人教版九年級上冊部編版水滸傳課例系列展示

1、水滸傳課例系列展示【閱讀指導(dǎo)課】【鑒賞展演課】【讀寫連動課】臨胸縣楊善初中語文教師陳海順一、閱讀指導(dǎo)課案例類別：整本書閱讀課型：閱讀指導(dǎo)課學(xué)段及年級：初中九年級教材分析水滸傳是中國古代四大名著之一，是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義的長篇章回體小說，再現(xiàn)了我國歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展、直到失敗的全過程，生動的塑造了108位梁山好漢。書中的英雄人物活靈活現(xiàn)，作者在塑造人物時主要通過人物的語言、動作來顯示他們 的性格。另外，還在人物的對比中突出他們各自的性格。學(xué)情分析學(xué)生們剛剛升入初三，馬上面臨畢業(yè)和升學(xué)，學(xué)習(xí)上會耗用大量的時間和精力，而水滸傳又是一本大部頭的小說，如果從頭至尾仔 細讀完，恐怕會有困

2、難，并且本學(xué)期還要閱讀傅雷家書和培根 隨筆。因此，如何更好地調(diào)配時間，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讀好水 滸傳是我們當前面臨的一大難題。教學(xué)目標1 .掌握閱讀名著的方法：精讀、跳讀和對比閱讀。2 .在精讀中，能夠?qū)W會品析人物的方法。3 .在對比閱讀中，加深對主要人物性格的理解。4 .在跳讀中，熟記主要人物和與之對應(yīng)的主要故事。教學(xué)重點掌握閱讀名著的方法：精讀、跳讀和對比閱讀。教學(xué)難點熟練把握品析人物的方法。教學(xué)準備學(xué)生：提前閱讀魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西和梁山泊雙獻頭，了解 作者及作品。教師：準備多媒體課件、搜集相關(guān)資料。教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們讀過水滸傳嗎？（生：沒有。）看過水滸傳的電視 連續(xù)

3、劇嗎？（生：沒有。）聽過水滸傳的故事嗎？（生：聽過。） 那么，你們知道的水滸人物有哪些？（林沖、武松、魯智深、李逵、 楊志）他們又有哪些精彩故事呢？（智取生辰綱、拳打鎮(zhèn)關(guān)西、 武松打虎、楊志賣刀）（多媒體播放好漢歌作為背景音樂）好！今天就讓我們一起走進水滸，閱讀水滸，結(jié)識梁山好 漢一一魯智深。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）二、初讀水滸知常識學(xué)生初讀名著導(dǎo)讀，根據(jù)查閱的資料，簡述作者及作品。1 .初識作者施耐庵（約1296-1370年），原名耳，又名子安，祖籍蘇州，后遷居蘇北興化白駒鎮(zhèn)。元末明初杰出文學(xué)家。元至順年間，他考中進 土，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，因為看不慣官場的黑

4、暗政治， 棄官回鄉(xiāng)，從事著述。傳說他曾參加過元朝末年的張士誠起義軍，張 士誠失敗后，他逃回興化，隱居著書。施耐庵一生最大的貢獻，就是 創(chuàng)作水滸傳。2 . 了解作品水滸傳是我國人民最喜愛的古典長篇白話小說之一。是中國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說。全書以宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義為 主要題材，藝術(shù)地再現(xiàn)了中國古代人民反抗壓迫、英勇斗爭的悲壯畫 卷。作品充分暴露了封建統(tǒng)治階級的腐朽和殘暴，揭露了當時尖銳對 立的社會矛盾和“官逼民反”的主題，成功地塑造了魯智深、李逵、 武松、林沖、宋江等一批英雄人物。小說故事情節(jié)曲折，語言生動，人物性格鮮明，具有高度的藝術(shù)成就。但作品歌頌、美化宋江，鼓吹“忠義”和“替天

5、行道”，表現(xiàn)出嚴重的思想局限。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是為了使學(xué)生初步了解作者及作品，易于學(xué)生去把握和品析主要人物。）三、精讀水滸品人物精讀魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（讀時，要通過結(jié)合人物的語言和動作描寫，來把握人物的性格）。1 .學(xué)生快速閱讀文本，并注意圈點勾畫，作好批注。（設(shè)計意圖：在于學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。）2 .學(xué)生之間合作探究，交流自己的收獲。3 .小組展示探究結(jié)果。（生甲：魯達道：“問甚么！但有，只顧賣來，一發(fā)算錢還你！這廝，只顧來聒噪！ ”此句通過語言描寫突出了魯達的豪爽。生乙：且說魯達尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個時辰。約莫金公去得遠了，方才起身，逕到狀元橋

6、來。此句 通過心理和神態(tài)描寫突出了魯達的粗中有細。生丙：魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，突出魯達的武藝高強。生丁：魯達戲弄鎮(zhèn)關(guān)西突出魯達的有勇有謀。師結(jié)：從以上的分析我們可以得出魯達的性格是：疾惡如仇、俠肝 義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理、脾氣火爆。（設(shè)計意圖：學(xué)生利用人物的言行，學(xué)會分析人物性格。在合作探 究及成果展示中，突破本課的教學(xué)難點。）四、對比水滸明差異比較閱讀：第三 回史大郎夜走華陰縣 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西第七十三回黑旋風(fēng)喬捉鬼 梁山泊雙獻頭比較魯提轄和黑旋風(fēng)的性格異同。1.學(xué)生快速閱讀水滸傳第七十三回，找出李逵的言行，通過比較分析兩人的性格異同。2. 師生共同討論后得出：同：疾惡如仇、俠肝義

7、膽、脾氣火爆。異：李逵：頭腦簡單、直爽率真；魯達：粗中有細、豁達明理。（設(shè)計意圖：人物的對比可以加深學(xué)生對人物的理解，進一步突破本課的教學(xué)難點。）五、跳讀水滸知情節(jié)打開水滸傳的目錄，找出與魯達有關(guān)的故事情節(jié)快速瀏覽，例 如：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧桃花村、火燒瓦罐寺、大鬧野豬 林、單打二龍山。1 .學(xué)生自主閱讀，2 .讀后小組交流。3 .班內(nèi)復(fù)述故事（提示：學(xué)生復(fù)述時，要注意“回目”的概括性，做到看回目，知故事，緊扣回目復(fù)述，）（設(shè)計意圖：在閱讀中，學(xué)生自覺梳理人物線索，理清人物脈絡(luò)，易于把握小說內(nèi)容。）六、把握方法，舉一反三本節(jié)課，學(xué)生通過精讀、跳讀和對比閱讀的方法，閱讀了名著水滸傳中有

8、關(guān)魯智深的有關(guān)故事。舉一反三，我們可以采用這一方法閱讀其他梁山英雄。這樣既節(jié)約了時間，有更好地閱讀了名著。（設(shè)計意圖：使學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)重點，學(xué)以致用，舉一反三。）六、課后作業(yè)自主閱讀林沖、武松的有關(guān)章節(jié)， 結(jié)合上述方法，分析他們的性格， 并做好比較。七、板書設(shè)計名著閱讀之水滸傳精讀一一識人物對比閱讀一一品性格跳讀一一知事件教學(xué)反思這節(jié)課主要的教學(xué)目標是教給學(xué)生一種閱讀名著的方法，學(xué)生上課時的積極性很高，極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀名著的興趣，為學(xué)生課下閱讀水滸傳打下了一個良好的基礎(chǔ)。但是，小說是大部頭，學(xué)生的 閱讀速度有點慢，影響了對人物的性格和事件的把握。如果，能夠保 障學(xué)生的閱讀時間，學(xué)生對水

9、滸傳的理解會更加深刻。二、鑒賞展演課鑒賞目標：1 .重溫作者簡介和作品背景。2 .簡介作品內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)成就。3 .賞析人物，從描寫方式分析人物性格，了解其主要事跡。教學(xué)重難點：賞析人物，從描寫方式分析人物性格，了解其主要事跡。教學(xué)課時：一課時課前準備：學(xué)生自主閱讀水滸傳教學(xué)過程一、音樂伴奏，激情導(dǎo)入在好漢歌的背景音樂下，激情導(dǎo)入。（小組結(jié)合，自主選擇展示的內(nèi)容。）二、了解背景，認識作者學(xué)生展示自己整理的內(nèi)容，組內(nèi)的其它成員及時補充，使內(nèi)容更加的完整。1 .水滸傳寫的是北宋宣和年間宋江等聚眾起義的故事。事在宋史和宋人筆記里有多種記載，雖不一致，但都說到力量強大，威脅朝廷，在民間影響深廣。

10、施耐庵把宋元以來史書、話本和雜劇等“水滸”故事加以匯集、選擇、力口工、創(chuàng)作而寫成水滸傳。2 . 一般認為水滸傳的作者是元末明初人施耐庵。傳說為船家子弟，中過秀才、舉人和進士。曾在錢塘（今杭州）任官，因與當權(quán)者 不合，任期不滿便辭官回蘇州，著書于家。明朝初年，北歸興化，居 白駒鎮(zhèn)（今大豐）；卒于淮安，約 70歲。三、簡介情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)簡要概述故事情節(jié)，理清小說“先分后合”的鏈式結(jié)構(gòu)。水滸傳以梁山泊起義敘寫了農(nóng)民反封建斗爭發(fā)生、發(fā)展和失敗的全過程，以深刻的思想、廣泛的內(nèi)容、杰出的藝術(shù)譜出封建社會農(nóng) 民起義的英雄史詩、革命悲劇，反映出沒落衰敗的封建社會深重的剝 削和殘酷的壓迫激化著的階級矛盾，反動統(tǒng)

11、治的黑暗腐朽造成廣大人 民的反抗斗爭，揭示出起義發(fā)生的真正原因是“官逼民反”。四、了解作品的藝術(shù)成就首先是在結(jié)構(gòu)上，首尾完整的總體與局部有機結(jié)合。全書起義的全過程構(gòu)成總體，使讀者清晰地看到梁山泊的來龍去脈；同時又把108位好漢各自走上梁山當作獨立局部，使每個人的局部反抗成為總體的 一部分。其次，語言上采用古白話，通俗易懂，塑造人物形象生動形象，惟妙惟肖。第三，塑造出眾多的、個性鮮明的典型人物。全書有姓名的800多，包括了全社會的各種人。作者不僅寫出他們階級、階層的特點， 而且能同中見異地寫出個性，表現(xiàn)出塑造典型的藝術(shù)能力。五、賞析人物，體悟性格學(xué)生分小組結(jié)合人物的相貌、事跡，介紹主要人物的性格

12、。宋江：眼如丹鳳，眉似臥蠶，兩耳懸珠，天倉飽滿，坐如虎相，動如狼行，面黑身矮，人喚黑宋江，于家大孝，仗義疏財，人稱孝義 黑三郎。主要事跡:私放晁天王、怒殺閻婆惜、沼陽樓題反詩、三打祝家莊、大破連環(huán) 馬、夜打曾頭市、義釋雙槍將。性格：為人仗義、具有領(lǐng)袖的氣質(zhì)和才干。但他忠孝思想根深蒂固。魯智深：面圓身大，鼻直口方，身長八尺，腰闊十圍，手提禪杖。主要事跡：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、魯智深倒拔垂楊柳、魯智深大鬧野豬林、魯智 深大鬧五臺山等等。性格：粗獷豪放、行俠仗義、嫉惡如仇、粗中有細。六、比較人物，把握性格結(jié)合主要事跡，比較主要人物性格，如：林沖和武松、魯智深和李七、課堂小結(jié)八、板書設(shè)計水滸傳主題一一官逼

13、民反人物一一性格鮮明教學(xué)反思：這一節(jié)課主要目的是驗收學(xué)生的閱讀成果，課堂的主動權(quán)完全下放給學(xué)生，讓學(xué)生在目標的導(dǎo)引下，自主完成課堂任務(wù)。課堂上，學(xué)生收放自如，很好的完成課堂目標。三、讀寫連動課教學(xué)目標：1 .指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。2,使學(xué)生懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達中心意思服務(wù)。3.嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個性教學(xué)方式：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、解決問題。以學(xué)生的探究和訓(xùn)練為主。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，好！今天我們來共同學(xué)習(xí)人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內(nèi)容？（結(jié)

14、合學(xué)生的回答板書。）大屏幕顯示：外貌描寫也稱肖像描寫。 即是對人物的外貌特征 （包括人物的容貌、 衣著、神情、體型、姿態(tài)等等 ）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表 達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。二、抓外貌特征我來描述我們班一位同學(xué)的外貌，然后你們告訴我他是誰，好嗎？“他黑黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服。”生：誰？（左顧右盼，很為難，拿不準是誰）師：為什么猜不準是誰呢生：沒寫出這個人的特點來。師：這也是咱們很多同學(xué)在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都 是大眼睛，鼻子都是不大不小

15、的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲 的，這些現(xiàn)成的套詞把咱們同學(xué)都變成了一個模樣，就象“克隆”出 來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特 征，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫， 首先要抓住人物的特征。那什么是特征？生：自己獨有的不同于別人的特點。師：下面同學(xué)們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？“似秀才打扮，戴抹梁頭巾，穿麻布寬衫，生的眉靖目秀，面白須長，道號加亮先生?！鄙簠怯脦煟簽槭裁茨懿鲁鍪菂怯?？生：抓住了特征。師：看來水滸傳的作者施耐庵的確技高一籌，他抓住了吳用的外貌特征，使吳用成為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典人物。1、實戰(zhàn)訓(xùn)練出示武松、魯智深、林沖的圖片

16、，讓學(xué)生找出他們各自的外貌特點小結(jié)：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人， 我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。出示李逵的圖片，提問：你能猜出這個人物是誰嗎？從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？生：勇猛、豪放、不拘小節(jié)、急躁、耿直。師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？生：人物的性格。2、實戰(zhàn)訓(xùn)練：我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸 引你的性格特點是什么？讓我們通過一段外貌描寫來表現(xiàn)班主任老師 某一方面的性格特點。3、實

17、戰(zhàn)訓(xùn)練：我們在最近進行了期中考試，當成績公布，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現(xiàn)一下人物當時的心情?？偨Y(jié):剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點；反映人物的內(nèi)心感情。抓特征是為了做到形似。 反映人物的性格特點和內(nèi)心感情是為了更深入的了解人物， 顯示神韻。做到了形神兼?zhèn)淙宋锞蜁友庳S滿。而這一切都是為了更好的寫活人物，為文章的中心思想服務(wù)。三、做游戲：猜猜他（她）是誰？每個同學(xué)用3 5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特征，表現(xiàn)他（她）的性格特點或內(nèi)心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學(xué)們聽，然后我們一起猜猜你寫 的人是誰。外貌描寫訓(xùn)練注意事項：1 .描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味；2 .進行外貌描寫，不要寫生活表現(xiàn)；3 .不要寫名字，猜猜他（她）是誰。四、寫作訓(xùn)練正視自我，才能獲得更好的發(fā)展。那么，你了解自己嗎？今天，就 從外貌開始了解自己