小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

1、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流 長(zhǎng)寧鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔡淑英    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：大家下午好！能站在這里和大家交流我很榮幸，借這次語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)的平臺(tái)跟大家共同探討一些教學(xué)問(wèn)題?；仡欁约菏畮啄陙?lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作是與老師們的探討和交流吧。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來(lái)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，向大家作介紹，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指正。一、抓好漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)知識(shí)漢語(yǔ)拼音

2、是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，但農(nóng)村兒童由于學(xué)前教育相對(duì)較差，大多又是留守兒童，家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子，加之學(xué)生入學(xué)年齡越來(lái)越小，一部分學(xué)生根本無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)里達(dá)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目標(biāo)。所以我除了在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)采取一些活動(dòng)和游戲以外，還非常重視漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，把它與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。做到邊識(shí)字邊鞏固，使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)互相促進(jìn)，互相提高。二、關(guān)于識(shí)字新課程低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大，課時(shí)較緊，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己較成功的方法拿出來(lái)和大家一起研討，說(shuō)得不好請(qǐng)多見諒！1、采用多種方法認(rèn)讀生字。出示生字后我并不急于讓學(xué)生讀，而是讓學(xué)生回憶識(shí)字的過(guò)

3、程，小組內(nèi)互相交流，這樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、樂(lè)于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。然后領(lǐng)讀認(rèn)識(shí)的生字，領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練習(xí)、同桌對(duì)讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。教給學(xué)生自主識(shí)字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要對(duì)其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。當(dāng)然，我們教給學(xué)生的識(shí)字方法，不能硬塞給學(xué)生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，積累識(shí)字方法。2、反復(fù)重現(xiàn)與再認(rèn)，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。

4、在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂采取多種方法重現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)。鞏固認(rèn)字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見面。學(xué)生再認(rèn)可安排在合作中、游戲中、活動(dòng)中，比如，在同班或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)猜字謎、編字訣或兒歌、做形體動(dòng)作來(lái)識(shí)字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識(shí)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。3、營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。我們老師要把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便的，而且也是很重要的識(shí)字途徑。因此，我

5、們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。在這方面，我們可以作如下努力：（1）開學(xué)時(shí)，我們可以給每個(gè)學(xué)生做一個(gè)名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在教室的墻壁上，這樣學(xué)生課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫成一兩句話，讓學(xué)生在上課前讀一讀。（3）建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄箱”。即老師和學(xué)生把我會(huì)認(rèn)的字卡放進(jìn)箱子里，學(xué)生有空的時(shí)候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué)。（4）結(jié)合語(yǔ)文園地開展在生活中的識(shí)字比賽。如引導(dǎo)學(xué)生在食品包裝袋、廣告牌、對(duì)聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識(shí)字。 我覺(jué)得這是見效最快的一種方法，但這一方法需要得到家長(zhǎng)的配合。

6、因此我在一年級(jí)開學(xué)初開第一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候就會(huì)把方法告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)他們?cè)谏钪幸龑?dǎo)孩子識(shí)字。（5）推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩(shī)或兒歌，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中閱讀，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。由于學(xué)校圖書室并沒(méi)有配備適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，所以我就把自己家里為孩子訂的故事畫報(bào)、識(shí)字畫報(bào)都捐到了班里，我還在網(wǎng)上購(gòu)買了一套適合他們閱讀的書籍，每天中午為他們讀20分鐘的故事。還能保證每人書包里有一本讀物帶回家與父母同讀。雖然這項(xiàng)工作啟動(dòng)的時(shí)間不長(zhǎng)，但已初見成效。三、抓好寫字訓(xùn)練。寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。所謂“字如其人”，所以要讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)

7、學(xué)生寫字的要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，從技能和習(xí)慣方面要求學(xué)生。在這里，我想談的是：我特別注重指導(dǎo)孩子在田字格里書寫。開始，我會(huì)教他們找橫中線和豎中線的中點(diǎn)，這樣一是能保證把每個(gè)字都寫在田字格的中間，二是能保證把一行字寫勻稱，使其大小一致。這學(xué)期開始寫左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字了，我便教他們學(xué)會(huì)看高矮、看寬窄，后面慢慢學(xué)會(huì)看穿插。這樣訓(xùn)練后學(xué)生的書寫比我以前帶的班級(jí)好了很多。四、低年級(jí)學(xué)生朗讀水平的提高有人研究，一個(gè)人能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范語(yǔ)言就基本上屬于他了。語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)到底，就是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。所以在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中

8、整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的講解式的教學(xué)法，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我主要是從以下幾個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力：1、整體感知，自由式朗讀教學(xué)之前，可讓學(xué)生聽錄音，一是可以掃清字詞障礙，二是進(jìn)行整體感知 。教學(xué)開始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。在引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題的時(shí)候，教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文。2、 抓住重點(diǎn)，理解性閱讀課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個(gè)個(gè)飽含知識(shí)的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識(shí)細(xì)細(xì)地全部消化吸收，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)

9、律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)時(shí)我會(huì)抓住一篇課文的重點(diǎn)段，一段話中的幾個(gè)重點(diǎn)詞，這些詞、句、段就是閱讀的重點(diǎn)，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、讀好重音、把握語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)這些方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時(shí)要有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混合使用，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都體驗(yàn)到自己有進(jìn)步。但值得我們重視的是：學(xué)生唱讀的情況比較嚴(yán)重，這就需要教師進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，只有學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、讀好重音、把握好語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速并提倡自然表達(dá)，防止矯情做作，才談得上有感情，才能有助于理解。 3、回歸整體、品味性朗讀通過(guò)自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時(shí)的理解是零散的，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。如學(xué)完烏鴉喝水，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)烏鴉找水、喝水的過(guò)程。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。課堂