乘號”誰能找出他在哪？快和它打個招呼吧?。ㄕ垈€別學生用手指一指、讀一讀）設計意圖：1、幾個幾的個數(shù)寫在×前面，相同的加數(shù)寫在

7、5;后面，這樣用乘法表示幾個幾的讀、寫順序都一樣了。2、初步感知加法算式改寫成乘法算式的方法，體會到乘法算式的簡便。3、實施特殊教育“個別化教學”，對不同差異的學生進行輔導和訓練。5課件演示：認識名稱“我們知道在加法中每個數(shù)都有自己的名稱，乘法也一樣。” 6 × 3 = 18 因數(shù) 乘號 因數(shù) 積 讀作：6乘3等于18 （互讀）設計意圖：讓學生知道：加法算式改寫成乘法算式的一般方法，第1要知道有幾個同數(shù)相加？同數(shù)是幾？第2把同數(shù)的個數(shù)寫在乘號的前面，同數(shù)寫在乘號的后面；第3知道乘法算式中各部分的名稱并能正確地讀出乘法算式三、拓展新知達成【目標3】  1.實踐感知

8、問：“乘號”怎么用一個叉來表示呢？你們想知道嗎？（1）課件演示：(放錄音)師：“原來發(fā)明乘號的數(shù)學家是這樣想的，既然乘法表示一種特殊的加法“同數(shù)連加”，那就把加號轉一轉，由十字變成叉，用來表示乘，這樣乘法和加法的關系也包含在里面了！明白了嗎？”（2）分組練習“讓我們一起邊想邊練，看誰能正確按照老師的要求完成任務！”（A組學生黑板書寫 B組學生看課件在老師幫助下填空 C組學生看圖指一指） 2.嘗試練習（1）課件演示：“小乘號”考考你？ （同數(shù)連加的題目改寫成乘法算式）（2）學生口答（教師引導，用正確的語言表達）（3）師小結：“我們都學會了同數(shù)連加用乘法表示的簡便方法，請同學們體會一下，用原先求幾

9、個相同加數(shù)的和的方法同今天學習列乘法算式的方法相比？你想到了什么？” 3.說一說：（個別說）“同數(shù)連加，可以用乘法表示，式子就簡便了”（補充板書） 設計意圖：學生在生活中很少接觸乘法，乘法意義又比較抽象，所以從幾個相同加數(shù)相加的角度來理解乘法，才能明確相同加數(shù)及其個數(shù)，區(qū)別被乘數(shù)和乘數(shù)。從而對乘法算式表示幾個幾有教清楚地認識。四、應用新知 達成【目標1】  1、貫穿游戲：師：“同學們，森林里還舉行很多有趣的技能選拔比賽，你們還想去看看嗎？2、課件逐個演示（“跑步健將” “爬樹高手” “游泳天才”）的比賽畫面師：“你從圖中找到了什么信息？”引導學生仔細觀察畫面，并能用加法算式表示。（1

10、） 說一說、寫一寫達成【目標2】   舉例：一共5個組比賽、每組有4只小鴨 5個4 加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式： 5×4=20（只）（2）先擺一擺，寫出加法算式，再用乘法算式表示（做在練習卡上）（3）分組示范練習“有多少只小免在參加“跑步健將”比賽？”（有6組，每組有2只小免 ）先擺一擺，用加法算式表示，再用乘法算式表示 3.大組交流：每題的加法算式和乘法算式（請個別學生再說一說、教師巡視輔導）4.師生小結：師：“同學們，加法算式改寫成乘法算式時，把同數(shù)的個數(shù)寫在乘號的前面，同數(shù)寫在乘號的后面，其中同數(shù)的個數(shù)和同數(shù)是乘法算式中的因數(shù)

11、，所得的結果是積，讀成幾乘幾?！保◣讉€相同加數(shù)的和相同加數(shù)的個數(shù)×相同的加數(shù)） 設計意圖：幫助學生進一步理解乘法的意義，在模仿練習中，懂得幾個同數(shù)連加可以用乘法算式表示比較簡便。同時也讓學生較為熟練地將加法算式改寫成乘法算式。體會到成功的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心，提高學習數(shù)學的興趣。同時在交流中，培養(yǎng)學生的語言表達能力和學生間互相傾聽的好習慣。五、鞏固新知完成【目標3】   1結合實際生活情境：進行“送信”比賽（1）游戲規(guī)則（課件出示）要求 1、分3組，各小組代表一種小動物。 2、以小組為代表推選1名學生負責“送信” 3、比一比、誰能準確的將“信”送到（2

12、）游戲“送信”點評：每個學生手里有一個信封，每人將手中信封里的信打開后，回答上面的問題如果正確、就可以將信放在對應的信箱中，表示勝利！例1：把對應的加法算式和乘法算式用直線連起來 加法算式 乘法算式 （1）2+2+2+2 3×5（2）5+5+5 4×2（3）7+7+7+7+7 5×7 例2 ：下面的加法算式改寫成乘法算式，哪個不正確？（略） 設計意圖：分小組比賽意圖在于：利用生活中較熟悉的“送信”游戲，可以調(diào)動學生多種感官去獲取豐富的感性知識，從而鞏固新知；另一方面調(diào)動學生的學習積極性，符合智智力殘疾學生的認知規(guī)律。學生最樂意參與游戲，同時也是思維最為活躍的時候；

13、其次，培養(yǎng)學生的榮譽感。五、課后總結： “同學們，今天我們共同經(jīng)歷了“從加法到乘法的初步認識”的學習過程。知道了同數(shù)連加可以用乘法表示；乘法的讀、寫、各部分的名稱以及它們所表示的含義。?。⊥瑢W們學習到了真么多的本領！老師真為你們感到高興！下一節(jié)課，我們再來一起學習乘法中兩個因數(shù)交換的本領，好嗎？ 課 后 反 思首先，我在教材內(nèi)容的設計上，結合新課程強調(diào)不要一味地“教教材”而是“用教材”的理念。將“乘法的初步認識”這部分內(nèi)容進行了教學分解。我沒有按照培智課本按部就班進行教學，而是結合了小學課改的要求進行組織教學。從小動物們參加森林運動會捉蟲能手選拔賽的連加計算，到感知幾個幾、以及“從加法到乘法的認識這三部分內(nèi)容組織教學。我將小動物參加森林運動會選拔，作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開“從加到乘”的教學。其次，我對教材內(nèi)容進行了處理和拓展。在復習鞏固環(huán)節(jié)，借助課件讓學生觀察，數(shù)幾個3、來引出同數(shù)連加。對智障學生來說，計算有一定的困難，但也有個別學生能夠算出答案。于是我一邊引導學生數(shù)有幾個3？一邊引導A組學生把6個3拓展到了10個3來進一步感知“幾個幾”。這樣，當學生要一口氣報出10個3連加的算式時，當他們又看到長長的板書時，明顯感到連加太繁了，從直觀上造成一種強烈的認知沖突，為乘法的引入打下了基礎。另外，讓學生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法，在師生共同探究下，學生基本上