三年級上冊英語教案Unit 3 Look at me！ B Let’s talk 人教

1、教材版本：PEP小學(xué)英語五年級上冊第三單元課題Unit3 Look at me 備課時間內(nèi)容PartB Lets talk Lets play主備人復(fù)備教師一、課程標(biāo)準(zhǔn)1. 能根據(jù)錄音模仿說話。2. 能根據(jù)圖文說出單詞或短語。3. 能相互交流簡單的個人信息。二、教材解析Lets talk：本部分通過Sarah 到Mike家，邀請Mike一起玩木偶的語境，呈現(xiàn)核心句型How are you? 的另一答語Very well, thanks. 和提起建議的句子Lets make a puppet!Lets play：本部分通過讓學(xué)生互相問候近況，練習(xí)重點句型：How are you? 和兩種答語：I

2、m fine, thank you./Very well, thanks. 在寓教于樂的同時，提供給學(xué)生一個實際運用語言的機(jī)會。三、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能聽懂、會說How are you?的另一種答語Very well, thanks.和表示建議的句子Lets make a puppet! Great!2. 熟讀并會運用本課對話句型并進(jìn)行角色表演。四、重難點預(yù)設(shè)重點：進(jìn)一步學(xué)習(xí)問候語How are you? Very well, thanks.和表示建議的句子Lets make a puppet! Great!難點：Very well, thanks.的發(fā)音。五、評價設(shè)計1. 用聽音跟讀、Pair

3、work、角色扮演等活動檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況。2. 通過角色表演、上臺表演來檢測目標(biāo)二的達(dá)成情況。六、教學(xué)設(shè)計第 4課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）1. 師生共唱ABC song。2. 教師請兩個學(xué)生到黑板上默寫字母Aa-Ii, 其他同學(xué)在練習(xí)本上書寫，復(fù)習(xí)上節(jié)課字母，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。3. 請兩組同學(xué)上來表演A部分Lets talk的對話。二、呈現(xiàn)新課（Presentation）1. 教師呈現(xiàn)B部分Lets talk部分的圖片，問學(xué)生：圖片上都有誰？猜一猜發(fā)生了什么？2. 播放A部分Lets talk的錄音第一遍，學(xué)生猜一猜對話的大體意思。教師引導(dǎo)學(xué)生說

4、出How are you?的另外一種回答方法：Very well, thanks.宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。教師引導(dǎo)學(xué)生說出提出建議Lets make a

5、puppet!的又一回答：Great!與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。3. 教師板書How are you?及其三種答語： 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清

6、之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。Fine, thank you.Im fine. Thank you.Very well, thanks.然后引導(dǎo)學(xué)生做答語替換練習(xí)。4. 利用單詞卡和句條對Very well, thanks.做正

7、音練習(xí)。方法：大小聲。5. 教師播放Lets talk錄音第二遍，學(xué)生跟讀，做到“手到、口到、眼到、心到”，然后請兩組學(xué)生分角色朗讀對話，注意語音語調(diào)。6. 教師鼓勵學(xué)生自己讀 Lets play部分的句子。7. 小組利用姓名紙條，對Lets play的句子做問候練習(xí)。三、趣味操練（Practice）1. 請兩組同學(xué)上來，分別戴著Mike、Sarah的頭飾表演B部分的對話，指導(dǎo)學(xué)生注意語音語調(diào)，以及Very well, thanks.的發(fā)音。2. 認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，排一排教師將B部分Lets talk的句條（兩份）打亂順序，貼于黑板，學(xué)生劃分小組限時比賽，比一比哪一組先給對話正確排序，贏者加分。

8、3. 游戲：請你的回答與我不同教師拿出準(zhǔn)備好的小球，建議：Lets play a game. 引導(dǎo)學(xué)生說出表示贊成別人提議的感嘆語Great! 教師將球拋給一名學(xué)生說：How are you? 接球的學(xué)生回答：Fine, thank you. 之后，由這個學(xué)生拋球并問：How are you? 第二個接球的學(xué)生回答內(nèi)容與第一個學(xué)生不能相同，如：Very well, thanks. 以此類推，直到不同的答語說完為止，再進(jìn)行下一輪。4. 打開U3 B Lets talk課堂基礎(chǔ)練/拔高練，即學(xué)即練，檢測當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。四、小結(jié)（Summary）今天我們學(xué)習(xí)了：How are you? Fine, t

9、hank you.I'm fine. Thank you.Very well, thanks.Lets make a puppet! Great!五、作業(yè)設(shè)計1. 同桌互相用今天學(xué)的問候語打招呼。2. 鼓勵學(xué)生分小組，利用現(xiàn)在為止學(xué)過的所有問候用語，創(chuàng)設(shè)情境編一組對話，并在下節(jié)課課前表演。六、板書設(shè)計： Unit3 Look at me PartB Lets talk Lets playHow are you? Very well, thanks.Lets make a puppet! Great!七、課前預(yù)習(xí)作業(yè)1. 聽Unit3 B Lets talk錄音并跟讀，在書上劃出生詞。 2. 了解How are you?的三種回答方法：Fine, thank yo