2014年安徽省高中語文優(yōu)質(zhì)課評選課堂簡錄（一）

1、2014年安徽省高中語文優(yōu)質(zhì)課評選課堂簡錄（一）（巢湖市六中金月明老師整理）說課太和一中 寫作課人性光輝，寫人要凸現(xiàn)人物個性一、說教材二、說學(xué)生。高一的學(xué)生有一定的寫作基礎(chǔ)，不陌生，處于青春期，求知和表現(xiàn)欲都很強。三、說教學(xué)目標(biāo)。四、說教學(xué)重難點：引發(fā)學(xué)生情感沖動，激起他們的寫作欲望。五、說教學(xué)方法。激發(fā)他們的主觀能動性、激趣性、討論評價。六、說教學(xué)過程。1、激趣導(dǎo)入?！叭眻D像，經(jīng)過處理，僅三根毛，讓學(xué)生猜人物。學(xué)生容易猜，從而引出本課特點“個性”。2、課文鏈接。看文中的例子，激發(fā)寫作興趣。3、引活水，練細(xì)節(jié)。（1）取時代感強的。播央視公益廣告，體會老人對兒子深深的愛； 學(xué)生寫，小組討論；

2、 學(xué)生用自己的評價來概括。（2） 展示“洗手”的圖片，然后介紹背后的故事。（新穎時代性） 學(xué)生寫，小組討論，互評。 教師作品夾雜其中，學(xué)生客觀評價。（3） 以齊白石的話來看另一幅圖。7、 板書宿州辛集中學(xué) 祝福1、 文本分析。故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境角度。2、 教學(xué)目標(biāo)。3、 教學(xué)方法。4、 教學(xué)過程。1、 導(dǎo)入新課。用“十月一”引入本課，引出“靈魂”問題。2、 解析文本。（1） 祥林嫂對靈魂的態(tài)度。縱觀祥林嫂的一生，在她身上發(fā)生了哪些事讓她想要弄清靈魂的問題？（引導(dǎo)學(xué)生概括故事情節(jié)。）從這一系列事件中看出祥林嫂是什么樣的人呢？通過這個問題歸納人物形象。祥林嫂對靈魂的態(tài)度。（2） 小戶人家對靈

3、魂的態(tài)度。（3） 大戶人家對靈魂的態(tài)度。聯(lián)系新文化運動，表現(xiàn)小知識分子，魯迅的苦悶和彷徨。比較句式：“內(nèi)中一個破碗，空的?！?“內(nèi)中一個破碗是空的。”黑格爾：藝術(shù)最終會變成哲學(xué)。尼采：藝術(shù)本質(zhì)上是對生命的肯定和祝福，將生命神化。懷著悲憫心關(guān)注生存，關(guān)愛生命。讓學(xué)生體察自己的心靈，從而走入到文本，讓學(xué)生達(dá)成與魯迅先生的共鳴。5、 說設(shè)計特色。合肥一中 祝福1、 學(xué)情分析。鑒于學(xué)生有一定的鑒賞力2、 教材分析。1、 課標(biāo)要求。2、 教學(xué)目標(biāo)。3、 教學(xué)重點：人物形象。4、 教學(xué)難點：悲劇人物的根源，小說的主題。5、 教學(xué)策略：點撥、提問6、 安排課前指導(dǎo)：生字詞 復(fù)述情節(jié)7、 課時數(shù)：2課時抓情節(jié)

4、，析形象，探根源、主題。3、 教學(xué)過程。5個流程：1、引魯迅名言。兩個時代 “想做好事而不得” 吃人 “生不能存命，死不能安魂。”2、 為人物做履歷表填寫。 學(xué)生留心 姓名：不詳 出生：不詳 命運的悲劇性3、 祥林嫂的悲劇是怎樣造成的？ 內(nèi)因，外因兩個角度。三個圖片：初到魯鎮(zhèn)（人物肖像，行為）/再到魯鎮(zhèn)/最后見到我時用問題逐層引導(dǎo)1、 反抗行為的實質(zhì)是什么？ 對封建禮教的遵從，迷信2、 兩次做工的情節(jié)有何含義？（引學(xué)生關(guān)注人物）三次四嬸“放著吧”。生不能存命柳媽的話讓她死不能安魂。骨子里封建迷信造成悲劇面對其不幸，周圍人的反應(yīng)和態(tài)度：地主、勞動者（封建思想深重，支配自己和他人的言行）造成大悲劇

5、的根本原因：扼殺了她的靈魂。人物要表達(dá)何主題？（情節(jié)，環(huán)境）封建迷信，禮教的吃人本質(zhì)。不是一個人的悲劇，而是一個時代的悲劇。3、引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化在當(dāng)下的關(guān)照意義。通過人物審視當(dāng)下：人與生存環(huán)境的對抗，對女性生存狀況的沉思，對當(dāng)下靈魂的拷問。4、 作業(yè)：1、阿Q閱讀評論2、對魯迅已學(xué)作品從語言藝術(shù)、主題等任一角度來評論。省優(yōu)質(zhì)課大賽講課屯溪一中邊城1、 梭羅的話：“一個人若活的充實，他一定生活在遙遠(yuǎn)的地方?！蓖郀柕呛?，宮崎駿天空之城 ， 海子引出 “ 愿景”的話題，進(jìn)而引出沈從文的話，“中國另外一個地方的另外一件事物，與都市無關(guān)，與喧囂無關(guān)。”借助視頻走進(jìn)沈從文邊城。介紹邊城（沈從文文中的景

6、物描寫）2、 探究文本1、 串聯(lián)，情節(jié)巧妙2、 翠翠念念不忘的是什么？3、 介紹黃永玉。漫畫展示“魚”（大魚）找?guī)滋幊霈F(xiàn)“魚”的地方。36，37，46，54自然段4、學(xué)生綜合探究：略。5、即時讓學(xué)生分角色讀。6、翠翠的形象：純真，可愛，青澀。女生分析時讓學(xué)生抿嘴笑（接近人物，體味人物）玩味翠翠提到天保和儺送時的不同表現(xiàn)：少女之美，愛情之美7、詩意的邊城更是真、善、美的理想王國。3、 拓展探究銅陵一中邊城1、 導(dǎo)入電影那山、那人、那狗，描述了一對父子之情今天看看山、人、狗的故事2、 新課教學(xué)1、 展示了哪些人？（翠翠，祖父，天保，儺送，順順）2、 一分鐘時間分析人物。學(xué)生各抒己見3、 問題：這些

7、人身上有什么樣的共同特征？淳樸、善良、和諧、溫暖。靈魂干凈而純粹的人（過渡):一方水土養(yǎng)一方人，到底是怎樣的水土養(yǎng)育出這樣的人？4、 哪些節(jié)目？端午、中秋，過年從簡到繁：（師：中秋，一句話，潛臺詞：賞月，唱山歌。 生：端午的描寫，習(xí)俗的生成。）5、 著重描寫了什么？生：放爆竹，學(xué)生談這一段文字。6、 拉近探究：（1）這個節(jié)日咱們還過不過？你有沒有感覺到沈從文筆下的節(jié)日與咱這不同，想一想，哪里不同？生：中秋，一城熱鬧，一水團(tuán)圓。端午：城市放假，軍民和諧（沈從文筆下的都熱鬧，體現(xiàn)出信任）師歸納：沒有摻雜污染，原生態(tài)（2）繼續(xù)引導(dǎo)：（若能結(jié)合愛情中含蓄的翠翠，就能見出傳統(tǒng)中國人的幾種美）原生態(tài)狀態(tài)下

8、能透露過的是什么？祥和，自由。陽剛，野性的美。對于生活的追求，和自由狀態(tài)和追求，淳樸的風(fēng)情，純粹的溫暖的人。（3）聯(lián)系最后一題，“我要表現(xiàn)的本是優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的世界?！迸c這個時間背景相似的故鄉(xiāng)（“我”挑一塊來和同學(xué)們一起回憶一下）（4）“故鄉(xiāng)的描寫”片段與本文有何不同？蕭索、溫暖、人淳樸和尖刻（愛占小便宜）、生活快樂與艱難。（5）為何這里要這樣寫？生：向往這樣的生活。贊美 提示：沈從文的家鄉(xiāng)川湘交界處 （聯(lián)系沈從文的散文，對故鄉(xiāng)愛得深沉。）7、教師總結(jié)：沈從文心中的憧憬、夢想、隔著時空的追尋。美麗的鄉(xiāng)愁、內(nèi)心所期待的美好。阜陽一中 老人與海1、 導(dǎo)入不知道同學(xué)們有沒有注意到男孩打扮陰

9、柔化，有的人輕生脆弱的現(xiàn)象？“男人們的骨子里缺少一點什么的時候，我就會自然地想到海明威?！保ɡ钆桑?、 新課。（1） 整體感知，熟悉內(nèi)容。1、 問：老人和鯊魚進(jìn)行了幾個回合的搏斗？2、 迅速回憶一下，幾個回合？是哪些敵人？為什么要突出敵人的變化？3、 迅速再讀一段文字，你覺得哪一段驚心動魄，讓你覺得震撼？（35、36段，學(xué)生齊讀）（2） 感知畫面，品味語言。1、 引用海明威自己說的一段創(chuàng)作評論。2、 讓學(xué)生看哪個動詞很傳神，談體會。（3） 美析獨白，分析人物。1、 學(xué)生找出心里獨白。表現(xiàn)人物怎樣的性格特點？ 毫不屈服、自信、樂觀、斗志、不屈的意志。2、 補充文中有個5歲小男孩跟著老頭去捕魚。3

10、、 為什么在此前還寫老頭的恐慌？（正常的人性的本能反應(yīng)。但英雄人物在真正面對時就勇于面對。）說明了作者在塑造人物很符合生活真實。4、 聯(lián)系海明威的生平“硬漢”，兩次經(jīng)歷世界大戰(zhàn)。“一個人并不是可就是打不敗他?！庇心男├涌梢砸C。（譚嗣同、司馬遷、蘇武、魯迅）5、 題“?！钡南笳饕饬x。（人生的象征。面對困難，不放棄、不拋棄）安慶二中 老人與海1、 導(dǎo)入?！懊利惖南嘤??！崩c合肥學(xué)生距離感。大屏幕呈現(xiàn)周國平文字，建議學(xué)生多讀讀周國平散文。2、 新課。1、 課下注釋。2、從海明威的情況來讀。了解海明威創(chuàng)作小說的主要內(nèi)容。3、幾回搏斗？ 梳理情節(jié)，老人用什么方式與鯊魚進(jìn)行搏斗的？4、 歸納總結(jié)，小

11、組探究。5、 為什么要塑造鯊魚的形象？大海：生活舞臺6、 這位老人是怎樣面對這個困境的？憑借（ ）（1）勇氣、勇于擔(dān)當(dāng)。 （2）充滿希望的。（3）有決心、有自信的人，永不放棄（4）會直面困難，樂觀面對堅強的意志，高度的自信。永不言敗的生命準(zhǔn)則。7、 你認(rèn)為老人被打敗了嗎？文中說“終于被打敗了，而且一點補救的辦法也沒有?！睂W(xué)生交流討論：（1） 物質(zhì)角度來講，被打敗了，魚被搶了，我認(rèn)為他沒被打敗，面對強大地對手還勇于對抗。8、 總結(jié)人物形象：桑迪亞哥是為普通的漁夫，( )漢子。（智勇雙全的勇士，樂觀主義者，鐵臂錚錚的硬漢。）學(xué)生動筆寫：平凡的老人，勝利的失敗者，失敗的悲情英雄主義者，硬漢精神，硬漢

12、宣言。9、 勾劃語句，齊聲朗讀1954年，“諾貝爾文學(xué)獎”頒獎辭：美國人民靈魂塑造大師，言為心聲，文如其人。帕斯.卡爾名言：“人是一根能思維的蘆葦”10、 課后閱讀橋邊的老人，談看法。淮南一中祝福1、 導(dǎo)入由淮南到合肥的火車上，我看日歷上寫著“大雪”，由這個節(jié)氣引入紹興的習(xí)俗，從而引出課程。2、 正課1、 （1）問“祝?！笔鞘裁?？（2） 通過“祝福”獲得什么？女人們能不能參與其中？參與方式？勞力付出（3） 當(dāng)時的社會背景是什么？封建時代2、 本篇幾次描繪“祝?！鼻榫?？（1）初到魯鎮(zhèn)時祥林嫂有怎樣的表現(xiàn)？（在祝福時）做這么多事，她累么？不累，哪里看出？她要求高不高？她僅有怎樣的要求呢？（追求生存

13、的一種存在）（2） 再到魯鎮(zhèn)時，她的人生有沒有發(fā)生一些變化？請欣賞祥林嫂捐門檻前后做事的細(xì)節(jié)描寫。“不干凈”，“流淚”，“坦然”（追求存在價值的失?。旀?zhèn)祝福場景的描寫。魯迅先生：別人評價他是深愛著每一個人，又厭惡著每一個人。對看客們有著怎么樣的期待？寫“看客”，批評“看客”的用意何在？和諧中能否發(fā)現(xiàn)一些值得我們反思的，魯迅先生對看客的意見放在現(xiàn)實中又有何意義？聯(lián)系“小悅悅事件”讓學(xué)生談其他冷漠事件。三、小結(jié)本課四、魯迅先生棄醫(yī)從文的原因？探究。魯迅作品在當(dāng)下還是有其實際意義的。五、作業(yè)。宿城一中 寫作課（寫景要抓住特征）1、 以自己的詩引入寫景要抓住特征。廬州有懷唇齒江南天地問，風(fēng)物人佳兩相

14、歡。2、 學(xué)習(xí)寫景，摹山范水。（1） 展現(xiàn)自己寫的大蜀山?？陀^的說明，寫景應(yīng)當(dāng)描寫?！叭绻粋€人對著大自然喊：美啊，美啊。那么他只能是個野蠻人?！保?） 眼中景，生動摹寫?！敖髑嘹?，山如碧玉簪?！薄皪槑V林逾靜，鳥鳴山更幽?！薄按荷狡G冶如笑，夏山蒼翠欲滴?！睂W(xué)生談哪一個句子好，好在何處？（形、聲、色）我們可以抓住大自然景物的形聲色。（3） 眼中的山水請以“我喜歡-的水”開頭。寫一段文字，注意突出景物特征。3、 學(xué)習(xí)寫景，摹山范水。（1） 心中的山水寫景第三境：融情入理1、 山登絕頂我為峰。這不僅是登山的境界，也應(yīng)該是每個人的豪邁氣概。2、 人生就像登山，不一定每個人都能爬到山頂，但爬了就好；

15、不一定每個人都要登到山頂，但一定要一步一個腳印。（蜀中天）3、 別爬到山頂去，也別站在山腳。打從半高處看，這世界最美好。（尼采）（2） 請你抓住水的某種特征，把它和某個人、某種情感或者某種人生哲理聯(lián)系到一起，寫一段文字。3、 聯(lián)系靜靜的頓河“他看到頭頂上一輪黑色的太陽?！保ㄇ楦械恼鎸崳?、 小結(jié)本課：味山悟水引國學(xué)大師劉文典：“觀世音菩薩”的名言。點撥：“觀”：是要多觀察生活； “世”：是要明白社會上的人情世故； “音”：是文章要講音韻；“菩薩”：是要有救苦救難，為廣大人民服務(wù)的菩薩心腸。“清風(fēng)明月本無價，近水遙山皆有情。”5、 布置作業(yè)。水有水的性格-靈動，山有山的性格-沉穩(wěn)。水的靈秀給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚，靈動的海水常年保持一種蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻一年四季變換不同的景色。請以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題作文，不少于800字。安慶二中 寫作課寫景要抓住特征（親近自然）1、 導(dǎo)入投影顯示一張圖片。要求：根據(jù)圖片，取一個名字。讓學(xué)生各抒己見，說明理由?！扒铩?“靜” “寂寥” “落葉無根”教師歸納，每位同學(xué)都從不同的特征來命名了?？墒菫楹瓮环鶊D片會得出不同的名字