2022人教版部編本六年級上冊《橋》第二課時教學設計.doc

1、2022人教版部編本六年級上冊橋第二課時教學設計20XX人教版部編本六年級上冊橋第二課時教學設計 教學目標 1有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。 2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。 題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。 教具準備 多媒體課件 教學過程： 一、復習聽寫，回顧前文 1.聽寫詞語：【課件7】 一、咆哮 黨員 流淌 呻吟 揪出 沙啞 廢棄 2.用上以上詞語復述課文內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。 二、感受危情，引生入境 1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？ 2.交流：

2、 （1）出示句子進行對比： 【課件8】 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。 黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。 哪句話寫得好？為什么？ 狂奔而來，勢不可當。 哪句話寫得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ 理解“勢不可當”的意思。 （板書：山洪咆哮而來 勢不可當）（3）指導學生讀出洪水的兇猛。 （4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）3.過渡： 當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找

3、生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因為在當時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去 （板書：人們你擁我擠 跌跌撞撞）4.出示【課件9】 討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？（學生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）三、解決重點，體會精神 1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。 （1）先村民到木橋前，便于指揮。 （2）號召

4、黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。 （3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。 （4）舍己為人，壯烈犧牲。 2.教師指導： （1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？ 學生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€接一個的，非常有序。 引導學生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民 黨員老漢。 3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？ 老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員?。ò鍟豪蠞h忠于職責 舍己為人）四、重回題目，解決難點 1. 出示： 【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認為這座橋把什

5、么與什么連接起來了？ 2. 學生匯報。 3. 師生評價，教師指導： 題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻與索取、黨員與群眾）（板書：橋）五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會效果 1學生讀課文第722自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。 2生相互交流。 3引導學生匯報自己最受感動的描寫。 （1）抓住老漢的語言描寫。 【出示課件12】 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 同學們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續(xù)出現(xiàn)三次。

6、）引導學生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。 學生有感情地朗讀這句語言描寫。 （2）老漢面臨的“?！笔鞘裁矗浚◥毫拥沫h(huán)境，人們慌亂的局面。） 到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學生談體會。 抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現(xiàn)力。 你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等【關(guān)鍵詞】：p 來體會。）指導朗讀。 師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話生接讀。 師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道 生接讀。 小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。 （3）文中還有

7、對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。 （4）對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。 抓住動作揪、神態(tài)兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。）（5）引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關(guān)系。 師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設了懸念，與結(jié)尾相照應起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。 六、課后練筆，延續(xù)感情 1.學生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她

8、來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。 2.師：同學們，聽，風在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什么？ （學生寫一段話）3.同學們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書這位清瘦的老漢，一個普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。 板書內(nèi)容 橋 山洪咆哮而來 勢不可當 人們你擁我擠 跌跌撞撞 老漢忠于職守 舍己為人 教學反思 本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的

9、老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。 我讓學生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。 在學生對老漢有了一定的認識后，我又讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫