談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中的一些問題及解決方法

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中的一些問題和解決方法銅陵市田家炳小學(xué)曹冬煒在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。下面我就談我對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。一、存在的問題。1、觀念陳舊化。“作業(yè)評(píng)價(jià)就是批改作業(yè)” ，一直以來我都是這樣認(rèn)為的。 事實(shí)上，我沒有把批改作業(yè)上升到評(píng)價(jià)作業(yè)的高度，把作業(yè)的批改當(dāng)成一件簡(jiǎn)單的例行公事，加上現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)多，作業(yè)量又大，批改時(shí)常常只是對(duì)作業(yè)過程和結(jié)果給予一個(gè)正確與否的判定符號(hào)、等級(jí)或分?jǐn)?shù)。這樣常常導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)和等第，對(duì)錯(cuò)誤原因不加以追改，對(duì)于自己的成功之處、

2、精彩片斷也常常無動(dòng)于衷，不加以總結(jié)。2、態(tài)度情緒化。作業(yè)評(píng)價(jià)的態(tài)度情緒化具體表現(xiàn)為教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)常常批改得仔仔細(xì)細(xì)，有時(shí)甚至?xí)芨屑に麄儯约旱挠眯慕K于沒有白費(fèi)。而一翻開那些完成得很差的作業(yè)，想想他們上課時(shí)吊而朗當(dāng)?shù)臉幼樱闹械挠魫灡慊闪舜蟠蟮摹?#215;” ，或干脆在作業(yè)本上重重地寫上“重做”，發(fā)展到極致那就是粗暴地撕下該頁。3、標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化。新課程里到處充滿著靈活多變的開放題，可是這些題目改起來卻很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。與之相反，標(biāo)準(zhǔn)化試題改起來又快又方便。因此，我常在作業(yè)評(píng)價(jià)過程中忽視學(xué)生的基礎(chǔ)，采取單一化的評(píng)價(jià)方式，用一把尺子量所有的人，忽略了評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。有些學(xué)生害怕面對(duì)作業(yè)本上的“&

3、#215;”，不看一眼作業(yè)本就把它們?nèi)M(jìn)書包，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)本和數(shù)學(xué)老師越來越害怕，喪失了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心。二、解決的方法1、樹立正確的作業(yè)觀。學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，形成技能，在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。因此，我們絕不能一味強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)化的題目，而忽視開放性的作業(yè)。同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，無論好與差，對(duì)于他自己來說，都是一份作品。我曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間都給某學(xué)生的作業(yè)打良，即使他寫的全對(duì)。因?yàn)槲矣X得他寫作業(yè)的態(tài)度不認(rèn)真，卷面很不整潔，字也寫得不美觀，又大又歪黑乎乎的。有一次我悄悄在他背后觀察

4、他寫作業(yè)，讓我意外的是，就是那樣我覺得不好看的作業(yè)，卻是他一筆一劃認(rèn)真寫出來的。我為自己主觀的判斷感到慚愧，也意識(shí)到要多站在學(xué)生的角度去想問題。于是我建議他買了一枝細(xì)一點(diǎn)的鉛筆，換了一塊干凈的橡皮，并且希望他能盡量保持卷面整潔。2、設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)。新課標(biāo)告訴我們，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)作為解決其他問題的基礎(chǔ)和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，使“數(shù)學(xué)生活化” ，把數(shù)學(xué)、語文、科技、美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科融為一體，并通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。這些作業(yè)

5、不僅更能鞏固深化了新知，而且對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)深遠(yuǎn)的作用。例如，在學(xué)習(xí)完平面圖形后，我讓學(xué)生自制七巧板，并拼出最具想象力的圖案，評(píng)價(jià)的方式是讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的作品展示在數(shù)學(xué)宮里。又如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”時(shí)，我讓學(xué)生吃過晚飯后邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起散步，用數(shù)自己的步數(shù)感覺 1 千米有多長(zhǎng)，能從家里走到哪里，評(píng)價(jià)的方式是讓他們把自己的體會(huì)寫在數(shù)學(xué)日記里，并請(qǐng)家長(zhǎng)也寫上一些想說的話，最后選出有意思的日記在課堂上交流。3、善用多種評(píng)價(jià)方式。（1）教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成

6、和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙的結(jié)合起來，在表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展 ”。在批改作業(yè)時(shí)，通常我給學(xué)生的作業(yè)評(píng)語大致分為三類：激勵(lì)性評(píng)語，商榷性評(píng)語和期待性評(píng)語。對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，我常常使用這樣的語言：“看你的作業(yè)，是一種享受！ ” “老師為你感到驕傲！ ” “批改你的作業(yè)，老師的心情真好，謝謝你！ ” “有實(shí)力，真羨慕你敏捷的思維能力！ ” “看在眼

7、里，喜在心里” “老師更喜歡你了”等等。根據(jù)不同的情況，有時(shí)不便直接更正或改進(jìn)，我就適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己去更正。這時(shí)我會(huì)在更正處寫下這樣的話，“你能發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)嗎？找一找！ ” “試著和你的好朋友探索一下這道題的最佳解法！ ”等等。同時(shí)我在作業(yè)批改中適當(dāng)寫下了一些期待性評(píng)語，效果也是很明顯的，例如“老師相信你，你一定行的” ，“聰明的孩子，書寫規(guī)范些，老師會(huì)更高興，”“期待著你的進(jìn)步， ”“你的解題正確率又提高了，你還會(huì)再進(jìn)步的”等等。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。一些比較基礎(chǔ)的作業(yè)，可以放手讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，再同學(xué)之間互評(píng)。如一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，先讓學(xué)生自己改，再讓同桌學(xué)生互改互評(píng)，這樣能養(yǎng)成

8、練習(xí)后自我反思的好習(xí)慣；同桌互評(píng)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。同時(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式也能大大提高教師改作業(yè)的效率。（3）小組評(píng)價(jià)。對(duì)于一些開放性的練習(xí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考完成后，再以四人小組討論，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師進(jìn)一步評(píng)價(jià)，并善于利用班級(jí)里的數(shù)學(xué)宮。這樣的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生營造了一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。在相互交流中達(dá)到互相促進(jìn)，互相激勵(lì)的目的。（4）讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。要求學(xué)生把作業(yè)本交給家長(zhǎng)看，讓學(xué)生和家長(zhǎng)把對(duì)老師的建議和要求及時(shí)寫在作業(yè)本上，做到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)，使作業(yè)本成為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)對(duì)話的渠道。這樣，學(xué)生不再被動(dòng)地接受老師評(píng)價(jià)，而是主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加上家長(zhǎng)的參與，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在一次單元測(cè)試中，我把一位學(xué)生的選擇題答案B 錯(cuò)當(dāng)成正確答案D 批對(duì)了，我當(dāng)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，給了他 99 分，并獎(jiǎng)勵(lì)了小紅旗。后來學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了，主動(dòng)告訴我，我及時(shí)糾正了答案，我覺得學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)確實(shí)提高了。無論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的 “錯(cuò)誤 ”。丹麥物理學(xué)家雅各布博爾不小心打碎了一只大花瓶，他既沒有懊惱，也沒有等閑視之，而是精心收集滿地的碎瓦片。并把這些瓷片按大小分類，分別稱出重量，結(jié)果驚奇的發(fā)現(xiàn)了依次的碎片的重量均