《語文綜合性學習》教學設計

1、一個師傅和三個徒弟哈爾濱市第六十九中學 白晶一、教材分析： 語文課程標準中明確要求初中學生每年閱讀兩三部名著，初步欣賞領悟文學作品的內(nèi)涵，獲得對于人、自然、社會、人生有益的啟示?；A教育課程改革綱要中指出：“研究性學習”是“綜合實踐活動”的核心，要求學生能自主選題，并對選題進行主動探究。中國古老的文化歷史之中有數(shù)不盡的寶藏和營養(yǎng)，是時代的文化精華，理應成為滋養(yǎng)下一代最佳的精神食糧，換一個方式學名著運用信息技術學做課題研究，培養(yǎng)良好的語文修養(yǎng)，指導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)有健全人格的人。二、學情分析：在初二學年，我和學生們把中國四大古典名著之一的西游記選定為學習研究的內(nèi)容，西游

2、記無論是內(nèi)容、情節(jié)上還是藝術手法，都很符合學生的年齡特點和認知水平，這種“階梯性”探究符合不同年齡段學生的知識水平和接受能力，便于學生更好的領略作品的藝術魅力，引導學生發(fā)掘真正有價值的學習資源，領略了文學作品的迷人魅力，更在研究中感受到了無窮的樂趣，抵制“快餐文化”在學生中大行其道的局面，逐步養(yǎng)成性終身研究閱讀名著的習慣。使他們學會交流、溝通、分享、合作等學習方法；進而培養(yǎng)熱愛民族文化的感情，增強民族自豪感；培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的自信。三、設計思路：（一） 研究目標1知識與能力目標：通過分析人物性格形象，初步領會其藝術手法，了解小說通過塑造人物形象反映社會生活的特點，訓練小說鑒賞能力；2

3、過程與方法目標：培養(yǎng)學生信息資料的收集和處理能力，采用交流、溝通、分享、合作等研究閱讀方法多角度品評文學作品的形象；3情感態(tài)度與價值觀目標：潛移默化地熏陶熱愛民族文化的感情，增強民族自豪感，拓寬學生的文學視野，培養(yǎng)自覺學習研究名著的興趣和習慣。（二）重點、難點通過分析人物性格形象，初步領會其藝術手法，了解小說通過塑造人物形象反映社會生活的特點；培養(yǎng)學生對于文學作品進行獨立思考研究、評價的能力；多角度品評文學作品的形象。（三）研究方法1、對比閱讀法；2、分析人物形象的塑造方法；3、查閱資料，交流、溝通、分享、合作等研究閱讀方法等。（四）研究方法指導1、交流、溝通、分享、合作等學習方法，學會剪輯、

4、粘貼等搜集信息的手段；2、多角度閱讀交流，記錄讀書筆記和感受，實現(xiàn)跨專題研究與評價。四、教學過程（一）研究匯報前指導、準備步驟：1、個人研究學習：（1） 個人和集體閱讀相結合的方法閱讀西游記原著；教師指導閱讀；（2） 記錄讀書筆記和感受；（3）觀看有關原著的影片、錄像，通過網(wǎng)絡、圖書館、報刊、雜志、閱覽室等資源地收集獲取相關的資料，分門別類進行登記整理；2、小組會晤交流研討： （1）交流個人閱讀所得所感，交流篩選和重組收集的資料，各抒己見，做好記錄；（2）根據(jù)小組成員的意見，指導確定小組的研究專題，選定研究負責人；（3） 教師指導研究負責人具體分派任務和個人自選內(nèi)容相結合，確定個人的研究內(nèi)容；

5、 A小組長和個人根據(jù)交流的資料與文本名著擬訂發(fā)言提綱，準備進行再一輪的交流探討；B 根據(jù)同學的見解提綱，收集資料素材，著手制作課件，準備班級交流研討。（二）匯報過程：導入：伴隨一個師傅和三個徒弟的歌曲（動畫片西游記的主題歌） 最近同學們專門對西游記中師徒四人的形象進行研究，今天就請各小組同學進行匯報。1孫悟空：組長:姜雍組員:張大弓、李文杰等法號行者，唐僧的大徒弟，會七十二變，自稱齊天大圣；他保唐僧西天取經(jīng)，一路降魔斗妖，堅韌不拔，嫉惡如仇，英勇無畏，歷經(jīng)九九八十一難，終成正果,被封為“斗戰(zhàn)勝佛”。（1）好勝心強，喜歡戴高帽子，有時愿意作弄人，愛賣弄，愛闖禍，不拘世俗禮節(jié)章法的管束：西游記第三

6、十一回：戲弄八戒，賣弄自己的才能（2）重情重義：西游記第二十四回：孫悟空尋找須菩提祖師 西游記第三十一回：唐玄奘有難悟空來救；（4） 有積極的樂觀精神和強烈的反抗精神西游記第三回：孫悟空強勾生死簿西游記第五回：孫悟空大鬧天宮。思考討論題A孫悟空是“完人”么？從他身上你能得到那些啟示？ B作者這樣高度評價孫悟空的目的是什么？ 2豬八戒：組長：范馨澤組員：暴宇、楊夢嬌等法號悟能，是唐僧的二徒弟，原是天蓬元帥，后因好色被懲罰作豬，保唐僧取經(jīng)成功被封為“凈壇使者”。（1）有時弄虛作假，但缺少高明手段，常弄巧成拙；西游記第三十二回：豬八戒義激猴王 孫行者智降妖怪（2）好吃懶做，愛占小便宜，貪圖女色，難分

7、敵我,遇到困難容易退縮；西游記第三十回：脫難江流來國土 承恩八戒轉山林西游記第七十三回：盤絲洞七情迷本 濯垢泉八戒忘形（3）對師兄的話言聽計從，對師父忠心耿耿；性格溫和，憨厚單純，力氣大；是個被人們喜愛同情的喜劇人物。思考討論題豬八戒又讒又懶，為何那么多的人喜歡他？3 沙和尚：組長 :曹博組員:龐寵、李博等法名悟凈，原是天宮玉帝的卷簾大將；武藝高強，不畏強敵；甘心挑重擔，默默無聞，不辭辛勞；為人正直，厚道，對師傅、師兄弟忠心不二，面對困難不屈不撓，取經(jīng)后被封為“金身羅漢”。思考討論題取經(jīng)中沒有他行不行，為什么？ 4唐僧：組長:楊群組員：董乃容、張奕云等俗家姓陳，法名玄奘，唐朝第一高僧，唐太宗賜

8、號三藏。(1)舉止文雅、性情和善，佛經(jīng)造詣極高；西游記第十二回：玄奘秉承建大會觀音顯像化金蟬(2)膽小、懦弱，面慈心軟，是非不分，輕信讒言；西游記第三十七回：鬼王夜謁唐三藏 悟空神化引嬰兒西游記第二十七回：尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王西游記第十三回：險虎穴金星解厄 雙叉嶺伯欽留僧（3）嚴守佛教戒律，取經(jīng)遇難八十一，始終癡心不改，終取回真經(jīng)，具有甘冒萬死而不辭的執(zhí)著精神。西游記第二十三回：小說中和第二十三回：三藏不忘本 四圣試禪心 西游記第九十九回：第九十九回：九九數(shù)完魔滅盡 三三行滿道歸根西游記第一百回：第一百回：徑回東土五圣成真思考討論題A生活原形的唐僧有何不同？為什么要把唐僧刻畫成這樣的

9、人？ （四）小結：教師：“這次西游記主要人物師徒四人的形象分析主題研究匯報的亮點很多，同學們學會了獨立思考、自主探究、多角度多樣化評價人物形象的方法，并且通力合作制作了多媒體課件來輔助研究匯報，希望同學們繼續(xù)發(fā)揚這種創(chuàng)新精神。”“根據(jù)同學們的建議，今后一段時間我們集中對作品中神仙的形象進行研究 ，請同學們就自己感興趣的人物進行集中閱讀、搜集資料，讓我們把西游記研究進行到底。”研究反思在分析人物形象的時候，應該把平時學習的分析形象性格的人物描寫方法填充進去，便于立體全面的分析好人物的特點。結合電視劇、圖片等直觀手段，更易于全面分析形象特征； 應對突發(fā)情況要有充分思想準備：課上，我原想學生們最愿意

10、研究的一定是孫悟空，可是出乎我的意料，他們卻對豬八戒“情有獨鐘”，課堂上的興趣點就是動態(tài)的課程資源，體現(xiàn)了綜合實踐活動目標的“生成性”，為尊重保護學生學習的主動性和積極性，我們就決定對豬八戒形象深入研究，主體意識的強化激起了耀眼的思想火花：有的同學在原著中引章截句評價豬八戒“好色”，有人反駁說這是豬八戒有“愛美之心”；有的同學說豬八戒好吃懶做，總想分行李回高老莊，有的同學認為恰恰是這些真實可信的缺點反而使他最接近于真人，如果孫悟空是完美的英雄，豬八戒則是可愛的不可缺少的“開心果”-這堂階段研究匯報課呈現(xiàn)了百花齊放、百“生”爭鳴濃郁的探討氛圍。語文特級教師陳鐘梁說：“創(chuàng)新的土壤是個性，沒有個性就

11、沒有創(chuàng)新?！眰€性化的閱讀思考使學生通過交流合作的學習方式，學會了獨立思考、自主探究、多角度多樣化評價人物形象的方法。由于小說的特殊典型意義，不能離開作者的創(chuàng)作動機和寫作背景來談人物，必須要結合作者的經(jīng)歷和創(chuàng)作目的來辨別他的作品，避免斷章取義，南轅北轍；初中生由于學識、經(jīng)歷、理解水平的有限，學習名著要量力而行，不要強求學生一定達到什么水平，以免使學生被動消極的讀名著，要知道，興趣是最好的老師；研究名著不是一朝一夕的事情，更不是一堂課兩堂課的事情，要循序漸進，還要持之以恒。準備工作很重要：課上充分研討，取決于課下的收集和準備，探討和指導更重要，要求教師真正相信學生，還要做一個實實在在的研究參與者，

12、這樣才能使研究不浮于表面；研究要以點及面，推廣開來，其他中國古典名著、現(xiàn)代巨著、外國文學宏篇都會一部一部的走進學生的視野，不但培養(yǎng)熱愛民族文化的感情，增強民族自豪感，拓寬學生的文學視野，更培養(yǎng)自覺學習研究名著的興趣和習慣；從閱讀名著開始，引導學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，培育有健全人格的未來者。作者簡介：白晶，30歲，本科，計算機高級。積極參加新課程改革的思考和實踐，不但努力探索新的課堂教學模式，深入研究新的教學思路和方法，而且在德育方面大膽嘗試新觀念、新方法，取得了可喜的成績：研究匯報課獲南崗區(qū)十九屆教學“百花獎”優(yōu)秀獎，入選新理念 新教研 新課堂優(yōu)秀教學設計集，并獲得國家科研成果一等

13、獎；參加全國教育研究“十五規(guī)劃國家重點課題整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”研究成果當代家長叢書指導孩子學會實踐一書的編寫與實驗，此書已由“光明日報出版社”出版；綜合實踐課明天，我們還有水喝嗎教學設計獲國家優(yōu)秀科研課題一等獎，并入選中央廣播電視大學出版的新課程精彩課堂教育光盤，中國教育電視臺播出。其他論文及科研成果獲國家、省、市級獎勵十多項；東北三省四市新課程校本教學研究活動優(yōu)秀科研成果獎。點評此次學習研究性意識濃厚，做到了還給學生學習的主動權，極大地調(diào)動了學生的研究興趣和參與意識；大量的閱讀文本和充分的研討，結合必要的研究論著補充，師生作到了厚積薄發(fā)，研究的深入淺出；教者眼光獨到，善于選擇和運用祖國的珍貴文化遺產(chǎn)，做到了有計劃、有組織、有步驟，在學生充分閱讀熟悉作品的基礎上，強調(diào)了合作意識和協(xié)作能力的發(fā)展；該次研究注重了培養(yǎng)學生動手動腦能力，培養(yǎng)篩選、利用、共享資料的習慣和意識；課堂上亮點頻出，特別是學生把自己生活實際與名著人物生活關聯(lián)得特別緊密，作到尊重原著、