人教版桂花雨說課稿共7篇

1、.篇一：桂花雨說課稿桂花雨說課稿各位評委老師大家好。我是小學語文組_號，我今天說課的題目是人教版五年級上冊略讀課文桂花雨，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程等四個方面來對本課作具體的闡述。首先說教材。桂花雨是一篇回憶童年生活的文章,課文以"桂花雨"為題，以"桂花香"為線索，寫了"我"童年時代的"搖花樂"，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。描寫生動、細致，充滿感情。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：1、認

2、識2個生字。讀讀記記"姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里"等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。教學難點為體會母親說的"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花"所表達的感情。并采用"自主、探究"的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方

3、法。說教學過程。圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)"135"高效課堂的教學模式，我設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導入，揭示主題。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先設(shè)問本單元我們學習了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢.通過疑問營造氣氛，將學生帶入思鄉(xiāng)情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：自主學習，嘗試解決。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。"因此，

4、在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題："你讀懂了什么.告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利."這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：討論交流，合作學習。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生議一議："作者為什么愛桂花."學生答出：是因為桂

5、花香。我再適時追問："哪些語句具體描寫桂花的香."讓學生畫出來。這里要引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個"浸"字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。緊接著，讓全體學生品讀作者搖桂花時的語句，通過人物的語言、動作體會人物心情。使學生感受作者的"樂"-桂花給作者帶來的"樂"不僅在搖花時，更是陪伴了她的整個童年，給生活帶來了無限的樂趣、幸福和美好；桂花不只是給作者帶來了"樂"，同時也讓母親和整個村莊都沉浸在歡樂中人與自然、人與人之間和諧相處還有什么比這更讓人心動呢.還有什么比這更讓人懷念呢.

6、由此，引出下文的思鄉(xiāng)之愁。在教學這一部分時我先問學生：作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）母親為什么這樣子說呢.到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢. 緊接著讓學生比較：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。理解母親話中的含義，是教學的難點。我通過母親、琦君、游子對故鄉(xiāng)的感受，層層推進，引導學生讀出母親話中的思鄉(xiāng)之情。第四環(huán)節(jié)：展示評研，歸納提升。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和

7、終身發(fā)展的必需。 因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢.這個問題，能又一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。以"情"延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。第五環(huán)節(jié)：鞏固達標，拓展延伸。一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。我讓學生有感情地朗讀課文，動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作等課堂活動，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，

8、使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！篇二：桂花雨說課稿定稿桂花雨說課尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第七冊的第三單元一篇課文桂花雨。我將從以下幾個方面展開我的說課。一、說教材桂花雨選自蘇教版語文四年級上冊第三單元，通過對本單元課文的學習，讓學生能夠感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風光，領(lǐng)悟其特點，體驗"我"兒時搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露

9、的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。本文以"桂花雨"為題，以"桂花香"為線索，寫了作者童年時代的"搖花樂"，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學生來說還是一個空白點，在教學中如何調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生走進文本與文本對話，讓學生走進作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。二、說教學目標基于對教材的研究，根據(jù)九年義務(wù)教育語文課程標準對第二學段學生的識字閱讀要求，我將從"知識與能力"、"過程與方法"、&qu

10、ot;情感態(tài)度價值觀"三個維度確定目標如下:1、知識與能力目標：學會本課的10個生字，兩條綠線格內(nèi)的只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、過程與方法目標：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導學生讀課文，從中感受"搖花樂"，注重探究式學習，體會思鄉(xiāng)情。3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的"外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂"這句話，體會思鄉(xiāng)情。教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。 教學重點：體會母親說的"外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂"所表達的感情。三、說教學重難點:重點

11、：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點: 體會母親說的"外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂"所表達的感情四、說教法、學法教法：九年義務(wù)教語文課程標準倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為直觀教學法、朗讀體會法、啟發(fā)誘導法、情境教學法展開我的教學:1、直觀教學法:由于人們對桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學生尋找校園內(nèi)的桂花樹，讓學生了解桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近學生和課文的距離，幫助學生理解重難點的詞

12、句。2、朗讀體會法:通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學生體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時有效的培養(yǎng)學生的語感。3、啟發(fā)誘導法：通過激發(fā)語、教學媒體從興趣出發(fā)讓學生在樂中學、在學中悟4、情境教學法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。學法:素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，教師的職能不是教學生念書，而是引導學生去主動積極地探索。因此在叫教學中，我著重對學生進行以

13、下學習方法的指導:1、質(zhì)疑探究法:學起于思，思源于疑。學生可以圍繞"作者更喜歡桂花的原因是什么"進行提問，然后抓住重點詞"搖花樂"、"桂花香"，讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識。2"讀思議想練"的方法學習課文，根據(jù)的教材的特點，引導學生"自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文。"五、說課時按照教學設(shè)計，本課分為兩個課時。六、說教學程序第一課時: 一、激趣導入：1、同學們，大家看ppt上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花"（相機板書桂花），桂花已經(jīng)開了。那說到桂花描寫桂

14、花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。人閑桂花落，夜靜春山空。-（唐）王 維桂子月中落，天香云外飄。 -（唐） 愈2、那由桂花的香味你又會聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語或成語呢.（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾3、 是呀，同學們都很喜歡桂花。臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場-桂花雨（板書雨）今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場-桂花雨吧，齊讀課題。二、初讀，整體感知：

15、(一)1、檢查生字新詞掌握情況。(1)、讓我們先來解決學好課文的攔路虎-生字詞吧，有信心嗎.(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）zhu cután l笨笨拙拙 撮一點 檀香 桂花鹵左右 謝落 尤其 揀去 都是 新鮮 吩咐 幫助 糕餅 、指名分別讀第一排詞語。笨笨拙拙 拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點。你覺得此時作者還是在說"笨"嗎."撮"是怎樣地拿.我們也學著母親的樣子撮一點桂花。學生做動作。"桂花鹵"老師帶來了，是用"又香又甜，課前已經(jīng)給同學們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、

16、做桂花糕。全班再連起來讀第一排生字詞。4、指名讀"左右"一詞。（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來說，"左"和"右"組成的這個詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系.（反義關(guān)系）（2）、能不能說幾個類似的有反義關(guān)系的詞.（開關(guān)、晝夜、生死、沒有"）5、指名分別讀"謝落、尤其、揀去（揀-全家人會怎樣地揀桂花.（強調(diào)筆畫"橫折鉤"，并讓學生書空。）、都是"這幾個生詞，（強調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。6、分別指名讀第三排生字詞。（1）、"吩咐"一詞都是什么偏旁，說明和

17、什么有關(guān)系.那"吩咐"是什么意思.（2）、能不能給"吩咐"找個意思相近的詞.（囑咐）相機指導"囑"的寫法，分別齊讀"吩咐"與"囑咐"。7、齊讀第三排詞語。（1）、促思：請同學們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與"左右"一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣.（近義關(guān)系）（2）、能否說幾個類似近義關(guān)系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸"）8、你看，小小的一個詞，這其中都蘊涵著豐富的學問，看來祖國的語言文字真是博大精深?。《?、播放課文錄音，并畫出你所認為寫的好的段落。三、介

18、紹文體知識，文本特色。四、課堂練習1、寫習字冊上的本課的作業(yè)五、布置作業(yè):1、抄寫本課生字詞，并組詞2、搜集一些關(guān)于桂花的詩句，下節(jié)課進行賽詩會。第二課時一、復習導入，感知"桂花香"（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）1、同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了桂花雨這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！出示："小時候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么.香氣味兒真是迷人。" 誰能來讀好這一段的.（指名讀，齊讀，指導讀好第一自然段。）2、是呀，作者喜歡桂花是因為

19、桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的"搖花樂"和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 "搖花樂"樂在哪里呢.當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢.讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。二、精讀品味，體會"搖花樂"1、請同學們仔細讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會到了作者"搖桂花"的快樂.用直線把有關(guān)句子劃出來。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，簡要寫寫你的感受。 （學生自讀感悟）2、組織討論交流:（學生自由交流以下內(nèi)容，引導學生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文來談體會

20、。）a. 相機出示:"搖桂花"對我是件大事，所以老是纏著母親問："媽，怎么還不搖桂花嘛！"(1)你從這句話中感受到了什么.你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的.(2)誰也對這句話感受深刻的，來談?wù)勀愕南敕?。a、"老是"纏"這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。 b、注意這句話后面的"！" ，體會作者心情的急切。c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情.（提示："急"更襯托出"樂" ）(3)提示：同學們，這里"是件大事"，你是怎么想

21、的呢.在生活中怎樣的事情你認為是大事呢. ( 比如：過生日、過年、中秋節(jié)" )師：是啊，"是件大事"可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話。(4)你從這句話讀出了什么.(5)師評價：你的體會真好，能把你的體會帶進去讀一讀嗎.(6)師讀母親的話："還早呢，沒開足，搖不下來的。"作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時候，多么失望啊！過渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導學生進入情境："哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！"聽到這個消息，"我"怎么樣.（生讀句子）b. 相機

22、出示:"這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。"師：讀了這句話，你又體會到了什么.從連續(xù)的兩個"幫著"讀出了什么.（忙得不亦樂乎）從"使勁"你感受到了什么.（高興勁、興奮）師：你能把你的感受讀出來嗎.（生讀）搖啊搖，怎樣搖.（提示學生：臉上.心里.想象作者搖桂花的動作和表情，體會搖花樂。）師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么.聽到了什么.感受到了什么. （快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）c. 相機出示:"桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：

23、"??！真像下雨！好香的雨呀!"(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么.為什么說桂花像下雨呢.它們像在哪里呢.(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢.(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎.你來喊一喊。（評價：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜"）(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。?quot;啊！真像下雨！好香的雨呀!" ）我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香?。?5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖

24、出了什么.（估計學生會說出：搖出父親的詩句。）相機出示詩句："細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。"(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢.（學生交流）(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢，好甜的夢，入-夢-甜-我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）(4)引導背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂！（一起來背誦父親的詩）過渡：搖桂花，搖出的遠遠不止這些，還搖出了什么.（快速讀課文第四自然段。）(1)讀后交流。（學生可能會說搖出桂花糕、桂花茶"）依次出

25、示圖片，學生欣賞圖片。(2)相機出示："全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。"(3)為什么說全年整個村莊都沉浸在桂花"香"中呢.（提示引導：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中，實際就是指長時間沉浸在這份"搖桂花"之中，沉浸在這份"搖花情"之中。）(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先 然后，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。3、師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂趣，難怪搖花樂深深地留在作者的記憶中。（板書：憶 搖花樂）三、讀寫交流，感悟"思鄉(xiāng)情"作者十二

26、歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常說-1、相機出示："外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。" 是外地的桂花不香嗎.你知道母親為什么這樣說嗎.（學生回答，相機板書：思 故鄉(xiāng)情）2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親的珍愛。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如我對她說：-(出示）（1）這里的水真甜，她會說：（2）這里的橘子真紅，她會說：（3）這里的人真好，她會說：（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說："國外的生活真好啊！"母親一定會說：3、請

27、選擇一句寫一寫，再交流。小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。難怪作者每到這時，-（出示課文最后一段，學生接讀下去）4、古詩詞交流正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是-今夜白，月是-故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎. （學生交流）5、師：聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）篇三：桂花雨說課稿新人教版 人教版小學語文五年級上冊 7桂花雨說課稿1關(guān)于"桂花雨說課稿"的內(nèi)容人教版小學語文五年級上冊 7桂花雨說課稿尊敬的

28、各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文第七冊里的一篇課文桂花雨第二課時。一、說教材課文以"桂花雨"為題，以"桂花香"為線索，寫了作者童年時代的"搖花樂"，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學生來說還是一個空白點，在教學中如何調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生走進文本與文本對話，讓學生走進作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。根據(jù)課程改革與語文課程標準的基本理念，確定了以下教學目標：1、知識能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的"搖化樂

29、"。2、過程方法目標：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導學生讀課文，從中感受"搖花樂"，注重探究式學習，體會思鄉(xiāng)情。3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的"外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂"這句話，體會思鄉(xiāng)情。教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學重點：體會母親說的"外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂"所表達的感情。二、說教法、學法教法：我采用以下幾種教法：1、以"讀-賞-聯(lián)-議-悟"的教學方法組織教學（1） 讀：讓學生走進文本，與文本對話。（2）

30、 賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。（3） 聯(lián)和議：聯(lián)系實際針對重點內(nèi)容展開議論，鍛煉學生說和議的能力。（4） 悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅持為學生提供足夠的自讀、自悟的機會,讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。2、采用多媒體教學，錄音和江南桂花香的mtv。渲染一種學習氛圍，引導學生入情入境，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。學法：采用"自主、合作、探究"的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，達到"教是為了不教"的境界起著十分重要的作用。三、 說教學程序為了讓學生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分，重點引導學生

31、體會"桂花鄉(xiāng)、搖花樂"，以更好的理解母親的"思想情"。1、 學習第一部分：桂花香（1） 播放江南桂花香mtv，將學生帶到江南桂花香的氛圍中。（2）學生默讀課文，畫出桂花香的句子。（讓學生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣）（3）出示具體句子，引導學生理解"浸"字。（培養(yǎng)學生抓重點字理解句子的能力）（4）把喜歡的句子背誦下來。（賞讀，積累優(yōu)美的句子，厚積薄發(fā)）2、 過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是"搖花樂"（1）提出問題："搖花樂"都有誰樂.（讓學生邊讀邊在旁邊作

32、記號，學會帶問題讀書）反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂（2）引導學生體會"我樂"指導學生從讀中體會作者由著急到快樂的心情，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗理解"纏"，分角色朗讀，著急用什么成語表示，快樂用什么成語表示，讓學生讀出這種心情。（語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學生練好遣詞用句的基本功）（3） 課件出示桂花紛紛落下的場面，感悟作者的想象力。引導學生感情朗讀，并想象訓練，桂花落在我們頭上像什么.落在脖子上像什么.落得我們滿頭滿身像什么.（這里作者的想象力是"搖花樂"的精彩之處，在閱讀對話中，將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的&

33、quot;活"的語言）（4） 放手讓學生合作探究全家樂和全村樂（由"扶"到"放"，培養(yǎng)學生自學能力）反饋交流讀懂了什么，指導學生理解父親詩句的意思。質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中.（以矛盾點激發(fā)學生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。（5）配樂朗讀"搖花樂"深化理解。3、在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話"外地的桂花再香，也不不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂"反復讀，出示問題"外地的桂花再香"僅僅指的外地的桂花嗎."家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂"是否僅僅指家鄉(xiāng)的

34、金桂.讀前文，然后引導學生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶?，體會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚感情，分組討論，及時鼓勵表揚。4、師配樂總結(jié)課文。5、通讀全文感受。整個過程是形散而神不散，循序漸進引導學生感悟理解母親的話。6、布置作業(yè)（1）學習作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。（學以致用）（2）讀琦君其他作品下雨天，真好、煙愁。（提高學生的文學素養(yǎng)）7、板書設(shè)計：桂花香桂花雨 搖花樂 （我 全家 全村）思鄉(xiāng)情篇四：人教版小學五年級語文上冊桂花雨說課稿人教版小學五年級語文上冊桂花雨說課稿【說教材教法】 我通過精讀課文，理解內(nèi)容，主要通過展示圖片，帶領(lǐng)學生走進課文場景，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖

35、桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。 （小學生的特點是活潑好動，有意注意保持時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持 10-15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果學習只是單調(diào)的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。我根據(jù)學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。）【說教學過程】一復習舊知，導入新授1. 第一部分的教學，我在上課一開始就引入了課文的作者，琦君的資料：琦君1949年離開家鄉(xiāng)，身在他鄉(xiāng)，他卻十分思念自己的故鄉(xiāng)的桂花，從而引出

36、。作者在課文開頭的一句話 "小時候，我最喜歡桂花"，第一部分的教學也是圍繞這句話展開，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花，從而引出桂花香和搖花樂，兩個教學板塊。（在課堂上，集中學生的注意力是非常重要的。小學生由于年齡小自制力較差，教師授課時往往許多學生的注意力沒隨著教師的思路動，而是無意識的想別的事情去了。如果教師課堂教學是教師向?qū)W生直接傳授知識的主要形式。那么隨著時間的推移，學生的注意力容易過多的分散。這時需要老師當機立斷，簡潔高效地找準切入點進行教學，減少學生由于過多的分散注意力而影響學習效果。）2. 感受桂花香，我主要是采用品味兩句重點句子，桂花不與繁花爭艷，可它的香氣味

37、兒真是迷人。 和桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。重點抓住"迷人，浸等"感悟桂花的香氣。這里我采用讓學生看著課件出示的提示（自讀要求），進行自讀，自己劃句子，品讀。（在課堂中，由于學生的學習目標不明確，分散了學生的精力，也降低了注意力對學習的促進作用，因此教師應(yīng)該，在恰當?shù)倪m合，運用適合的方法引導學生明確方法，提高注意力，最終提高課堂效率。）三、我把教學重點放在教學第三自然段，1. 課文第三節(jié)的第一句："搖桂花"對我來說是件大事，所以老是纏著母親問"媽，怎么還不搖桂花嘛！"一個"纏

38、"字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現(xiàn)出來。學生讀文后，我問"老是纏著"是什么樣的心情.學生："期待的心情、希望的心情、迫切心情。."接著，我讓學生試著練習讀，把這種期待與迫切的心情讀出來。為了理解"纏"這個詞，我用情境導讀學生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位。（中年級學生雖然已經(jīng)脫離了低年級孩子的好動的特點，但是在長時間的高強度的注意力下的學習，容易引起學生的學習疲倦感。這時候他們就需要在一些課文的場景中，用表演的方式舒緩學習的高度緊張感。這也是從另外的角度來提高學習注意力和提高課堂的

39、接受力。 ）2. 課文的第三小節(jié)重點是搖花樂片段的品讀，感受搖花樂，通過讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美。我先讓學生讀課文，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時快樂心情的詞句："這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。"，你是怎么搖的，。同學們邊讀邊表演，使勁的搖，用力的要，搖出了喜悅，搖出了幸福。讓學生帶著歡樂的心情讀文，這樣學生就自然理解了，。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，讓學生看著畫面想象分別落到了哪里，肩上手心 頭上腳上這就叫滿頭滿身，這是我調(diào)動了孩子的親身體驗，想象如果你的身上各個部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，你是什么感受，隨機讓學生練習說話，從而想

40、象作者當時的歡樂情景。突破了這一教學重點。接著向?qū)W生明確，沐浴著桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來的快樂的除了是作者，還有父親母親，父親和母親用各自的方式表達了對桂花雨的喜愛。我讓學生分角色來讀母親和父親的描寫。在母親描寫，抓住母親的幾個動作，"洗近雙手，撮"來體會母親小心翼翼的動作是愛桂花，珍稀桂花的表現(xiàn)。父親的描寫。重點是體會他的那首，口占一絕。通過自讀自悟，感受詩中的意蘊。父親的詩道出了桂花雨不僅搖來了童年的歡樂，還有全家的喜悅，還有全村的豐收。（利用多媒體教學手段。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼

41、真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。在聲情并茂的情景中現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。）四、母親的那句話"外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂"是本課的教學重點也是教學難點。單單讓生說是很難說清的。我讓學生在讀中體會，母親說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"同是桂花，難

42、道在不同的地方香味就不一樣嗎.為什么.家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，這種感情是不會因時因人因地而改變的。又通過說話練習引導學生體會到這是琦君母親對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念）此時此刻，學生再去讀母親的話，自然會產(chǎn)生深深地情感。 （由于學生年齡小注意力集中時間較短，造成了課堂注意力分散，課堂效率不高。教師的評價，可以促進學生思維與情感體驗的展開，不但可以引起學生注意，激發(fā)求知欲，及時反饋和調(diào)控教學節(jié)奏，而且還能增強師生的感情溝通，強化學習重難點，達到開發(fā)學生思維能力和靈感智慧的目的。陳瑞老師在評價中應(yīng)用南風效應(yīng)和羅森塔兒效應(yīng)來應(yīng)對課堂中注意力不集中

43、現(xiàn)象。南風效應(yīng)用就是溫和的方法處理一些事情，會比強硬的手段更有效。羅森塔爾效應(yīng)-用心理學的術(shù)語來說就是因為人們的頭腦中事先就存在著一種定勢，這種定勢給人以心理暗示，影響別人的表現(xiàn)。）五、最后一部分我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀，感受作者心中的思鄉(xiāng)情。升華課文主題。篇五：桂花雨說課稿桂花雨說課稿各位同仁：大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第九冊第七課桂花雨。首先說說本課教材。一、說教材課文以"桂花雨"為題，以"桂花香"為線索，寫了"我"童年時代的"搖花樂"，表達了母親和我的濃濃"

44、思鄉(xiāng)情"。文章語言清新，字里行間反映出純真的童趣，情感豐富而真摯。課文有8個自然段。第1、2自然段開篇明旨，寫小時侯，"我"最喜歡桂花，因為"它的香氣味兒真是迷人"。第3到6自然段寫童年的"搖花樂"，同時著重寫了桂花的"香"。第7自然段寫母親說"這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"最后寫"我"懷念故鄉(xiāng)的"桂花雨"總結(jié)點明中心。本課是一篇略讀課文，因此在教學時應(yīng)該盡量讓學生通過品讀去感悟，因此我把本課的教學目標與重難點設(shè)置如下：二、教學目標及

45、重難點1、知識能力目標：學會課文中的生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的"搖化樂"。2、過程方法目標：以插圖，課件為載體，引導學生讀課文，從中感受"搖花樂"，注重探究式學習，體會思鄉(xiāng)情。3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花"這句話，體會濃濃的思鄉(xiāng)情。三、教學重難點教學重點：1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。2、理解母親說的"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花"這句話，體會濃濃的思鄉(xiāng)情。教學重點：想像課文描寫

46、的情景，體會母親說的"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花"所表達的感情。四、教法學法為了實現(xiàn)這些教學目標，突破重難點，采用合理的教學方法必不可少。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法。1、情景教學法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、

47、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。2、以讀代講、以讀促悟法："讀"是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。語文課程標準十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。五、教學過程設(shè)這是一篇略讀課文，以學生的讀悟為主，教師起的只是"引導朗讀"的角色，為此，我把本課的教學過程分為：簡介作者、引入課題；初讀課文，整體感知；再讀課文、把握重點；深入解析，突破難點；領(lǐng)悟情感，升華主題五個部分。其中前面兩個部分，點到即止，通過課件簡介作者琦君，隨后用簡短的語言直接引入課題，同時板書

48、課題：7、桂花雨。在認識了作者、導入了新課后，引導學生根據(jù)自學要求自讀課文，自讀結(jié)束后，檢查本課生字新詞掌握情況，然后匯報課文寫了一件什么事.為了讓學生把握重點、突破難點，我把課文分成：搖花樂、桂花香、思鄉(xiāng)情三部分，重點引導學生體會"搖花樂、桂花香"，以更好的理解母親及我的"思鄉(xiāng)情"，從而達到升華主題的目的。1、 首先學習第一部分：搖花樂（1）用通過自己的想象，用自己的語言去描述搖桂花的情景（2）從課文中找出相關(guān)的段落，引導學生反復朗讀，通過動作、語言來體會作者的樂。（3）配圖課件，欣賞桂花雨，指導朗讀"啊，真像下雨，好香的雨?。?quot;體

49、會作者發(fā)自內(nèi)心的快樂。2、 過渡到下一部分：直接用母親的話"這里花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子的里桂花。"來引導學生體悟"桂花香"（）"這里的花"指哪里的花.香嗎.找出具體句子。朗讀體悟。（）母親說"再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花"那家鄉(xiāng)的花到底有多香，找出相關(guān)句子，朗讀體悟。（3）出示具體句子，重點引導學生理解"浸"字。（培養(yǎng)學生抓重點字理解句子的能力）（）質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中.（以矛盾點激發(fā)學生的求知欲望）體會桂花香的人情味，理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。3、通過對比，

50、理解出示理解母親的話母親的話"這里花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子的里桂花。"引導學生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶?，體會母親對家鄉(xiāng)的深厚感情，分組討論，及時鼓勵表揚。4、把握了課文的重點，為了更好突破難點，通過課外延伸，引導完成"月是故鄉(xiāng)明"等相關(guān)類型句子的訓練，更好理解母親及我的"思鄉(xiāng)情"、師配樂總結(jié)課文。6、布置作業(yè)學習作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。7、板書設(shè)計：、桂花雨搖花樂思鄉(xiāng)情桂花香篇六：桂花雨說課稿桂花雨說課稿尊敬的各位老師、親愛的同學，大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育人教版小學語文五年級上冊桂花雨，重點在第二

51、課時。我將從教材分析、教法學法、教學過程和教學板書這四方面來闡述。一、說教材本文作者以童年時代的眼光看待事物，以"桂花雨"為題，以"桂花香"為線索，寫了"我"童年時代的"搖花樂"，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。二、教法學法新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法，具體有以讀帶講法、閱讀相容法和情感體驗法來進行教學。三、教學

52、目標語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以語文課程標準為依據(jù)，擬定本課時的教學目標如下：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、體會文中搖桂花的樂趣，理解"外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。"一句話的意思，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。 3、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。四、教學重難點教學重點：引導學生通過朗讀從"搖花樂"中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。 教學難點：引導學生體會母親說的"外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂"

53、;所表達的感情。五、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。1、師：上一節(jié)課，我們學習了桂花雨，感受到了桂花的香。正是這迷人的香氣吸引了作者，使作者深深地喜歡上了桂花。2、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進桂花雨，去品味作者童年時的搖花樂。（二）感受作者搖花之樂。桂花的確很香，作者很喜歡它，其實最讓作者懷念的事是幫媽媽搖桂花。（重點抓住我說的話）（1）小組合作，自由讀課文第三自然段，畫出具體寫我"搖花樂"的句子。說說你從哪些語句中體會到了作者搖桂花的快樂.用"-"畫出。（2）交流，師出示語句。a、出示作者想搖花的句子："搖桂花"對我是件大事，所以老是

54、纏著母親問："媽，怎么還不搖桂花嘛！"體會作者想搖桂花的急切心情。1、請同學朗讀，那作者是怎么纏著母親問的呢.讀出"我"的急切的心情。b、出示句子：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊："啊!真像下雨！好香的雨呀！"1、"我"是怎樣搖桂花的.（抱著桂花樹使勁搖）1、這句話中，哪里讓你感受到了我搖桂花的快樂.（從"鋪"、"抱"、"搖"等動詞中我們可以體會到作者的"搖花樂"。）3

55、、伴樂朗讀。（讀讀這句話，你仿佛看到了什么.聽到了什么.聞到了什么.感受到了什么.）（三）感悟母親的思鄉(xiāng)之情。（后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。）1、問題：為什么母親常常說："外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。"是外地的桂花不香嗎.（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢.（母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。┌鍟核监l(xiāng)情2、讓我們一起走進母親的情感世界。（在家鄉(xiāng)時搖花后母親會讓我去送花。讓同桌模擬送花的情節(jié)，一個扮演一個角色，送花時會說些什么等，然后請同學匯報。從送花的情景中感受家鄉(xiāng)人們相親相愛的情感，引出母親思念家鄉(xiāng)的原因）（四）課堂小結(jié)。1、教師總結(jié)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。讓我們感受著她的情思。2、學生有感情地齊讀課文。要求：語速應(yīng)該舒緩一些，以體現(xiàn)對童年、故鄉(xiāng)的無限遐想和懷念。（五）布置作業(yè)。1、摘抄文中自己喜歡的語句。2、查閱有關(guān)回憶童年或思鄉(xiāng)內(nèi)容的詩文讀一讀。3、拓展延伸：回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘