小學英語故事課教學模式

1、小學英語高效課堂教學模式故事課徐溝小學：徐珍榮小學英語課程標準的頒布指明了英語教學改革的方向，給我們帶來了更多新的教育理念和新的課程觀。如何改進課堂的教學方法，激活英語教學，激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，促進學生在英語學習過程中自學能力的發(fā)展和綜合運用語言的能力的提高，已成為課堂教學改革的突破點和新生長點，也是我們每位英語教師面臨的又一任務和難題。要使學生進行有效的語言學習，就要教師通過各種教學手段為學生營造良好的英語學習氛圍，使學生學習英語的興趣盎然，并為學生的想象與思維拓展空間,創(chuàng)造機會。 語言學家克拉申認為：學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習

2、得。只有當學生具備了最佳情感，即具備了參與學習的主動性和積極性，他們心理的滿足才會轉化成濃厚的學習興趣，他們的思維才能活起來，課堂才能激起來，學生才能真正成為學習的主人?！芭d趣是最好的老師?！?實踐證明：讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學，愛學，樂學。當英語教師們熱火朝天地進行英語課堂教學時，我們看到了一個典型狀態(tài)：好的學生吃得越來越飽，后進的學生越來越吃不到。為何會造成這種現(xiàn)象，歸根到底是一個“興趣”的問題。學生的興趣在哪呢？ 故事課就是一種利用故事可以激發(fā)學生的學習興趣，促進聽力訓練和口語實踐，可以使許多基本詞匯和語法結構得到復習，這樣一些特征而進行的一項

3、課堂教學活動。小學故事課都圖文并茂，生動有趣。孩子們都很喜歡。“故事是兒童的第一需要?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”，無論是經(jīng)典的“白雪公主”還是流行的“喜羊羊和灰太狼”，孩子們都如數(shù)家珍。孩子從天性來講，是富有探求精神的探索者。 我在不斷的教學實踐中探索：故事課教師應以故事情節(jié)為教學的載體，以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以教師為引領點，把教學目的疏密滲透其中。 小學英語故事課的教學模式如下： 第一：猜故事。這一步是激趣，勾起學生的好奇心，求知欲。課本里的故事都有圖畫，但英文孩子們多數(shù)不認識，讓他們看圖猜。他們非常有興趣，這也給他們留下很大的想象空間。一幅圖他們

4、猜起來五花八門，非常有意思。如：一幅圖一個男孩在挖土。有的學生說他在找東西，有的說在埋東西，有的說在玩游戲等等。他們 互相 議論情緒非常高漲。教師就不告訴他們，掉掉他們的胃口。他們就越迫不及待地知道故事內(nèi)容。我的目的就達到了。 第二：講故事。這一步吸引學生，滿足一下他們的好奇心，把他們引領到課本中去，為讀故事打基礎作鋪墊。 首先，讓學生閉上書。我用生動地語言娓娓道來。學生聚精會神地聽著。再打開書，我用中英文加雜跟他們講。他們對故事的內(nèi)容就清楚多了。最后，問他們你們想不想用英文講這個故事呢？他們的勁頭又來啦! 第三：讀故事。這一步是學單詞句型 。有了上兩步的吸引,學生們生氣盎然。第四：聽故事。放

5、錄音他們聽。夸張的語音，趣味的音樂，會讓整個課堂活躍起來。先聽后模仿，這時教室里可熱鬧了。 第五：演故事。這一步是這節(jié)課的高潮。我利用有趣的頭飾，簡單的道具，趣味的情景讓他們分角色表演故事。故事就這樣生機勃勃地開演了。演的學生有刺激，看的學生有味道。我高興。 第六：鞏固故事內(nèi)容。這一步是尾聲。提幾個簡單的問題，讓他們回答。這也是訓練他們口頭表達能力的好機會。還可以讓他們作一點書面作業(yè)。這根據(jù)故事的內(nèi)容，學生的實際而定。 這是我這幾年教英語的一點淺見。其實，教無定法。模式有時會讓人沒創(chuàng)意，沒發(fā)展。英語故事課模式隨學生不同而變化。如果是六年級的英語故事課，六年級的學生已經(jīng)認識不少單詞。猜故事的環(huán)節(jié)就