改進合作學習第一講作業(yè)答案

1、共享知識分享快樂改進合作學習第一講作業(yè)答案單選（0.25分）如果一位老師希望在第一堂課中突出學生對于知識的理解與記憶，實現新舊知識 銜接，而在第二節(jié)課中則希望更多調動學生參與， 培養(yǎng)學生興趣與多種能力。那 么該教師最好采取的教學組織形式分別是:得分/總分A.合作學習，合作學習B.合作學習，整班教學整班教學，合作學習D.整班教學，整班教學正確答案：C你沒選擇任何選項單選（0.25分）楊老師在自己的課上將學生分成若干個小組，并采用任務教學的方式組織課堂，同一小組的學生需要完成相應的學習任務，學生最終得分則取決于小組任務的完成情況，楊老師希望通過這種方式幫助不同組的學生建立何種互賴關系？得分/總分r

2、A.無相互依賴0B.競爭的相互依賴rC.消極的相互依賴D.積極的相互依賴正確答案：A你沒選擇任何選項3單選（0.25分）旭川中學的趙老師在交流合作學習的經驗時提到，“合作學習有一個好處，就是讓學生覺得自己是組里的一員，不能拖自己組的后腿。這種壓力就會變成學習的動力?！?合作學習的代表人物Johnson兄弟總結了合作學習的五個關鍵特征,趙老師的這段話反映了合作學習的哪兩個關鍵特征？得分/總分0A.過程反思（過程管理），個體責任積極的相互依賴，個體責任社交技能，積極的相互依賴0D.促進性互動，個體責任正確答案：B你沒選擇任何選項4單選（0.25分）關老師是一位大學老師，這學期給學生布置的期末作業(yè)是

3、共同合作完成一個項目。學生在期中的時候就可以開始著手設計與實施項目然而，在之后的過程中,關老師發(fā)現學生提交上來的進度報告與階段性成果存在著很大的問題。比如項目涉及到的一些關鍵性的概念與原理直接跳了過去，又比如小組之間的協(xié)作與溝通 也不是特別的順暢，一些組的組員似乎自始至終沒有弄清楚整個小組任務的設計 思路。于是關老師決定在一次課上利用 30分鐘的時間，讓大家討論回顧一下此 前的完成情況與存在的問題，并提出接下來工作的改進計劃。關老師的這一做法 體現了合作學習的哪個關鍵特征？得分/總分（3A.過程反思（過程管理）rB.個體責任rC.積極的相互依賴0D.社交技能正確答案：A你沒選擇任何選項5多選（

4、0.25分）以下對合作學習的理解哪些是正確的?得分/總分A.有共同的任務和目標，學生之間才更容易建立合作關系C.教師需要合理引導學生合作學習過程中的討論D.老師對合作學習中學生學習情況的控制是通過對合作后最終產品或結果的評價正確答案：A、B、C、D你沒選擇任何選項6多選（0.25分）長期處于競爭下的個體在哪些方面的發(fā)展存在一定的欠缺?得分/總分對他人的關注不夠B.缺乏同理心C.更傾向于一個人完成任務D.不懂得如何與他人平衡友好的關系正確答案：A、B、C、D你沒選擇任何選項7多選（0.25分）日常教學中，過度強調排名往往給學生帶來什么樣的結果?得分/總分A.學生不愿合作B.部分學生喪失學習興趣r

5、" IC.不愿共享資源基礎扎實，書本知識滾瓜爛熟正確答案：A、B、C你沒選擇任何選項8多選（0.25分）從建構主義視角來看，教師應遵循下列哪些原則來開展教學?得分/總分以過來人的經驗告訴學生該做什么，避免學生走彎路B.教學應該鼓勵一題多解，多角度看問題教師講課的案例越真實越好，這樣學生就理解所學知識的用途了rA ID.教師講課介紹的學者觀點越多越好，讓學生比較中建構自己的認識正確答案：B、 C、 D你沒選擇任何選項9多選（0.25分）下列教學方法中體現了建構主義學習理論的有：得分/總分讓學生對內容反復背誦B.讓學生對有爭議性的問題展開辯論C.輔助學生完成具有一定挑戰(zhàn)性的任務D.讓學生

6、發(fā)表自己對問題的看法得分/總分問題解決類任務促進知識使用與聯(lián)結B.幫助學生全面掌握各種技能C.認知沖突促進思考和理解D.榜樣示范幫助學生掌握方法正確答案：A、 C、 D你沒選擇任何選項解析：B、看任務性質，有時候只是技能互補11多選（0.25分）王老師在課堂上為學生們分組，并告知學生如果該小組中所有學生在課堂測試中都達到90分及以上，就給予該小組所有的成員一定的獎勵，這體現了成功的合作學習中哪些關鍵特征?得分/總分B.個體責任C.積極的相互依賴共享知識分享快樂正確答案：B、 C你沒選擇任何選項12多選（0.25分）如何將“激發(fā)學生學習的主體意識”這項原則落實在教學中?得分/總分1 IA.教師只

7、做輔助性的引導工作，讓學生自行組成小組討論交流B.教師不講課，讓學生來講課C.讓學生制定合作規(guī)則教師盡可能的讓學生參與到合作學習的各個環(huán)節(jié)中，包括設計小組任務、學習過程和評估正確答案：C、 D你沒選擇任何選項13共享知識分享快樂判斷（0.25分）合作成功的一個關鍵是看小組內部是否建立了積極的相互依賴關系成功的合作學習需要讓小組成員意識到他們不僅僅對自己的學習負責，還要對其他組員的學習負責。得分/總分正確答案：B你沒選擇任何選項15判斷（0.25分）有研究表明，與實施集體授課的班級相比，實施合作學習的班級的學生在理解問題和解決問題能力上獲得了更大成功。得分/總分行講解才能夠完成任務，這樣的設置能

8、夠讓學生產生積極的相互依賴正確答案：D你沒選擇任何選項得分/總分正確答案：B你沒選擇任何選項17判斷（0.25分）校教育中強調競爭。得分/總分與他人比賽并獲得成功能夠幫助人們獲得更多的個人成就感，合作就做不到這一點。得分/總分20判斷（0.25分）競爭可以塑造堅韌的品格，合作就做不到這一點得分/總分x正確答案：A你沒選擇任何選項1單選（0.25分）以下關于合作學習的描述正確的是得分/總分如果使用得當，合作學習對每個學生都有用B.合作學習的主要目的是提高學生的學習成績C.合作學習就是讓學生們在一起討論D.合作學習就是學生互相教，老師不用講課了正確答案：A你沒選擇任何選項2單選（0.25分）從教師

9、講授與學生參與的相對關系角度來講，整班教學與合作學習分別更關注的是：得分/總分A.教師講授，教師講授CIB.學生參與，學生參與nC.學生參與，教師講授nD.教師講授，學生參與共享知識分享快樂3單選（0.25分）下列那個不是積極的互賴關系的重要產出？得分/總分oA.積極的人際關系，如更容易相互的幫助，發(fā)現彼此的優(yōu)點，為彼此提供情感支持rrrL IB.學業(yè)成就，如學習主動性與學習效率的提高，學習策略的模仿與遷移，頻繁的使用高水平的推理與批判性的思維rC.在交流過程中存在的防御心理，容易將對觀點的批評當成是對人的批評CID.習慣于一個人解決問題，很少向他人尋求幫助正確答案：D你沒選擇任何選項5共享知

10、識分享快樂單選（0.25分）關老師是一位大學老師，這學期給學生布置的期末作業(yè)是共同合作完成一個項目。學生在期中的時候就可以開始著手設計與實施項目。 然而，在之后的過程中，關老師發(fā)現學生提交上來的進度報告與階段性成果存在著很大的問題。比如項目涉及到的一些關鍵性的概念與原理直接跳了過去，又比如小組之間的協(xié)作與溝通 也不是特別的順暢，一些組的組員似乎自始至終沒有弄清楚整個小組任務的設計 思路。于是關老師決定在一次課上利用 30分鐘的時間，讓大家討論回顧一下此 前的完成情況與存在的問題，并提出接下來工作的改進計劃。關老師的這一做法 體現了合作學習的哪個關鍵特征？得分/總分社交技能rB.過程反思（過程管

11、理）積極的相互依賴rD.個體責任正確答案：B你沒選擇任何選項多選（0.25分）在日常教學中，很多老師都會努力幫助學生之間建立積極的相互依賴關系，其出發(fā)點在于:得分/總分A.積極的相互依賴能夠讓學生與學生之間建立良好的人際關系B.積極的相互依賴能夠帶來學生與學生之間的促進性互動，如相互幫助、共享資源t* I共享知識分享快樂積極的相互依賴能夠讓學生產生團隊凝聚力和團體榮譽感，會讓學生更加關注于“我們”而不是單純的“我”正確答案：A、 B、D你沒選擇任何選項A.不懂得如何與他人平衡友好的關系B.缺乏同理心C.對他人的關注不夠D.更傾向于一個人完成任務正確答案：A、 B、C、D你沒選擇任何選項共享知識

12、分享快樂7多選（0.25分）從建構主義視角來看，教師應遵循下列哪些原則來開展教學?得分/總分A.教師講課的案例越真實越好，這樣學生就理解所學知識的用途了B.教師講課介紹的學者觀點越多越好，讓學生比較中建構自己的認識C.以過來人的經驗告訴學生該做什么，避免學生走彎路D.教學應該鼓勵一題多解，多角度看問題正確答案：A、 B、D你沒選擇任何選項8多選（0.25分）下列關于學習的觀點中，屬于建構主義觀點的是:得分/總分批判性思維等高級心理功能的發(fā)展來自于社會性的互動B.個體在探索外部世界的過程中主動構建自己的理解C.每個人在理解新的知識時是基于已有的經驗基礎D.推理能力等高級心理功能的發(fā)展來自于反復練

13、習正確答案：A、B、C、D你沒選擇任何選項9多選（0.25分）下列教學方法中體現了建構主義學習理論的有：得分/總分讓學生對有爭議性的問題展開辯論讓學生對內容反復背誦rJ IC.如果學生回答正確就給予學生獎勵D.輔助學生完成具有一定挑戰(zhàn)性的任務正確答案：A、 D你沒選擇任何選項解析：B、體現了行為主義 C、體現了行為主義10多選（0.25分）下列哪些是合作學習對學生認知發(fā)展可能帶來的影響:得分/總分認知沖突促進思考和理解B.榜樣示范幫助學生掌握方法C.問題解決類任務促進知識使用與聯(lián)結D.幫助學生全面掌握各種技能正確答案：A、 B、C你沒選擇任何選項解析：D、看任務性質，有時候只是技能互補11多選

14、（0.25分）如何將“激發(fā)學生學習的主體意識”這項原則落實在教學中?得分/總分教師只做輔助性的引導工作，讓學生自行組成小組討論交流教師不講課，讓學生來講課D.讓學生制定合作規(guī)則正確答案：B、 D你沒選擇任何選項12多選（0.25分）以下哪些是過度競爭可能導致的后果?得分/總分A.在競爭中經常遭遇失敗的學生在面對任務時，變得更容易放棄與半途而廢將成就動機建立在戰(zhàn)勝別人之上，而不是對任務本身的興趣上D.更容易表現出攻擊性，而不是合作性正確答案：A、C、 D你沒選擇任何選項13判斷（0.25分）合作成功的一個關鍵是看小組內部是否建立了積極的相互依賴關系得分/總分正確答案：A你沒選擇任何選項14判斷（

15、0.25分）合作學習可以在課堂常態(tài)化開展。得分/總分正確答案：B你沒選擇任何選項15判斷（0.25分）有研究表明，與實施集體授課的班級相比，實施合作學習的班級的學生在理解問題和解決問題能力上獲得了更大成功。得分/總分正確答案：B你沒選擇任何選項16判斷（0.25分）在分組教學中，小組成員擁有不同的學習資料，他們必須分享這些資料、互相進行講解才能夠完成任務，這樣的設置能夠讓學生產生積極的相互依賴得分/總分在積極的相互依賴和消極的相互依賴之外， 還有一種可能是無互賴性，意味著人們意識到個人目標能否達到，這完全無關于情境中其他人目標能否達到得分/總分在合作的情境下，人們一定會產生積極的相互依賴關系，

16、 而在競爭的情境下，人們一定會產生消極的相互依賴關系。得分/總分判斷（0.25分）學校不是社會，應該幫助每個學生取得成功，而不是要優(yōu)勝劣汰。得分/總分判斷（0.25分）競爭可以塑造堅韌的品格，合作就做不到這一點。得分/總分楊老師在自己的課上將學生分成若干個小組，并采用任務教學的方式組織課堂,同一小組的學生需要完成相應的學習任務，學生最終得分則取決于小組任務的完成情況，楊老師希望通過這種方式幫助同組內的學生建立何種互賴關系?得分/總分消極的相互依賴無相互依賴D.積極的相互依賴正確答案：D你沒選擇任何選項2單選（0.25分）以下關于合作學習的描述正確的是得分/總分A.合作學習就是讓學生們在一起討論

17、B.合作學習的主要目的是提高學生的學習成績C.應當把同一水平的學生組成小組，這樣才能進行平等對話D.小組合作可以提高學生的自信心正確答案：D你沒選擇任何選項3單選（0.25分）楊老師在自己的課上將學生分成若干個小組，并采用任務教學的方式組織課堂，同一小組的學生需要完成相應的學習任務，學生最終得分則取決于小組任務的完成情況，楊老師希望通過這種方式幫助不同組的學生建立何種互賴關系？得分/總分A.無相互依賴（3B.競爭的相互依賴C.消極的相互依賴D.積極的相互依賴正確答案：A你沒選擇任何選項4單選（0.25分）卜列那個不是積極的互賴關系的重要產出?得分/總分學業(yè)成就，如學習主動性與學習效率的提高，學

18、習策略的模仿與遷移，頻繁的使用高水平的推理與批判性的思維B.習慣于一個人解決問題，很少向他人尋求幫助心理健康，如對他人信任的態(tài)度，樂觀的態(tài)度，同理心，理解他人的能力等等D.在交流過程中存在的防御心理，容易將對觀點的批評當成是對人的批評正確答案：B你沒選擇任何選項5多選（0.25分）趙老師今天給學生們講莫泊桑的小說項鏈一課，課上趙老師突發(fā)奇想，為了發(fā)展學生的想象能力，讓學生們分成幾個小組，討論“當瑪蒂爾德得知她付出十年的艱辛換來的項鏈是假的，她會是什么樣的表現？” ，之后趙老師就回了辦公室，沒再管學生們的討論，下課前五分鐘，趙老師回到課堂，讓每個組介紹了他們得出的結論。關于趙老師實施合作學習的過

19、程，以下哪些說法是正確的？得分/總分A.趙老師的回避體現了教師對學生的信任，合作學習需要教師放權B.趙老師布置任務后及時回避，更利于學生自由發(fā)揮想象力* IC.趙老師應當了解學生討論過程，不應該不管不問合作學習活動應當是老師提前規(guī)劃設計的，否則很難達到好的效果正確答案：C、 D你沒選擇任何選項6多選（0.25分）合作社交技能包括：得分/總分A.邏輯推理能力B.信任他人C.適應能力D.解決沖突的技巧正確答案：B、 C、 D你沒選擇任何選項7多選（0.25分）長期處于競爭下的個體在哪些方面的發(fā)展存在一定的欠缺?得分/總分對他人的關注不夠缺乏同理心F* IC.不懂得如何與他人平衡友好的關系D.更傾向

20、于一個人完成任務正確答案：A、B、C、D你沒選擇任何選項8多選（0.25分）日常教學中，過度強調排名往往給學生帶來什么樣的結果?得分/總分A.基礎扎實，書本知識滾瓜爛熟B.學生與學生之間的互相比較和角力C.彼此之間關系的淡漠D.部分學生喪失學習興趣正確答案：B、 C、 D你沒選擇任何選項9多選（0.25分）從建構主義視角來看，教師應遵循下列哪些原則來開展教學?得分/總分教學應該鼓勵一題多解，多角度看問題B.教師講課的案例越真實越好，這樣學生就理解所學知識的用途了rC.教師講課介紹的學者觀點越多越好，讓學生比較中建構自己的認識D.以過來人的經驗告訴學生該做什么，避免學生走彎路A.幫助學生全面掌握

21、各種技能B.問題解決類任務促進知識使用與聯(lián)結榜樣示范幫助學生掌握方法D.認知沖突促進思考和理解王老師在課堂上為學生們分組，并告知學生如果該小組中所有學生在課堂測試中都達到90分及以上，就給予該小組所有的成員一定的獎勵，這體現了成功的合作學習中哪些關鍵特征?得分/總分個體責任B.積極的相互依賴C.促進性的互動正確答案：A、 B你沒選擇任何選項12多選（0.25分）以下哪些是過度競爭可能導致的后果?得分/總分能夠敏感的察覺別人遭遇的難題，并提供及時的幫助B.更容易表現出攻擊性，而不是合作性D.將成就動機建立在戰(zhàn)勝別人之上，而不是對任務本身的興趣上正確答案：B、 C、 D你沒選擇任何選項13判斷（0

22、.25分）合作成功的一個關鍵是看小組內部是否建立了積極的相互依賴關系。得分/總分共享知識分享快樂正確答案：A你沒選擇任何選項14判斷（0.25分）成功的合作學習需要讓小組成員意識到他們不僅僅對自己的學習負責，還要對其他組員的學習負責。得分/總分正確答案：B你沒選擇任何選項15判斷（0.25分）在分組教學中，小組成員擁有不同的學習資料，他們必須分享這些資料、互相進行講解才能夠完成任務，這樣的設置能夠讓學生產生積極的相互依賴。得分/總分正確答案：B你沒選擇任何選項16判斷（0.25分）合作的情境下容易出現積極的相互依賴關系，競爭的情境下常常產生消極的相互依賴關系。得分/總分正確答案：A你沒選擇任何

23、選項17共享知識分享快樂判斷（0.25分）在積極的相互依賴和消極的相互依賴之外， 還有一種可能是無互賴性，意味著人們意識到個人目標能否達到，這完全無關于情境中其他人目標能否達到。得分/總分在合作的情境下，人們一定會產生積極的相互依賴關系， 而在競爭的情境下，人競爭有助于發(fā)揮最大的個人潛能，合作就做不到這一點。們一定會產生消極的相互依賴關系。得分/總分X競爭可以塑造堅韌的品格，合作就做不到這一點。得分/總分X正確答案：A你沒選擇任何選項1單選（0.25分）楊老師在自己的課上將學生分成若干個小組，并采用任務教學的方式組織課堂，同一小組的學生需要完成相應的學習任務，學生最終得分則取決于小組任務的完成

24、情況，楊老師希望通過這種方式幫助同組內的學生建立何種互賴關系？得分/總分A.積極的相互依賴cB.消極的相互依賴rC.無相互依賴競爭的相互依賴共享知識分享快樂單選（0.25分）以下關于合作學習的描述正確的是得分/總分A.如果使用得當，合作學習對每個學生都有用B.應當把同一水平的學生組成小組，這樣才能進行平等對話C.合作學習的主要目的是提高學生的學習成績合作學習就是學生互相教，老師不用講課了正確答案：A你沒選擇任何選項單選（0.25分）共享知識分享快樂如果一位老師希望在第一堂課中突出學生對于知識的理解與記憶，實現新舊知識銜接，而在第二節(jié)課中則希望更多調動學生參與， 培養(yǎng)學生興趣與多種能力。那么該教

25、師最好采取的教學組織形式分別是：得分/總分整班教學，合作學習B.整班教學，整班教學C.合作學習，合作學習合作學習，整班教學正確答案：A你沒選擇任何選項旭川中學的趙老師在交流合作學習的經驗時提到， “合作學習有一個好處，就是讓學生覺得自己是組里的一員，不能拖自己組的后腿。這種壓力就會變成學習的動力?！?合作學習的代表人物Johnson兄弟總結了合作學習的五個關鍵特征,趙老師的這段話反映了合作學習的哪兩個關鍵特征?得分/總分促進性互動，個體責任B.過程反思（過程管理），個體責任C.社交技能，積極的相互依賴D.積極的相互依賴，個體責任正確答案：D你沒選擇任何選項5多選（0.25分）共享知識分享快樂在

26、日常教學中，很多老師都會努力幫助學生之間建立積極的相互依賴關系，其出發(fā)點在于：得分/總分積極的相互依賴能夠帶來學生與學生之間的促進性互動，如相互幫助、共享資源B.積極的相互依賴下學生更容易發(fā)現彼此之間的優(yōu)點而不是缺點一* IC.積極的相互依賴能夠帶來班級的共同進步，這一點無論對能力強的學生還是能力弱的學生都是如此D.已有研究證明積極的相互依賴能夠幫助學生帶來更好的學業(yè)成就，如提高學習效率的上漲、提升高階思維能力等正確答案：A、 B、C、D你沒選擇任何選項#共享知識分享快樂多選（0.25分）長期處于競爭下的個體在哪些方面的發(fā)展存在一定的欠缺?得分/總分1 IA.不懂得如何與他人平衡友好的關系B.缺乏同理心