三年級語文上冊第6單元《鳥兒》驚弓之鳥教案北師大版

1、驚弓之鳥掠弓之鳥1. 學(xué)會本課的生字、新詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。3. 了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。1. 理解最后一個自然段更羸說的話。2. 學(xué)會本課的生字、新詞，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。3懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。會課文詳解1驚弓之鳥2句導(dǎo)讀：“射箭能手”指在射箭方面不同 一般的人，由此可以看出更羸射箭技藝的高超，以引出下文。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。這兩句話交代了哪些內(nèi)容 ? 一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。把畫線句改 為“大雁飛來”好不好?更羸

2、指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這 只大雁射下來?！? 2 3“只要就”這個句子表現(xiàn)了什么內(nèi)容?”魏王疑惑地問道，“你有這樣的本事？” 兩個問句有什么作用?:“我可以試一下。”4上文說得很肯定，為什么這里卻說“試一下”?_右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍 了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。5用“拿、拉、聽、飛、拍、掉” 一連串的動詞，有 什么表達效果?第一部分（第 14 自然段）:交代更贏是古時候魏國有名的射箭能手。! ”魏王看了，6大吃一驚說，“真有這樣的本事！” 兩個感嘆句有什么作用 ?1知識點詳解 ?2交代了故事的主要人物及其身份、故事發(fā)生的地

3、點和原因。重點句解析：不好?！耙恢弧闭f明大雁孤單，“慢慢地飛來”說明大雁受了傷飛不快，“邊飛邊鳴”說明大雁在呼喚伙伴，說明大雁需要幫助。這樣寫是為了和下文相照應(yīng)3表現(xiàn)了更羸的胸有成竹。表達了魏王的“疑惑”，說明魏王對更羸的話很懷疑。4說明更羸是個很謙虛的人。5難句解析：寫出了更羸動作的嫻熟、快捷和大雁的驚恐。兩個“直”字準(zhǔn)確地描繪出大雁前后兩種 不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。9第一句介紹更羸看到和聽到的情況 看到的是“它飛得慢” 所到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根 據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷 傷口沒有愈

4、合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知 道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫的聲音 很悲慘”的原因。教學(xué)課時兩課時教學(xué)要求重點難點“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。這句話使魏王更加驚奇了，“笑笑”說明更羸信心滿滿。，問：“你怎么知道的？” 這個問句有什么作用?:“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在 作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命 往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！备f的話，哪些講的是他看到的聽 到的？哪些是他的分析？他是怎

5、樣一步一步分析的 ?第二部分（第 58 自然段）:更贏和魏王的對話，更贏揭示了不用搭箭而射下大雁的原因。第一課旳*1 . . . . . . . .而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步分析、推理和 最終得岀的結(jié)論。句導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)目標(biāo)1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 理解更羸說的話，進行思維訓(xùn)練。3. 學(xué)習(xí)本課，了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。實物投影、課件。一 談話揭題1. 板書課文題目：驚弓之鳥。2. 理解課文題目的意思。（驚:害怕。弓：弓弦聲響。之：的。）（驚弓之鳥：被弓

6、弦聲嚇壞了的鳥。）3. 齊讀課文題目。4. 質(zhì)疑：你想知道什么？提問:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？被弓弦聲嚇壞了的大雁最后怎么樣了二聽故事，整體感知1. 聽錄音驚弓之鳥。你從故事里聽懂了些什么？2. 看圖回答：哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？3. 自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。4. 指名讀課文，糾正字音。羸：讀 Iei,與贏(ying)字區(qū)分。更:這個字是多音字，在這里讀作geng。弦：讀 xian,不要讀 xuan。三學(xué)習(xí)第一自然段1.指名讀,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手 ?大王,我不用箭 ,只要拉一下弓 ,就能把這只大雁射下來。2. 指導(dǎo)朗讀 , 讀出更羸的氣魄。四學(xué)習(xí)第四自然

7、段1. 設(shè)疑 : 既然大雁不是射下來的 , 那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段 , 圈出原因來。2. 討論 : 為什么說“嘣”的一聲響 , 就置大雁于死地 ?齊讀第四自然段。3. 教師演示 : 更羸左手拿弓 , 右手拉弦 , 聽到弦聲 , 大雁直往上飛 , 后來又直掉下來。我們 只看到更羸拿弓拉弦嗎 ?( 還有“嘣”的一聲響。 )4. 指名讀。引導(dǎo):讓人一聽 ,就好像真的看到了這樣的情景 (指圖), 聽到那樣的聲音。如果學(xué)生沒有把 “直”讀出來,教師引導(dǎo):聽到那么響的弦聲 ,大雁肯定很害怕 ,就會拼命 往高處飛。五學(xué)習(xí)第五至第八自然段1. 魏王看到了 ,他的感受是什么 ?(大吃一驚

8、)2. 指名朗讀 , 教師引導(dǎo) : 魏王見更羸不用箭 , 便使大雁掉下來 , 心里感到很驚訝。 現(xiàn)在你就 是魏王 , 你該如何讀 ?3. 學(xué)到這兒 , 你有什么疑問 ? 更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁 ?4. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理清課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。(1) 質(zhì)疑: “大雁直往上飛”是什么原因 ?“直掉下來”又是什么原因 ?(2) 引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段 , 邊讀邊畫。(3) 總結(jié)。因為大雁聽到“嘣”的一聲響 , 所以心里害怕。因為心里害怕 , 所以直往上飛。因為拼命往上飛 , 所以傷口裂開。因為傷口裂開了 , 所以直掉下來。練習(xí)用“因為所以”說句子。(5) 從這個因果關(guān)系中 ,我們發(fā)現(xiàn)置

9、大雁于死地的是 “嘣”。現(xiàn)在我們假設(shè) ,如果你跟魏王 去打獵 , 你也拉得動這張弓 , 也那么“嘣”地來一下 , 這只大雁會不會掉下來 ?(6) 設(shè)疑。更羸把大雁“射”下來，并沒有體現(xiàn)出他的射箭本領(lǐng)，那么更羸的本事表現(xiàn)在哪兒呢？學(xué)生甲：更羸發(fā)現(xiàn)這是一只受過箭傷的大雁。學(xué)生乙：他發(fā)現(xiàn)大雁飛得慢，叫聲很悲慘，這是更羸所觀察到的。(7) 看到這樣的現(xiàn)象,更羸會怎么想？(8) 引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，理解“孤單” “愈合”的含義。5.朗讀最后一個自然段，明白“驚弓之鳥”的寓意。(1) 聽了更羸的話，你想對他說些什么？(你真了不起!)(2) 再次朗讀第一自然段，體會“有名”。(3) 討論:是誰害死了這

10、只大雁？(大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?總結(jié)。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自救的辦法。(5)有這樣一個故事：一天夜里，有一個小偷溜進了別人的院子里，正想偷東西。這時， 只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了他一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來，他一聽到狗叫，心里就很害怕。用我們學(xué)過的一個成語形容這個故事里的小偷。(驚弓之鳥)“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的事，一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語來形容。*板書設(shè)計驚弓之鳥(拉)(嘣)艦察、分析、判新更羸-大雁 有名課后反思在教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的獨特感受。 比如在多數(shù)學(xué)生根據(jù) 課文

11、后面的思考題，對射箭高手更羸經(jīng)驗之談表示認可和贊揚后，也有少數(shù)學(xué)生談了自己的 不同感受。甲生說：“我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點兒教訓(xùn)，那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力，不能像這只雁一樣，只因為被箭射傷過，后來一聽到弓弦響就驚慌 失措地墜落到地上。不是有的同學(xué)曾經(jīng)因為某次考試不及格，受到家長的訓(xùn)斥，現(xiàn)在一聽說考試就心慌嗎？”這個學(xué)生談到了當(dāng)前教育界的一個熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力。乙生說：“我覺得更羸的所作所為不值得稱贊，因為他太殘忍了。他明明知道那只受傷的 鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己，又故意拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭 受精神上的打擊，摔

12、落在地上。鳥是人類的朋友，更羸的做法有點兒殘酷無情了。 ”這位學(xué)生居然能從保護鳥類的角度來談感受，體現(xiàn)了同情弱者的心理體驗特征。 同樣,這樣的感受內(nèi)容也是書上沒有的。讓學(xué)生各抒己見談感受，并不等于放任自流，教師撒手不管。對于某些明顯錯誤的看法 教師在表揚其大膽發(fā)言精神之后，應(yīng)該選擇不同的方式予以糾正，其中最多的方式是啟發(fā)學(xué) 生自我糾錯，教師絕不作當(dāng)眾宣判式的否定。1. 在括號里填上動物名稱，組成成語。亡（羊）補牢二（龍）戲珠守株待（兔）驚弓之（鳥）畫（蛇）添足雄（雞）報曉老（馬）識途盲人摸（象）對（牛）彈琴2. 選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。只要.就一一.就. 不是 是.它（一）聽到弦響，心里很害怕，

13、（就）拼命往高處飛。（2）（不是）我本事大，（是）因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。（3）（只要）拉一下弓，這只大雁（就）能掉下來。3. 仿照例句，把下面的句子換一種說法。 例：風(fēng)吹得柳樹嘩啦啦地響。風(fēng)把柳樹吹得嘩啦啦地響。柳樹被風(fēng)吹得嘩啦啦地響。（1）風(fēng)吹倒了小樹。風(fēng)把小樹吹倒了。小樹被風(fēng)吹倒了。（2）更羸射中了那只受傷的大雁。更羸把那只受傷的大雁射中了。那只受傷的大雁被更羸射中了。4.更羸是魏國的射箭能手，他不用箭就能把大雁射下來，是因為他善于觀察、善于分析。你在生活中的哪一方面可以稱得上是“能手”呢？你又是怎樣做到的呢？請你把自己在這方面的經(jīng)驗或者小竅門介紹給大家。第二課吋數(shù)學(xué)目楊1.

14、學(xué)會本課的生字、新詞。2. 在田字格里正確書寫生字。教具準(zhǔn)番生字卡片。敎學(xué)過程J_一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 理解“驚弓之鳥”這個成語的含義。2. 按不同內(nèi)容給課文分段，可以分幾段？全文共八個自然段，可分為兩段。第一段（第 14 自然段）:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。他看見空中有一只大雁飛 來，不用搭箭只一拉弓，大雁便掉了下來第二段（第 58 自然段）:寫更羸和魏王的對話，提示了更羸不用搭箭就能射下大雁的原 因。3.練習(xí)復(fù)述課文。指名復(fù)述。二自主識字1. 用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。2. 全班交流匯報。射：左右結(jié)構(gòu)。左邊是“一 ”，右邊是“寸”。郊:左右結(jié)構(gòu)。“交”字右邊加“阝”,就是“郊”。膀:左右

15、結(jié)構(gòu)。左邊是“月”，右邊是“旁”。悲:上下結(jié)構(gòu)。上面是“非”，下面是“心”。三擴詞練習(xí)郊:郊區(qū)郊游郊縣郊外悲:悲哀 悲憤 悲痛 可悲四指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫生字本課的生字雖然不多，但有些生字是比較難寫的，有的還容易讀錯。如：“更”，這是一個 多音字，為了讓學(xué)生區(qū)分在什么情況下讀什么音。教師可采用組詞的方式讓他們來區(qū)分。在 講到生僻字“羸”時，教師除了要對其結(jié)構(gòu)作說明，還把它與“贏” “嬴”等詞加以比較區(qū)分。 通過這樣的比較分析，學(xué)生可以很快掌握生字。涙堂作業(yè)新謖計beican悲慘shejian射箭 Jyihuo疑惑gudan孤單1.看拼音，寫詞語。課后反哉pinmi ngjiaowa郊 外

16、d a chiy1j1ng大 吃 一 驚2閱讀短文，回答問題。三國時期，曹操帶兵作戰(zhàn)，在行軍路上，斷了水源，將士們非常口渴。曹操想了一個計策 傳令說：“前面有一大片梅林，梅子很多，又酸又甜，可以解渴。”將士們聽到這話，嘴里都流出 了口水，暫時不覺得渴了。曹操趁這個機會命令隊伍向前趕路，終于找到了水源。(1) 表示這則故事的成語是望梅止渴。(2) 在短文空白處加標(biāo)點符號。(3)你還知道哪些含有植物名稱的成語？滄海一粟藕斷絲連百步穿楊 囫圇吞棗 胸有成竹 世外桃源照樣子，寫詞語。又酸又甜又香又脆 又高又大 又粗又壯1. 更羸古代的善射者。戰(zhàn)國策楚策四：“更羸與魏王處京臺之下，仰見飛鳥。更羸謂魏王 曰:臣為王引弓虛發(fā)而下鳥。魏王曰：然則射可至此乎？更羸曰：可。有間，雁從東 方來，更羸以虛發(fā)而下之?！?. 大雁大雁又稱野鵝。天鵝類，大型候鳥，屬國家二級保護動物。 大雁是出色的空中旅行家。每當(dāng)秋冬季節(jié)，它們就從老家西伯利亞一帶，成群結(jié)隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方過冬。第二年春天，它們經(jīng)過長途旅行，回到西伯利亞產(chǎn)蛋繁殖。在長途旅行中，雁群的隊伍組織得十分嚴(yán)密，它們常常排成“人”字形或“一”字形，一邊飛著，還不斷發(fā)出“嘎、嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲起到互相照顧、呼喚、起飛和停歇等信號作用。3. 成語故事- 熟能生巧北宋有個射箭能手叫陳堯咨。 一天，他