人教部編版五年級語文上冊《第一單元》配套教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課

1、部編版五年級語文上冊第一單元教案教學設(shè)計單元概述本單元以“萬物有靈”為主題，共編排了三篇精讀課文、一篇略讀課文、一個口語交際、一次習作和一個語文園地。皆在引導學生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。白鷺通過對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；落花生借助花生的特點，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；桂花雨敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；珍珠鳥通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述， 展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼；口語交際旨在引導學生學會尊重不同的見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約；習作的主題是“我的心愛之物”，重在引導學生能把自己心愛之物

2、的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情；語文園地包括交流平臺、詞句段運用和日積月累。1. 掌握本單元的重點生字詞，理解重點詞語的意思。2. 有感情地朗讀課文。背誦白鷺蟬。3. 把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感，并能體會、積累蘊含作者情感的句子。4. 初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能運用這種方法，寫出自己對某一事物的喜愛之情和由某一事物想到的人。5. 結(jié)合具體語境，了解對比的方法在描寫事物中的作用。6. 比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。重點1. 把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感，并能體會、積累蘊含作者情感的句子。2. 結(jié)合具體語境，了解對比的方法在描寫事物中的作

3、用。難點初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能運用這種方法，寫出自己對某一事物的喜愛之情。白鷺2 課時落花生2 課時桂花雨2 課時珍珠鳥1 課時口語交際：制定班級公約 1 課時習作：我的心愛之物 2 課時語文園地 2 課時1白鷺白鷺是一篇寓情于物的散文，生動形象地描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。全文語言凝煉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴謹，句句含情，白鷺外形之美和在不同場景中的美躍然紙上。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的理解課文內(nèi)容，體會文中直接抒發(fā)情感的能力。但是，對于體會寄托在事物中的感情以及文本的獨特審美還有所欠缺。因此，本課教學應(yīng)注重引導學生在理解課文內(nèi)容的

4、基礎(chǔ)上，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。課前可以讓學生查找白鷺的相關(guān)資料，初步了解白鷺。教學時， 可讓學生在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，整體感知作者對白鷺的欣賞和贊美。可結(jié)合課后第一題，讓學生說說自己從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，以此為主線展開學習。對于文中比較抽象的語句，不用逐字逐句分析，可聯(lián)系上下文理解。最后讓學生反復(fù)誦讀課文，熟讀成誦?！局R與技能】1. 學習本課生字詞。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并積累喜歡的段落。3. 能想象并說出作者描寫的畫面。4. 能借助關(guān)鍵詞句，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情，了解作者是如何把這種情感融入對白鷺的描寫中的?！?/p>

5、過程與方法】能結(jié)合課文內(nèi)容說出自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”的。【情感、態(tài)度與價值觀】憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。重點能想象并說出作者描寫的畫面。難點了解作者是如何把對白鷺的喜愛之情融入對白鷺的描寫中的。教師：準備多媒體課件。學生：預(yù)習課文，查找白鷺的相關(guān)資料。2 課時第一課時1. 學習本課生字詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。重點學習本課生字詞。難點正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。一、古詩引領(lǐng)，導入新課1. 同學們，這節(jié)課我給大家?guī)砹艘皇滋拼娙硕拍恋?詩“雪衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪

6、影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”(教師范讀)2. 其實，這首詩還是個謎語，寫的是我國南方的一種水鳥，你們知道是什么嗎？(白鷺)3. 白鷺入詩，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，還記得嗎？(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。)其實，何止是古人，我國現(xiàn)代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。今天我們就一起來看看郭沫若筆下的白鷺是什么樣的。(板書課題：白鷺)二、初讀課文，掃清障礙1. 學生利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。(課件出示本課 生字詞)2. 教師播放課文朗讀音頻，學生齊讀課文。三、再讀課文，整體感知1. 自由朗讀課文，并思考：作者對白鷺懷著怎樣的感情？找出最能表達這種感情的句子。(作

7、者對白鷺的感情是喜愛和贊美。句子：“白鷺是一首精巧的詩?！薄鞍槍嵲谑且皇自?，一首韻在骨子里的散文詩。”)2. 小組討論：你能給課文分成幾個部分，并說說每個部分寫了什么內(nèi)容？3. 小組匯報：第一部分(第 1 自然段)：是全文的總起句，以精巧的詩來比喻白鷺的美。第二部分(第 28 自然段)：具體描寫白鷺的美。第三部分(第 911 自然段)：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，抒發(fā)作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。4. 熟讀課文，嘗試背誦。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認識了白鷺，也體會到了作者對白鷺的喜愛和贊美之情，下節(jié)課我們再繼續(xù)深入課文，感受白鷺獨特的美。五、布置作業(yè)1. 學習課后生字詞。2. 背誦課文。白鷺第一部分(第

8、 1 自然段)：是全文的總起句，以精巧的詩來比喻白鷺的美。第二部分(第 28 自然段)：具體描寫白鷺的美。第三部分(第 911 自然段)：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，抒發(fā)作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。第二課時1. 理解重點句子的含義，體會作者的感情。2. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美。3. 為文中第 68 自然段所描寫的畫面分別起一個名字。4. 體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。重點1. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美。2. 為文中第 68 自然段所描寫的畫面分別起一個名字。難點體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。一

9、、復(fù)習導入1. 師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習白鷺這篇課文。(板書：白鷺)2. 聽寫詞語。3. 抽查背誦。二、精讀課文，深入感知師：上一節(jié)課我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美。那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。1. 齊讀第 25 自然段，借助關(guān)鍵詞，感受白鷺的外形美。(1) 白鷺“色素的配合”很適宜從哪里可以體現(xiàn)出來？作者是作何評價的？學生討論，教師總結(jié)：色素美：雪白、鐵色、青色評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。(2) 白鷺“身段的大小”很適宜從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？學生討論，教師總結(jié)：身段美：流線型結(jié)構(gòu)、長喙、腳。評價：增之一分則嫌長，減之一分

10、則嫌短。(3) “白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么作用？(對比，將白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺身段精致玲瓏的特點，突出了白鷺身段的美。)(4) “然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。”這句話告訴我們怎樣的哲理？(美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。)2. 齊讀第 68 自然段，想想畫面，感受白鷺在不同場景中的美。(1) 作者描繪了幾幅圖？如果請你給每幅圖起一個名字，你會怎么起？小組討論，教師巡視指導。交流匯報，根據(jù)學生回答調(diào)整：A白鷺

11、垂釣圖B白鷺瞭望圖C白鷺起舞圖(2) 水田“釣”魚、枝頭獨立、空中低飛這些本來是白鷺的生活習性，為什么在作者筆下卻成了一幅幅優(yōu)美的圖畫？(引導學生進一步感受課文的意境美，體會作者對白鷺的獨特感受。)三、合作探究，把握主旨(學生討論總結(jié)，教師引導指正。) 1課文開頭和結(jié)尾有什么特點？(首尾呼應(yīng)。開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個比喻是對全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。)2. 課文表達了作者怎樣的思想感情？(課文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。)3. 你在生活中有發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？ 四、課堂小結(jié)郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者

12、通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。五、布置作業(yè)運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。白鷺外形美色素美：雪白、鐵青、青色身段美：流線型結(jié)構(gòu)、長喙、腳白鷺垂釣圖不同場景中的美 白鷺瞭望圖白鷺起舞圖這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，感受意境美，激發(fā)學生對美的感受，從而使學生達到對課文內(nèi)容的理解和對作者思想感情的把握。我還注重發(fā)揮學生的合作探究學習能力，讓學生在合作學習中加深對課文內(nèi)容的理解。不足之處在于，學生在討論時，我沒有很好地加以引導，導致部分學生掌握得不是

13、很好。在今后教學中，我會注重對課堂內(nèi)容的把握，及時引導學生。同時我還要多多關(guān)注這些學困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識。2落花生落花生是一篇敘事散文，記敘了作者小時候一次家庭活動和從中受到的教育。課文按照事情發(fā)展的順序，圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了“議花生”的情景，由花生的特點道出“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社會的人生觀與價值觀。五年級的學生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨立學習的能力，但對于理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊含的教育思想還有一定難度，教師要加以引導。學生初讀課文，整體把握

14、課文主要內(nèi)容；再讀課文重點段落，認識落花生的特點，明白父親借落花生所講的做人的道理，了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；最后結(jié)合課后小練筆，由事物的特點聯(lián)想身邊人，把自己的所思所想寫下來?！局R與技能】1. 學習本課生字詞。2. 分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3. 能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理。4. 能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！具^程與方法】1. 通過自學掃清字詞障礙。2. 通過聯(lián)系實際理解課文含義深刻的語句，懂得做人的道理?！厩楦小B(tài)度與價值觀】在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個不為名利，只求有益于社會的人。重點分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容

15、。難點1. 能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理。2. 能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。教師：準備多媒體課件。學生：課前查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識，知道落花生名字的來歷。2 課時第一課時1. 學習本課的生字詞。2. 分角色朗讀課文。3. 初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。重點學習本課的生字詞。難點初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。一、謎語導入，激發(fā)興趣1老師來出個謎語，看看誰能猜出來，打一種植物?！案秃毞拍嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?謎底：花生)2(出示花生圖片)花生又叫落花生，因為這種植物的花落了，

16、果實長在土里面，所以叫落花生。今天，我們就來學習“落花生”這篇課文。(板書：落花生)3簡介作者。許地山(18931941)，現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅(qū)者之一。筆名落華生，廣東揭陽人。主要著作有空山靈雨綴網(wǎng)勞蛛道教史等。二、初讀課文，掃清障礙1出示學習要求。(1)自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。(2)借助工具書理解生字詞。(3)標出自然段序號，把不理解的句子標出來，大家討論。2學生按要求自主學習。3匯報交流自學成果。(1)讀準字音，認清字形。(課件出示生字、新詞) (2)借助工具書理解重點詞語。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)1. 默讀課文，想一想課文圍繞“落花生”講

17、了哪些內(nèi)容。 (種花生、收花生、嘗花生和議花生。)2. 再讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，給文章劃分段落層次，并討論段意。3. 學生討論交流劃分的段落。課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分(第 1 自然段)：寫在母親的提議下我們種花生、收花生。第二部分(第 2 自然段)：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。第三部分(第 315 自然段)：寫過收獲節(jié)時一家人一起嘗花生、議花生。四、學習課文第一、二部分。1. 默讀第一、二部分，圈出文中描寫種花生的過程的詞語，這些詞語的順序能顛倒嗎？為什么？(詞語：買種、翻地、播種、澆水。順序不能顛倒，因為這些詞語是按照種花生的步驟排列的。)2.

18、 指導學生有感情地朗讀課文。五、課堂小結(jié)1. 同學們，課文題目是“落花生”，你認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？(作者僅僅用一個自然段，寫“種花生、收花生”而更多筆墨是在描寫父親與孩子們“邊嘗邊議花生”上。)2. 課文中的父親想借落花生告訴我們什么呢？讓我們在下節(jié)課繼續(xù)研究吧！六、布置作業(yè)1. 掌握課后生字詞。2. 預(yù)習課文第三部分。落花生種花生收花生嘗花生議花生（詳）第二課時1. 分角色朗讀課文，初步了解本文借落花生說明做人的道理。2. 體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。重點體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻

19、的品格，懂得做人的道理。難點仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。一、復(fù)習導入1. 上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，還記得課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容嗎？哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？(搶答)2. 聽寫詞語。二、深入探究課文第三部分1. 分角色朗讀第 315 自然段，思考；這部分寫了幾層意思？ 兩層。第一層(第 311 自然段)：議論花生的好處。第二層(第 1213 自然段)：從談花生到論人生。2. 默讀第 311 自然段。(1) 我們談?wù)摿嘶ㄉ哪男┨攸c？(味道很美、可以榨油、價錢便宜。)(2) 花生、桃子、石榴、蘋果分別有什么特點，在文中畫出來。 (桃子、石榴、蘋果：鮮紅嫩綠、高高地掛

20、在枝頭上；花生：果實埋在地里、矮矮地長在地上。)(3) 父親為什么要把花生與桃子、石榴以及蘋果作對比？(說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，卻具有內(nèi)在的最可貴之處，它樸實無華、默默無聞、不計名利。)3. 默讀第 1215 自然段。(1) “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?出示句子，齊讀)如何理解父親說的這句話？難道桃子、石榴、蘋果就不好嗎？(父親并沒有否定桃子、石榴、蘋果等水果，而是對比突出花生因為默默無聞而不容易被發(fā)現(xiàn)，必須挖起來才知道。我們在生活中可能容易被那些光鮮的人或事物所吸引，但那些默默無聞的人更令人敬佩。父親更希望自己的孩子像花生一樣，做一個有用的人。)(2)

21、 “那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”(出示句子，齊讀)談?wù)勀銓@句話的理解。(這句話是作者在聽了父親對花生品格的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。有沒有實際用處， 主要是看對他人和社會有沒有好處及貢獻。)三、體會寫作方法，拓展練筆1. 作者借落花生講出自己的感悟，這樣的寫法有什么好處？ (1)小組交流。(2)教師總結(jié)：借助具體事物抒發(fā)情感，不空洞說教，可以使要表達的情感有依附，生動形象，容易引發(fā)讀者共鳴，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。2. 花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人

22、，那竹子、梅花 、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？它們有哪些特點與人的品質(zhì)相似？(1) 討論交流。(2) 選擇其中的一種事物，由事物的特點聯(lián)想身邊的人，把自己的所思所想寫下來。(3) 展示交流?！拔覀儭保何兜烂溃梢該捰?、價錢便宜落特點 父親：果實埋在地里，矮矮地長在地花上，不好看，很有用生道理：人要做有用的人我在教學落花生一文時，側(cè)重于引導學生對父親與作者的對話內(nèi)容進行探討、交流和感悟，了解花生的特點以及父親借助花生說明的做人的道理。重點理解父親贊美花生的話的含義。最后，引導學生體會本文借助具體事物抒發(fā)情感的寫法的好處，并仿照這種寫法， 寫一寫由某一事物想到的人。課堂上，學生參與度高，氛

23、圍融洽，取得了較好的效果。不足之處在于最后的練筆環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，對學生的指導沒有到位，在今后的教學中，我會合理安排教學時間。3桂花雨桂花雨是一篇回憶童年生活的文章，作者以細膩的筆觸回憶了童年時與桂花有關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活的無比懷念之情。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?，接著主要描寫了作者幫大人搖桂花的快樂場景。最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，意味雋永，作者童年的快樂和思鄉(xiāng)之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。五年級的學生能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，但本文的情感表達比較含蓄，如何讓學生讀懂本

24、文背后所蘊含的深深的思鄉(xiāng)之情有一定難度。教學時，可先讓學生說桂花給作者帶來了哪些美好回憶，梳理課文主要內(nèi)容；然后以“桂花”為線索，結(jié)合具體語句，體會桂花給作者帶來的快樂；最后品讀母親的話和結(jié)尾，體會文中的思鄉(xiāng)之情，初步了解作者借“桂花”抒發(fā)感情的方法?！局R與技能】1. 學習本課生字詞。2. 有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來了哪些美好的回憶。3. 借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達的情感?！具^程與方法】1. 通過自學，掃清字詞閱讀障礙。2. 通過反復(fù)品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情?！厩楦小B(tài)度與價值觀】通過朗讀課文，體會作者的思想感情。重點能說出桂花給作者帶來了哪些美好的

25、回憶。難點1. 抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。2. 理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。教師：準備相關(guān)多媒體課件。 學生：預(yù)習課文，自學生字詞。2 課時第一課時1. 學習本課生字詞。2. 初讀課文，理清脈絡(luò)，說說課文的主要內(nèi)容。重點學習本課生字詞。難點能用自己的話說說課文主要內(nèi)容。一、導入1. 春天是綿綿細雨，夏天是狂風暴雨，冬天是凄風苦雨。那秋天會下什么雨呢？秋天會下桂花雨。今天我們就跟隨臺灣女作家琦君的腳步來欣賞一場繽紛香甜的桂花雨。(板書課題：桂花雨)2. 作者簡介：琦君(19172006)，名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及

26、兒童文學作品 40 余本，主要著作有春酒煙愁桂花雨橘子紅了等。二、初讀課文，檢查生字詞出示要求：讀準生字音，讀通每句話。1. 出示生字，指名讀。2. 出示詞語，借助工具書理解意思。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1. 默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？2. 小組交流、討論。3. 展示交流、討論的成果。(1) 第一部分(第 12 自然段)：寫作者小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。(愛桂花)(2) 第二部分(第 36 自然段)：寫作者童年時與桂花有關(guān)的回憶， 主要寫了作者與母親、鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情。(搖桂花)(3) 第三部分(第 78 自然段)：寫作者

27、離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”。(思桂花)(4) 主要寫了“搖桂花”的情景。3帶著感情自由朗讀課文。四、課堂小結(jié)這堂課我們跟隨著作者琦君的腳步，回到她的故鄉(xiāng)，感受了搖花的樂趣。下節(jié)課我們再繼續(xù)深入感受那讓作者魂牽夢繞的桂花雨。五、布置作業(yè)1. 掌握本課生字詞。2. 課后閱讀琦君的其他作品。桂花雨愛桂花搖桂花思桂花第二課時1. 通過品讀桂花“香”， 想象課文描繪的情境，感受“搖花樂”，體會作者對童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。2. 感悟課后練習中重點句子所蘊含的感情，理解母親的話的含義。重點能聯(lián)系生活實際，感悟課后練習中重點句子所蘊含的感情。難點1. 體會作者

28、對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。2. 理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。一、復(fù)習導入，回顧課文1. 同學們，今天我們再次走進琦君的童年，一起感受桂花雨。2. 通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要寫了作者小時候搖桂花時的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？ (香、樂、甜)3. 聽寫詞語。二、深入文本，重點探究(一)學習第一部分(第 12 自然段)出示：“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時， 只見滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓瑢嵲谔匀肆??！?這幾句話是描寫桂花的，你能從中看出作者喜歡桂花的

29、原因是什么嗎？(桂花的香氣，實在太迷人了。) 2自由朗讀這兩段。(二)學習第二部分(第 36 自然段)師：下面我們來談?wù)劽鑼憽肮鸹ㄏ恪钡恼Z句。你從中體會到了什么？1. 出示：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?1) 有哪個字說它真的很香？(浸)(2) 我們寫香一般都用“飄”，作者為什么用這個“浸”字？(用“浸”字就好像看得見，摸得著，將無形的香氣寫得可感可觸。) 師：真好！我們?nèi)冀诹嘶ㄏ阒?，除了這個“浸”字用得傳神，文中還有一個“浸”字。2. 出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。(1) 在桂花盛開的季節(jié)，整個村莊飄滿香氣，但作者說“全年，

30、整個村子都浸在桂花的香氣里”，難道這個桂花整整開了一年嗎？其實，要理解這句話需要聯(lián)系第 3、6 自然段。(2) 指名讀第 3、6 自然段。(3) 是啊，當桂花盛開的時候走進小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠遠就能聞到濃濃的(香味)。當桂花落了，母親把曬干的桂花，送給鄰居們泡茶，做糕餅，平時一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。那么你從這個“浸”字體會到作者怎樣的感情呢？(快樂、幸福、濃濃的鄉(xiāng)情。)3. 這香氣不僅彌漫了整個村子，還彌漫在人們的心里。找一找，文中還有寫到“香”的嗎？4. 學生讀。出示：“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下

31、來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著： 啊！真像下雨！好香的雨呀！”(1) 這個“香”在哪里？“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”讀這句話時你從中體會到了什么感情？(快樂)(2) 這是一場芳香無比、快樂無比的桂花雨，讓我們用心品味。自由朗讀這段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎樣的畫面？(生暢談畫面)5. 出示：“搖桂花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花呢？”(1) 從這句話中你還體會到了什么情感？(“我”急切地盼望著搖桂花。)(2) “總是纏著”讓你體會到了什么？生活中你纏過你的父母嗎？(3) 師：因為桂花香、搖花樂，所以“我”才急切地盼望搖桂花。讓我們一起來讀這幾句，共同感受桂花的

32、“香”和小琦君的“樂”。(三)學習第三部分(第 78 自然段)1. 出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。(1)這句話你讀得懂嗎？“這里”指的是哪里？課文因為是節(jié)選的，所以有些地方?jīng)]寫明白，作者的家鄉(xiāng)在浙江溫州，“這里”指的是浙江的杭州，11 歲那年他們?nèi)疫w到了杭州，杭州有一個叫滿覺隴的地方，漫山遍野都是桂花樹，花開時節(jié)，那是十里飄香，因為從小有著桂花情結(jié)，作者每年都去賞花，回來時總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻常常說(引齊說)(2) 有感情地朗讀“閱讀鏈接”中的兩段話。(3) 你們能明白母親的這句話嗎？那么滿覺隴的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？(母親比的不是桂花的香味濃

33、淡，而是感情的深淺。在母親看來， 桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂花的香氣，思念著的卻是故鄉(xiāng)和親人。)(4) 仿照這句話，進行模擬對話。如果有一天，“我”從外地回到母親身邊，對她說：“外地的月亮真圓??！”她會說“外地的水真甜??！”她會說 (5)讓我們一起再來讀讀這句話。過渡：月是故鄉(xiāng)明，桂花當然是故鄉(xiāng)的最香、最好。2. “于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?出示句子，齊讀)(1) 作者在寫這篇散文的時候已經(jīng)是一個 60 多歲的老人，自從她32 歲離開家鄉(xiāng)到了臺灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨。那陣陣搖落的桂花

34、雨寄托的是作者濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)和對童年生活的深切懷念。(2) 同學們，捧起課本，讓我們在這悠揚的故鄉(xiāng)情音樂中，追尋作者的情感蹤跡，一起來讀課文的最后兩個自然段。三、課堂總結(jié)無論身在何方，只要一聞到桂花香，作者就想起了故鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來的樂，帶來的甜，帶來的濃濃的鄉(xiāng)愁！桂 花 雨香樂甜(思鄉(xiāng)之情)本次教學我獲得了以下幾點感受：1.創(chuàng)設(shè)情境，善用“空白”， 引發(fā)想象。例如教學桂花紛紛落下的情景時，我先出示課件讓學生自讀自悟，然后引導學生想象畫面，與作者產(chǎn)生情感共鳴，能融入文本， 有身臨其境之感。整合教學資源，觸發(fā)學生情感。教學過程中，學生從體會“搖花樂”到“思鄉(xiāng)情”，需要有一個

35、轉(zhuǎn)折過渡，才能漸漸沉浸文本，體會真情。為此，我收集了有關(guān)琦君的簡介，還配了音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導學生朗讀感悟“閱讀鏈接”中的兩段話。讓學生從提供的資源中獲得信息，通過自讀自悟，有層次地循序漸進地感受到了作者和母親的那份思鄉(xiāng)情。4* 珍珠鳥本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文，以細膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的情意，表達了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。課文前半部分細膩地表現(xiàn)了作者對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情， 深深感動了作

36、者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。五年級的學生已經(jīng)接觸過狀物文章，因此學生能感受到作者對珍珠鳥的喜愛之情，但作者與珍珠鳥之間細膩的情感交融及作者流露的內(nèi)心感受，學生理解起來有一定困難。1. 導入新課。從小動物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？ 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？引起學生的興趣，再通過課件播放珍珠鳥的圖片或視頻，讓學生觀察珍珠鳥，初步了解珍珠鳥。2. 學習課文的過程中，教師可以引導學生圍繞“閱讀提示”中的問題，分組開展學習活動，自主把握內(nèi)容、理解線索，體會情感?！局R與技能】1. 學習本課生字詞。2. 默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，梳理珍珠鳥與

37、作者之間感情變化的線索。3. 借助關(guān)鍵詞句，體會作者和珍珠鳥之間的情意?！具^程與方法】品詞論句，感受珍珠鳥在作者的呵護與照顧下與作者親近的過程，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情?！厩楦小B(tài)度與價值觀】體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。重點領(lǐng)悟信賴是人與動物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。難點理解含義深刻的句子，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。教師：準備有關(guān)珍珠鳥的圖片和課件。學生：預(yù)習課文，自學生字詞。1 課時一、激趣導入1. 請問哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家里的小動物是怎么相處的？(兩至三位同學發(fā)言，教師適時總結(jié))2. 很多同學都很喜歡小動物，也有和小動物相處的

38、經(jīng)歷，大家看看屏幕上的圖片(課件出示珍珠鳥的圖片)，有沒有人認識這個小動物？(珍珠鳥)沒錯，這個可愛的小動物就是珍珠鳥。今天我們要學習的課文就是當代作家馮驥才的珍珠鳥。(板書課題：珍珠鳥)3. 作者簡介。馮驥才，生于 1942 年，當代作家。著有長篇小說義和拳神燈，中篇小說集鋪花的歧路斗寒圖，短篇小說集雕花煙斗正義的感召等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼百味人生。二、明確閱讀要求，自由研讀1明確閱讀要求：(1) 課文講了一件什么事？(2) 理清文章脈絡(luò)，梳理敘事線索。(3) 珍珠鳥長什么樣子？它有什么個性？ 2自由研讀。3全班匯報、交流。(1)

39、 課文記敘了珍珠鳥在作者的悉心照料和精心呵護下，由害怕人到親近人再到信賴人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(2) 課文按照時間順序，以雛鳥降生為節(jié)點，可以分成兩個部分。第一部分(第 14 自然段)：寫“我”為剛來家的一對珍珠鳥精心布置了一個幽靜安全的住處。第二部分(第 514 自然段)：寫小珍珠鳥與“我”由疏遠到親近的情感變化過程。敘事線索：珍珠鳥從怕人到信賴人的感情變化。(3) 珍珠鳥的樣子：紅嘴紅腳、灰藍色的毛、后背生出珍珠似的圓圓的白點。個性：膽小，是一種怕人的鳥。三、深入文本，品讀課文1. 找出作者對珍珠鳥逐漸信賴的具體行為表現(xiàn)的句子。(1)起先，這小家伙只在籠子四周

40、活動跟著逃到畫框上去了。(2)這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒。(3) 漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。(4) 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上還咂咂嘴， 難道在做夢？2. 自由讀這些句子，說說你從這些句子中體會到了什么。(隨著時間的推移，珍珠鳥的活動范圍越來越大，和作者之間的感情也越來越親昵。)四、合作探究，悟讀課文1. 為什么害怕人的珍珠鳥能親近、信賴作者呢？讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。(1) 悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽

41、的叢林一樣安全。”(2) 尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！薄拔夷兀瑳Q不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們?！?3) 寬容：“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意?！?4) 關(guān)愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?“我輕輕抬一抬肩”2. 從作者的這些行動上，你又讀懂了什么？對“信賴”又有了什么新的感受？(作者用自己的真情打動了珍珠鳥。“信賴”需要一個過程，想要得到別人的信賴，就得先在行動上尊重、寬容別人，用真情打動別人。)五、升華主題，情感延伸1. 師：信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源

42、于作者對它的關(guān)愛。讀了課文，你們對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解？寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或?qū)W文的體會。2. 師總結(jié)：不僅人與動物之間需要信賴，人與人之間同樣需要。珍珠鳥作者：悉心照料尊重寬容關(guān)愛珍珠鳥：害怕親近信賴感受：信賴，創(chuàng)造美好的境界教學時，我著重從兩個方面來探究文本，一是交流珍珠鳥逐漸信賴作者的具體行為表現(xiàn)的句子，二是交流作者為珍珠鳥所做的事情的句子，思路清晰，學生易于理解作者得到珍珠鳥信賴的過程。整堂課節(jié)奏緊湊，整體效果較好。不足之處在于在教學中，我的分析講解過多，留給學生獨立思考的時間較少，在今后的教學中，我會把更多的自主性交給學生。口語交際：

43、制定班級公約本次口語交際的話題是“制定班級公約”，引導學生關(guān)注班級中當下存在的突出問題，表達個人觀點，承擔有實際意義的交際任務(wù)， 在交際過程中達成共識，形成大家共同認可和遵守的班級公約。通過本次口語交際，要讓學生養(yǎng)成發(fā)言控制時間、尊重不同意見，文明溝通的習慣，培養(yǎng)學生的班集體意識。五年級的學生集體榮譽感較強，都渴望能在一個有著良好的學習環(huán)境、團結(jié)友愛的班集體中學習生活，更愿意發(fā)表自己的意見，并能從眾多的建議中選取合適的，最終形成班級公約。1. 創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學生說真話、吐真情。2. 安排學生分組進行合作討論。學生從學習、紀律、衛(wèi)生等方面，提出意見。3. 用表決的方式形成公約。4. 指導學生

44、現(xiàn)場將形成的公約寫下來并張貼在教室里。【知識與技能】1. 學會合理控制發(fā)言時間。2. 能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約?！具^程與方法】1. 通過游戲和故事了解遵守規(guī)則的重要性。2. 討論后做小結(jié)，總結(jié)大家的共同意見，說明不同的意見?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】引導學生發(fā)揮主動性制定班級公約，營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的班集體意識。重點清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。難點引導學生發(fā)揮主動性制定班級公約，營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的班集體意識。教師：準備多媒體課件、紙張、彩筆。學生：整理自己的意見。1 課時一、激情導入俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兌?/p>

45、是班集體中的一員， 集體的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧。二、初次討論，確定班級建設(shè)目標1. 師：同學們看大屏幕上的圖片，有什么感受？(課件出示一組教室干凈整潔、同學們認真學習的圖片)(引導學生發(fā)言)2. 這么美好的班集體是我們每個人都向往的，我們的班集體無論在學習、紀律還是衛(wèi)生方面，都或多或少存在一些問題。為了建設(shè)美好的班集體，我們需要制定一份班級公約。為了制定這份班級公約， 我們首先需要找出班級存在的問題。再針對這些問題，討論班級想要達到的目標。3. 同學自由發(fā)言，說出自己發(fā)現(xiàn)的班級存在的問題。4. 教師梳理、歸納問題。5. 針對提出的問題，

46、全班討論班級想要達到的目標。(1)教師提出討論要求：發(fā)言要有時間意識。觀點簡潔明了，語速適中。不重復(fù)他人的觀點。聽的同學要集中注意力，如有不同的看法，等別人說完后再禮貌地提出自己的見解。(2)全班討論，教師引導、總結(jié)，確定班級建設(shè)目標。三、小組討論、形成初步意見1. 六個同學組成一個小組，每個小組選取一個小組長。每個同學再一張紙上寫兩三條自己認為重要的班級公約。2. 小組長組織小組成員討論，組員輪流發(fā)言。3. 根據(jù)組員的發(fā)言進行討論，形成小組意見。(教師巡視，適時指導)四、全班表決，形成公約1. 每個小組選派一位代表發(fā)言，匯報本組討論結(jié)果。(發(fā)言時間不超過三分鐘)2. 小組之間互相評價。3.

47、師生共同梳理，匯總意見，形成最終班級公約。五、記錄公約，張貼于教室1. 請同學們課后試著為班級整理一份班級公約。2. 把班級公約用筆抄寫在紙上，貼在墻上。制定班級公約學習紀律衛(wèi)生這次口語交際的實用性非常強。討論商定班級公約的過程，既是提高學生認識的過程，又是鍛煉學生語言概括能力的過程。在這一過程中，學生取長補短，收獲的不僅是知識，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學習的重要性。通過班級公約的制定，學生不但學會了有關(guān)應(yīng)用文的知識，而且增進了同學之間的了解，更重要的是促使學生懂得了更多的道理。美中不足的是個別同學發(fā)言時間沒有控制好，不能清楚明了地表達自己的觀點。還有個別同學參與度不高。在今后的教學

48、中，我會多關(guān)注這類學生，讓他們積極地參與課堂活動中，鍛煉他們的表達能力。習作：我的心愛之物本次習作的內(nèi)容是讓學生寫一件心愛之物，借鑒課文的寫法，抓住心愛之情的特點，寫清楚心愛之物的樣子、來歷或與事物相關(guān)的事件，表達自己的喜愛之情。每個學生都有自己特別鐘愛的東西，選材就顯得容易多了。但從哪幾方面寫，如何寫出自己的喜愛之情，需要老師的指導。習作前，教師可提前布置任務(wù)，讓學生從自己喜歡的東西中選出鐘愛的一件，可以將照片或?qū)嵨飵У秸n堂。習作時，教師可提供方法指導，運用本單元學習的借助具體事物抒發(fā)感情的方法進行寫作。習作后，組織學生互評修改，分享習作?！局R與技能】1. 把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚

49、，表達自己的喜愛之情。2. 樂于分享習作?！具^程與方法】課前讓學生找到自己喜愛的東西，說說喜歡的理由?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】善于表達自己的真情實感。重點寫清心愛之物的樣子、來歷，以及為什么它是你的心愛之物。難點借鑒本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，表達自己的喜愛之情。教師：準備相關(guān)多媒體課件及習作例文。學生：帶上自己的心愛之物或照片。2 課時第一課時1. 寫清心愛之物的樣子、來歷，以及為什么它是你的心愛之物。2. 借鑒本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，表達自己的喜愛之情。重點寫清心愛之物是的樣子、來歷，以及為什么它是你的心愛之物。難點借鑒本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，表達自己的喜愛之情。一、交流

50、心愛之物1. 師：課前老師已經(jīng)讓你們帶來自己的心愛之物或照片，這堂課，我們就來曬曬自己的心愛之物。(板書：我的心愛之物)2. 學生互相交流自己的心愛之物。(1) 教師出示要求：講的時候要說清楚自己的心愛之物的樣子、來歷以及為什么喜歡它。(2) 全班交流。(教師適時引導)二、指導習作策略1. 師：今天老師也帶來了老師小時候很喜歡的一個玩具：米老鼠。(拿出米老鼠玩具)你們先觀察一下，看看這個玩具有什么特點。 (引導學生回答米老鼠玩具的樣子、特點)有位學生跟老師一樣喜歡米老鼠玩具，還寫了一篇習作。2. 課件展示習作例文：我心愛的米老鼠。3. 大家看完了習作，覺得這篇習作寫得怎么樣？(學生答：好)老師

51、也覺得這篇習作寫得非常好，那么它好在哪里呢？(寫了米老鼠玩具的樣子、來歷和故事。)4. 那么這篇習作是怎么寫米老鼠玩具的樣子的呢？又是如何選取的素材呢？全文的結(jié)構(gòu)又是如何安排的呢？(1)小組討論。(2)全班交流。5. 教師總結(jié)：這篇習作之所以寫得好，就是因為它符合我們的習作要求，寫出了心愛之物的樣子、來歷和故事，而且將故事作為重點來寫，詳略得當。我們在介紹心愛之物的時候可以借鑒這篇習作。三、點撥完成習作1. 師：這堂課一開始同學們就分享了自己的心愛之物，同學們再結(jié)合剛才看的這篇習作例文，重新整理自己的思路，列一個簡單的寫作提綱，并再次介紹自己的心愛之物。(1)學生列提綱。(教師巡視，指導修改)

52、 (2)小組交流，互提意見。2. 學生根據(jù)提綱上臺分享，其他同學補充評價。3. 學生二次修改提綱。4. 學生根據(jù)提綱完成習作。(教師巡視指導，對有困難的學生特別留意，個別指導)我的心愛之物樣子來歷故事（重點）喜愛之情第二課時1. 評講習作，引導學生修改習作。2. 同學之間互相分享習作，取長補短。重點分享習作、評講習作。難點修改習作，取長補短，完善習作。一、對照習作要求和評語，完成修改1. 自我修改習作。師：有一句話叫“文不厭改”，這就是說好文章是改出來的，請大家把自己的習作默讀一遍，看看老師給你們的評語，再結(jié)合我們的習作要求，把自己的作文進行修改，爭取做到語句通順，事物的特點突出。(學生自我修

53、改習作，教師巡視指導)2. 同桌互改習作。師：自己修改有局限性，下面請同學們與自己的同桌互換習作， 互相修改。二、挑選典型習作，集體交流評議1. 聽讀典型習作。(1) 師：同學們，老師在批改你們的習作中，有很多同學的習作給了老師很大的驚喜。其中有一篇習作老師認為非常優(yōu)秀，我們大家一起來欣賞一下。(課件出示一篇優(yōu)秀習作)這篇習作是出自我們哪位優(yōu)秀的小作家之手呢？請這位小作家舉起手來。(優(yōu)秀習作的小作家舉手)下面請我們的優(yōu)秀小作家站起來大聲地朗讀自己的習作。聽的同學請認真聽，想一想：這篇習作為什么寫得好？好在哪里？或者有哪些地方還可以完善。(學生朗讀習作)(2) 師：除了這篇習作，還有很多習作讓我非常滿意，課后同學們可以互相借閱。當然也有一些習作存在著很多問題，老師也挑選了一篇比較有代表性的。(課件出示一篇問題習作。)指名同學朗讀問題習作。教師出示要求：聽的同學集中注意力，結(jié)合自己修改習作的心得和同桌的建議，看看這篇習作存在哪些問題，應(yīng)該如何修改。2. 集體交流評議。師：我們已經(jīng)聽讀了一篇優(yōu)秀習作和一篇問題