小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見 摘 要：開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的研究對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的作用，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施還存在著許多不足，因此，開展相關(guān)問題的研究是極具現(xiàn)實(shí)意義的。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；策略 在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施中，閱讀教學(xué)的實(shí)施始終都存在著一些難以解決的問題，面對這些問題提出一些實(shí)效性的解決策略，對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率提升是非常有益的。 一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題 1.閱讀教學(xué)的模式不夠靈活 應(yīng)該看到，小學(xué)語文教師都是非常敬業(yè)的，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前，都要進(jìn)行精心備課，盡管這些教學(xué)的設(shè)計(jì)花費(fèi)了很多精力，但是運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)

2、踐時(shí)，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)原本的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容并不一定是實(shí)用的，經(jīng)常會遇到一些意想不到的問題，這些問題的出現(xiàn)只是通過閱讀教學(xué)的備課預(yù)案是難以有效解決的。面對一些意想不到的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題，教師往往會表現(xiàn)的手足無措，不知怎樣才能夠更好地解決這些問題，為了趕進(jìn)度，只是按照原有的教學(xué)模式開展小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的實(shí)施只是流于形式，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)先制訂好的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的實(shí)施中，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)實(shí)施的根本方向，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展只是圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而展開，這樣的教學(xué)模式僵化而缺乏靈活性與變通性，難以適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對于現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施是非常不利

3、的。 2.教學(xué)理念理解的錯(cuò)位 在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施中，教師秉持著應(yīng)試教育的教學(xué)理念，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施中，始終是閱讀教學(xué)實(shí)施的主人。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是要圍繞著語文教師教學(xué)的行為而展開，在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施中，小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，小學(xué)生的教學(xué)主體性沒有得到很好發(fā)揮，教師始終是小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施的權(quán)威，在教學(xué)中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主實(shí)踐能力沒有得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施中只能被動(dòng)地接受知識，這樣的教學(xué)對于小學(xué)生來說是缺乏吸引力的，難以滿足小學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，長此以往，這樣的教學(xué)活動(dòng)難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

4、，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的效率低下。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)理念的錯(cuò)位對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升是非常不利的。 二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 1.充分運(yùn)用自主合作閱讀教學(xué)的策略 在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，教師很少給學(xué)生自主合作閱讀的空間，在閱讀教學(xué)的實(shí)施中，主要是采用那種領(lǐng)讀的方式開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師往往會認(rèn)為小學(xué)生的閱讀能力比較差，要放開手讓學(xué)生展開自主閱讀的活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生很難達(dá)到教師的閱讀要求，如果是這樣的話，還不如教師代替學(xué)生的自主閱讀，而由教師的領(lǐng)讀來開展教學(xué)的活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練與培養(yǎng)是非常不利的，也不利于小學(xué)語文閱讀

5、教學(xué)效率的提升。另外，一些教師又走入了另一個(gè)極端，認(rèn)為只有把自主閱讀的權(quán)利完全地交給學(xué)生，放任學(xué)生開展絕對的自由閱讀活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式學(xué)生就會在自主閱讀中不知所措，缺乏實(shí)效閱讀方法的規(guī)范指導(dǎo)，單靠學(xué)生漫無目的地隨意閱讀是很難達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果的。面對上述的閱讀問題，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要充分地開展小學(xué)生的自主合作閱讀活動(dòng)，又不能隨意的放任自流，教師要給學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀方法指導(dǎo)，通過有效的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會實(shí)踐，在有效的自主閱讀合作中，學(xué)生的閱讀能力也會得到很好的培養(yǎng)，小學(xué)語文閱讀效率也會得到有效提升。 2.善于運(yùn)用靈活多樣的閱讀教學(xué)方法 在以往的小學(xué)

6、語文閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，教師所采用的小學(xué)語文閱讀的方法比較陳舊單一，閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用比較僵化，這樣的教學(xué)方法運(yùn)用，難以激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，閱讀教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性不強(qiáng)，閱讀教學(xué)的效率低下，這樣的教學(xué)現(xiàn)實(shí)對小學(xué)生語文閱讀能力的有效提升是非常不利的。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求小學(xué)語文教師根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，以及小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，采取靈活多樣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法，通過閱讀方法的有效創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展。具體來說，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展過程中，要一改以往的那種機(jī)械講述的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展要結(jié)合音樂播放、圖片展示、視頻播放等教學(xué)方式，讓原本枯燥的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)充滿情趣，在豐富的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用中，小學(xué)生不僅提升了語文閱讀的能力，在充滿美學(xué)元素的教學(xué)實(shí)施中，小學(xué)生情感也得到了陶冶和升華，這對小學(xué)閱讀素養(yǎng)的提升是非常有利的。 總之，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)相關(guān)問題的研究，對促進(jìn)小