高中語文教師教學(xué)心得3篇語文教師.doc

1、高中語文老師教學(xué)心得3篇 語文老師高中語文是高考拿分的重要一門課程。那么作為一名語文老師，我們怎樣才能進(jìn)展有效的語文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語文?下面是高中語文老師教學(xué)心得，。高中語文老師教學(xué)心得篇一曾幾何時(shí)，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以致于學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文老師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座知識(shí)的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進(jìn)展有效的語文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語文?以下幾個(gè)方面是我的一些心得。一、憑借老師的語言魅力，牢牢吸引

2、住學(xué)生。首先，老師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個(gè)問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：p 】： 語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和挑選，進(jìn)步它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問題，老師的“即席”用語要可以“一語中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的穩(wěn)固。其次，老師的語言要注重“啟發(fā)”。 教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目的之一

3、。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極考慮，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活潑課堂氣氛等等。例如，在教學(xué)孔乙己時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語言：但凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，但凡讀過孔乙己的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇，終究是社會(huì)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了。第三，在課堂教學(xué)中，老師有機(jī)地

4、聯(lián)絡(luò)課文的相關(guān)知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識(shí)地聯(lián)絡(luò)學(xué)生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶穩(wěn)固知識(shí)，加深對新知識(shí)的理解，學(xué)生被老師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀老師講課而喜歡上這門課了。二、體驗(yàn)成功，施行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激活課堂。每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析p 、理解、創(chuàng)新等才能上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”。俗話說“好孩子是夸出來的” ，老師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到鼓勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生

5、一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語，背會(huì)一首詩，答復(fù)一個(gè)問題，做會(huì)一道題等;課堂答復(fù)下列問題時(shí)、作業(yè)批語、作文評(píng)語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇適宜的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機(jī)制，采用以小組為單位的評(píng)比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課完畢時(shí)，進(jìn)展小結(jié)和評(píng)比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活潑緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也

6、有很大的作用。老師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)展語文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和進(jìn)步語文素養(yǎng)?？傊胱屨Z文課吸引學(xué)生，老師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)中的快樂，從而愛上語文課。高中語文老師教學(xué)心得篇二語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有

7、些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。如一局部學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一局部學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方案，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的答復(fù);捫心自問時(shí)，也可以“我已努力過了”聊以

8、自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的考慮，從不對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一局部學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于根本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見進(jìn)步甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常程度。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。心理學(xué)研究說明，人的需要能生成目的，目的

9、能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是局部同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，假如能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析p 、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后搜集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后老師收齊，裝訂成冊，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來感到作文無料可寫

10、的人，也大有收獲。因此，他們再也不小看課本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。因此，教者要擅長把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，分開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)理論中，雖然我不擅長創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，詩經(jīng)里“賦”與“興”手

11、法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師假如照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深?yuàn)W為粗淺，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)展表達(dá)或描寫后，我引了小芳的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長得美麗又仁慈，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長-”指明這種從多方面進(jìn)展描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松幽默，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能

12、化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槔蠋煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它可以使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開場進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：理解詩歌的常識(shí)-鑒賞詩歌的形象-灌輸詩歌

13、的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟-品味詩歌語言-最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視-他們的閱讀量有限，他們的鑒賞程度太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否那么，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的理論-準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大局部學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也說明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。高中

14、語文老師教學(xué)心得篇三從2022年秋季開學(xué)至今，我們學(xué)校的高一級(jí)語文科備課組把課外讀寫當(dāng)作學(xué)生的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)來開展。各班語文老師組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展每周定量的課外閱讀、寫讀書筆記，開展多閱讀佳作經(jīng)典、勤練筆、人人爭當(dāng)“讀寫之星”的活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)老師推薦的閱讀書目，每周完成課外閱讀20_0字以上，摘抄、寫讀書筆記800字以上。每周老師要檢查學(xué)生的課外閱讀情況，批閱學(xué)生的讀書筆記。我們給活動(dòng)定個(gè)主題：多讀書，讀好書，讓生命溢滿書香。目的是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，不斷進(jìn)步學(xué)生的閱讀品位和寫作程度。上學(xué)期，高一級(jí)已經(jīng)開展了兩次“讀寫之星”的評(píng)比活動(dòng)。從學(xué)生寫的讀書筆記來看，絕大局部學(xué)生

15、可以始終如一堅(jiān)持做好，而且越來越認(rèn)真、重視，獲得的效果還不錯(cuò)。關(guān)于這項(xiàng)常規(guī)作業(yè)的安排，我們是考慮到一些現(xiàn)實(shí)情況，如下。第一，高中三年的語文閱讀寫作教學(xué)要有一個(gè)總規(guī)劃、統(tǒng)籌，從高一起就抓好閱讀寫作，強(qiáng)化閱讀寫作訓(xùn)練，一直持續(xù)到高三。第二，金中的學(xué)生一貫重理不重文，平時(shí)，學(xué)生把大量的時(shí)間和精力投入到數(shù)理化學(xué)習(xí)中去，無暇光臨經(jīng)典名作，相當(dāng)一局部學(xué)生閱讀面狹窄，缺乏積累，思維較簡單，看問題不透徹，沒有自己的獨(dú)到見解，寫起，語言干巴，內(nèi)容空洞。閱讀的貧乏，帶來了明顯的后勁缺乏。第三，高考能上130分以上的極少，一些語文尖子生的高考成績就集中在125到129分之間，這是一個(gè)瓶頸，從閱讀寫作入手，也許能打破

16、這個(gè)瓶頸?；谏鲜龅那闆r，我們規(guī)劃好三年的閱讀教學(xué)，在抓好課內(nèi)閱讀寫作的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，注重素材、語言積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。下面是我們閱讀寫作教學(xué)的一些策略和做法。第一，課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和憑借，教給學(xué)生一些閱讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，進(jìn)步語文才能。第二，在抓好課內(nèi)閱讀寫作的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典名作，多作探究性和創(chuàng)造性的閱讀，提倡多角度的、個(gè)性化的閱讀，“除了‘為高考而讀書，適當(dāng)保存一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在更加個(gè)性化的相對

17、寬松自由的閱讀中開展。反過來，人文素質(zhì)高了，也是有利于考試拿到好成績的” (北京大學(xué)溫儒敏教授)。多寫讀書筆記(讀寫應(yīng)結(jié)合才是高效)。持之以恒，一直堅(jiān)持到高考前夕，因?yàn)?，語文不同于數(shù)理化，其構(gòu)造不是邏輯性、階梯性的遞增，而是潛移默化、循環(huán)滾動(dòng)的，有如水中養(yǎng)魚，積以時(shí)日，方見成效。假設(shè)能長期保持學(xué)生對閱讀寫作的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，有了良好的語言積累和語文素養(yǎng)，加上得當(dāng)?shù)淖鲱}訓(xùn)練，高考拿到好成績不是難事。而語文尖子生的高考成績的打破也在此舉。第三，規(guī)劃高中三年的閱讀教學(xué)策略，整體考慮、分段安排。詳細(xì)說來可分三個(gè)階段。1、高一學(xué)年進(jìn)展個(gè)性愛好探究性閱讀。也就是說，從學(xué)生主體開展的內(nèi)在需要

18、出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干預(yù)，甚至不干預(yù)，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對象。這種個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深化地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉根本功。在這一階段，特別需要老師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。當(dāng)然，說是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，閱讀數(shù)量等等都要由老師精心籌劃，最終要求學(xué)生形成讀書筆記。否那么，閱讀會(huì)成為“放羊式”閱讀，快樂而起，無果而終。2、高二學(xué)年，老師指導(dǎo)探究性閱讀。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠個(gè)性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學(xué)年老師的指示范圍閱讀是非常必要的。老師要借助第一學(xué)年個(gè)性閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺;要讓學(xué)生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)歷自覺地加以運(yùn)用;并且要引導(dǎo)學(xué)生根本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學(xué)生參差不齊的感悟才能、認(rèn)識(shí)才能趨于統(tǒng)一。3、應(yīng)考探究性