小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化說課稿

1、百度文郵-讓每個人平零地捉升口我小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化說課稿諸城市實驗小學衣明翠小數(shù)和整數(shù)是一樣的，也是按照十進制計數(shù)的，就是數(shù)字所在的位置不同， 表示數(shù)值的大小也不一樣。小數(shù)的數(shù)位是山小數(shù)點決定的，因此小數(shù)點移動，必 然引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是復 名數(shù)與小數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)，所以要讓學生深刻理解并熟練運用。下面我從教材 分析、教學方法、設(shè)計思路以及教學過程和設(shè)想等兒個方面進行說課。一、說教材1. 教學內(nèi)容本節(jié)課是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第61頁小數(shù)點的移動引起 小數(shù)大小的變化規(guī)律”。2. 教材的地位和作用。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化

2、這節(jié)知識，是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有 關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的，是小數(shù) 的乂一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點移動如何改 變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復名數(shù)與小數(shù) 相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學習，還有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的 觀點認識事物。這部分教材安排了 3個例題，例5教學小數(shù)位置移動引起小數(shù)大 小的變化，例6、例7教學小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應用。這 一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了山感性到理性，山具體到抽象的思維過程，并通 過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而引導

3、學生發(fā)現(xiàn)和掌 握這一規(guī)律。3. 教學重點發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。4. 難點理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，從向左移動和向右移動 兩個方面下工夫?；谝陨蠈滩牡姆治?，我確立了下面兒個教學目標：5. 教學目標（1）使學生探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（2）通過觀察、概括，培養(yǎng)學生的思維能力。（3）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。二、教法及學法根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容，可通過投影儀、磁黑板、卡片等教具，將知識的講解 與直觀演示有機的結(jié)合起來，從表象出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學習興趣， 培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于

4、突出重點，突破難點。為此, 采用的教學方法是以啟發(fā)式為指導思想，以講授法為主，直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn) 法、討論法為輔，以“講、扶、放”的形式進行教學，使學生的各種感官共同參 與學習。根據(jù)學法指導的自主性原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采用自主探究 與合作學習相結(jié)合的學習方法；根據(jù)學法指導的差異性原則，對學生進行有針對 性的分類指導。三、教學設(shè)計思路根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，本節(jié)課的教學設(shè)計呈現(xiàn)以下兒個層次： 第一，為學生創(chuàng)設(shè)探究知識的情境。以學生喜聞樂見的動畫片創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的好奇心。接下來，圍繞“小 數(shù)點的位置發(fā)生變化”不斷提出問題，使學生在探究的道路中始終保持著積極的 學習態(tài)度，很自

5、然地進入新知識的探究活動。第二，讓學生合作交流，探究新知。在新知探究的過程中，為學生提供了廣闊的探究空間，使他們獨立探究和 小組合作相結(jié)合，不但關(guān)注了學生知識的提升，也關(guān)注了學生的情感體驗，突出 了學生的主體地位。第三，鞏固應用。練習題的設(shè)計層層遞進，由淺入深，讓學生在練習中體會知識的應用價值。 同時關(guān)注學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。笫四，全課總結(jié)，暢談收獲。學生自己總結(jié)所學知識，不僅能進一步內(nèi)化了所學知識，而且學生經(jīng)歷了自 我總結(jié)、評價的過程，使學生在知、情、意、行方面同時得到鍛煉提高。四、說教學過程：下面，結(jié)合教學過程說說每一環(huán)節(jié)的教學意圖。小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化（一）激情引趣，導入新課

6、小數(shù)點的故事（視頻播放）同學們，我叫小數(shù)點，我的本領(lǐng)可大了，我在小數(shù)的不同位置，小數(shù)的大小 就會發(fā)生變化，不信，你們瞧！出示兒組數(shù)，請學生觀察：0.540 和 0.542.8 和 2.8003.26 和 32.669 和 61.9通過比較前兩組小數(shù)，向?qū)W生說明：一個小數(shù)在它的末尾添上或去掉0,不 改變小數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置，原來小數(shù)中每個數(shù)字的數(shù) 位沒有變化。通過比較后兩組小數(shù)說明：小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā) 生了變化。板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的改變（二）創(chuàng)設(shè)情景提出問題1、播放動畫（教材例5情境圖）話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到

7、一個妖怪， 妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳 朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小樣，用0.009米長的 金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍 棒重重地砸死在下面。設(shè)計意圖：例5用連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了學生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小 妖的情境。通過讓學生觀察小數(shù)點的移動與金箍棒的長短的關(guān)系，探究小數(shù)點位 置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。在教學中，合理引用教材資源，首先播放動畫 展示故事情境，語言生動活潑，符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的好奇心和探 究欲望，使學生初步感知到：小數(shù)點移動后，金箍棒的長短也

8、發(fā)生了變化。2、提出問題在剛才的故事中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？（棒越變越長，數(shù)越變越大）小數(shù)點的位置有什么變化？（小數(shù)點向右移動了）這種變化有什么樣的規(guī)律呢？本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是開放的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，學生可能提出很多數(shù) 學問題，只要是合理的有意義的問題都要給予肯定。關(guān)鍵是老師要引導學生把注 意力放到小數(shù)點的位置變化上來，并把這個問題作為本節(jié)課研究的重點。（三）合作交流，探究問題引導學生填表0.009米=（）毫米0.09米=（）毫米0.9米=()毫米9米=()亳米設(shè)計意圖：為了幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)惜境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出 了 4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，

9、而小數(shù)點依次 向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在 看動畫片了解情境的基礎(chǔ)上引導學生觀察4個數(shù)據(jù)。問一問：這4個數(shù)據(jù)分別是 多長？能不能用毫米為單位表示出來？在學生的討論中板書。然后再引導學生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看看有什么規(guī)律。在這 一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進行自主探究與合作學習。新教材強調(diào)以人 為本，發(fā)揮人的主動性。開展自學與小組討論，讓每個學生有機會充分發(fā)表自己 的意見，體現(xiàn)了 “促進學生全面發(fā)展”“面向全體學生”的精神，也實踐了 “自 主探究與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式”的數(shù)學理念。培養(yǎng)了學生的自信 心，也體現(xiàn)了學生是學習的主人

10、。在獲取知識的同時，悄感、態(tài)度等方面都得到 了發(fā)展。所以在這一環(huán)節(jié)提出問題后留給學生足夠的時間進行學習和討論，教師 只是有針對性地給學生進行指導。對于有困難的學生，教師可以這樣進行適當?shù)奶崾荆簭纳贤掠^察,然后討論：1、0.009 米至IJ 0.09 米小數(shù)大小有什么變化？你是怎樣看出的？小數(shù)點向哪個方向移動了？移動了兒位？2、0.009 米至J 0.9 米小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？3、0.009米到9米呢？由此可見，小數(shù)點向右移動時，小數(shù)的大小有什么變化規(guī)律？我們再從下往上觀察,然后討論：1、從9米到0.9米小數(shù)擴大了還是小了？縮小的原數(shù)多少？你是怎么看出的？小數(shù)點向哪個方向移動了兒位？2、從9

11、米到0.09米小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？3、從9米到0.009米呢？你乂發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（四）交流評價，歸納總結(jié)1、小組匯報學生進行了充分的自學與小組合作學習后，在全班內(nèi)進行交流，總結(jié)小數(shù)點 移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、歸納總結(jié)根據(jù)學生的匯報與總結(jié)，展示本節(jié)課的主題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化 的規(guī)律。（1）小數(shù)點向右移移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的（）倍；移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的（）倍；（2）小數(shù)點向左移移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的（）分之（）移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）本節(jié)課教師說的話并不多，而是把大

12、量的時間和空間留給了學生。充分采用 自主探究與合作學習相結(jié)合的教學法，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解 決問題。在解決問題的過程中學習了新知識，這讓學生有一種成就感，就是讓學 生體會到：這些知識不是老師說出來的，而是自己發(fā)現(xiàn)的。這樣對新知的印象就 更深刻，掌握更扎實，在應用時也會更熟練。（五）鞏固練習，拓展應用1、填表2、(1) 2.87X10(5) 3.9× I(XX)5百度文庫讓每個人平等地捉升口我(2)34.81 ÷ 10(6)0.3×l(3)2÷l0(7 ) 0.67÷ IOO(4)12.5X100(8) 048X1003、填空：(1)把6.2擴大到()倍是62o(2)把59縮小為()是 0.59o(3) 0.28去掉小數(shù)點得(),原數(shù)就擴大到()倍。(4) 73.21變?yōu)?.07321,是原數(shù)縮小 到了 ()(5) 把0.78先縮小到10倍，再擴大到IOOO倍是()。4、游戲五個同學分別拿著數(shù)字(2、8、9、0)、小數(shù)點按要求組成小數(shù)2.89(1) 原數(shù)擴大到它的10倍,小數(shù)點怎樣移動？(2) 原數(shù)擴大到它的100倍,小數(shù)點