三年級下語文說課7一個小村莊的故事

1、三年級下語文說課-7一個小村莊的故事人教版新課標(biāo)2019大家好！今天我給大家說課的課題是小學(xué)語文三年級下冊第7課一個小村莊的故事，我本著以學(xué)習(xí)內(nèi)容為源泉，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以聯(lián)系生活實際為著眼點，擬從以下幾個方面來具體表述：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生特征、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源設(shè)計、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價和板書設(shè)計。一、說學(xué)習(xí)目標(biāo)一個小村莊的故事通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，最后整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了的故事來告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。課文以一把斧頭為線索貫穿全文。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。文章文字淺顯易懂卻寓意深刻，同時此文時

2、代感強，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。課文分兩課時進(jìn)行教學(xué)，在本課時里，主要實現(xiàn)對文本的精讀、品悟。根據(jù)本課的特點，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力，并訓(xùn)練學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。第1頁我認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，所以我把本課時的學(xué)習(xí)重點確立為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因以及聯(lián)系生

3、活實際理解體會本文所蘊涵的深刻道理，同時，理解體會深刻的道理也將會是一個難點。二、說學(xué)生特征在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)：三年級的孩子觀察看待事物已經(jīng)有了自己的觀點，基本能夠表達(dá)出自己的看法；有一定的朗讀理解能力；對運用直觀形象的媒體上課，充滿著濃厚的興趣。三、說學(xué)習(xí)環(huán)境與資源設(shè)計為了充分利用孩子們的上述優(yōu)勢，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)勁頭，我選擇了多媒體教室作為學(xué)習(xí)環(huán)境，以形象的課件來創(chuàng)設(shè)課文情境，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情感。具體說來，我力求在這堂課上凸顯以下五大特點：1、充分利用多媒體手段，直接刺激學(xué)生的多種感觀思維，以達(dá)到多種感觀的協(xié)同作用。2、在教學(xué)中力求使課堂回歸到語文教學(xué)的本位朗讀”中去，使學(xué)生在讀中

4、品味，讀中悟理，讀中生情，以期收獲“讀”所帶來的立體效應(yīng)。3、本課可挖掘的地方很多，教師要充分挖掘利用這些地方，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。4、教師要充分發(fā)揮本身情緒、表情、語言等方面的感染力去感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感。5、遵從語文本身工具性”的特點，注重課堂與生活實際的聯(lián)系。第2頁四、說學(xué)習(xí)過程下面，就請大家一起來看看我這堂課的流程圖，我安排了“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣，分組細(xì)讀、討論原因，精讀課文、探究原因，聯(lián)系實際、拓展延伸”四個大的環(huán)節(jié)。首先以形象生動的課件調(diào)動學(xué)生的多種感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過一個引領(lǐng)全文重點的問題，勾起學(xué)生好奇心，學(xué)生必將熱情地投入到

5、本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體說來，我是這樣安排的：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣在這個環(huán)節(jié)中，我將先以談話導(dǎo)入：孩子們，老師的家鄉(xiāng)在大竹的竹海公園附近，那里有一片汪洋大海般的竹林，也有許多美麗的小村莊。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是與小村莊有關(guān)的。那會是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！緊接著播放展現(xiàn)小村莊以前美麗面貌的課件，學(xué)生在欣賞的同時，師配音：瞧，一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊，還有這清澈的小河，這湛藍(lán)的天空，所有的一切都屬于這美麗的小村莊。（沉重地）可是，就是這個小村莊，后來卻變成了這般模樣?。创迩f被毀后的面貌）洶涌奔騰的洪水沖垮了他們的房屋，沖走了小村莊原本美麗的一切

6、！到底是什么讓這個小村莊發(fā)生了如此大的變化？進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。分組細(xì)讀、討論原因在學(xué)生感受了小村莊從美麗走向毀滅的強烈對比，正心有疑問之時，我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組細(xì)讀課文。學(xué)生此時已經(jīng)不知不覺由一個發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個研究者的角色，教師給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，并和小組同伴討論其發(fā)生變化的原因。學(xué)生將置身于自我思索、思維活躍的情境之中。在反饋時，學(xué)生可能會說法不一，這個時候，我告訴他們：老師現(xiàn)在不會肯定你們的說法，但是我相信在學(xué)習(xí)了下一個環(huán)節(jié)之后，第3頁你們每個人心中都會有一個最準(zhǔn)確的答案。從而引入到第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。精讀課文、探究原因在這一個重點環(huán)節(jié)中，我結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生以展示讀、評

7、讀、激讀等方式讀出小村莊的美。點拔引導(dǎo)學(xué)生弄懂詞語意思，讀好排比句式“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。”緊接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀二，三自然段，讓學(xué)生邊讀邊劃邊思考，并鼓勵學(xué)生敢想敢問，當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)問題的小能手。對于學(xué)生提出的簡單問題，我引導(dǎo)他們在同學(xué)間找到答案。而一些需要更深一步挖掘課文內(nèi)容的重點、難點問題則通過老師引導(dǎo)點撥、同學(xué)們討論交流解決。學(xué)生可能提到：“拎起斧頭”的“拎”字能不能換成“拿”或“帶”？“裸露”是什么意思？山上的樹木都變成了哪些xx？（當(dāng)然，三年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力畢竟有限，對于他們不能提出的問題，老師要點撥引導(dǎo)他們?nèi)ンw會。）如：哪些詞能夠表現(xiàn)

8、出村民們是在毫無顧忌、很隨便地砍伐樹木，而且數(shù)量非常大？對于這個問題，可以讓學(xué)生以“家想，就拎起斧頭到山上去砍了棵樹。”的句式讓學(xué)生體會村民們砍伐樹木的隨意性。j年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大為什么要以省略號結(jié)尾，能換成句號嗎？對于這個問題，讓學(xué)生張開想象的翅膀，去體會這個標(biāo)點的妙處。在品析完這兩段后，再讓學(xué)生帶著這種感受第4頁去進(jìn)一步朗讀文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，張揚他們的個性，激發(fā)他們的靈性。為了引入后面段落的學(xué)習(xí)，我對他們說：張阿姨家想要的犁有了，李叔叔家想要的房子也有了，看起來他們都得到了他們想要的東西，那他們的日子還過得真不錯??！可事實是這樣嗎？讓我們

9、一起來看看小村莊后來的命運。原本那樣美麗的小村莊就這樣沒有了，那所有一切，都沒有了。讓學(xué)生先圍繞所看到的畫面，互相談?wù)劯惺?，?dāng)學(xué)生正處于情感波瀾時，引導(dǎo)學(xué)生帶著這種體會和感受，和同桌一起練讀第四、五自然段。讀完以后，引導(dǎo)學(xué)生想象：“什么都沒有了”中的“什么”都可能包括些什么？想想，這么美好的一切都沒有了，多么可惜呀，多么痛心呀，在這情感達(dá)到高潮時，師生一起齊讀第四五自然段，表達(dá)心中的這份情感。緊接著，老師小結(jié)：為了眼前的需要，村民們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，然而人們忽略了樹的作用。到最后終于受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰。那么毀掉村莊的罪魁禍?zhǔn)椎降资歉^，還是洪水，還是那操縱斧頭的村民們？（學(xué)生的

10、心中都應(yīng)該有了正確的答案。）是的，就是人們用自己的雙手毀掉了這個美麗的小村莊！聯(lián)系實際、拓展延伸“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料?！币虼?，在第四個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，關(guān)注身邊環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，觀看課件。看完以后，引導(dǎo)學(xué)生談感受，充分展示他們的個性。最后，我告訴孩子們：是小村莊的人民親手毀掉了他們的家園，可我們不能再讓這樣的故事重演。我們都生活在地球這個大家園之中，我們不能夠再容忍無知的人們對地球母親一絲一毫的傷害。我們要用雙手保護(hù)我們的地球母親，要讓“綠色”成為她最明亮的外衣。讓我們拿出我們的第5頁“小綠手行動”卡，把你準(zhǔn)備為地球媽媽所做的事寫在卡片上，并在同

11、學(xué)間交流。這一過程，就是學(xué)生對自己社會責(zé)任的一個認(rèn)定，造福社會的憂患意識、熱愛自然的真摯感情就在小小的心中開始萌芽了。最后，在這情感激蕩、閃耀靈感的情景之下結(jié)束課堂。五、學(xué)習(xí)評價在這堂課中，我是通過識字、朗讀、表達(dá)的情況，以及學(xué)生填寫“小綠手行動卡片時的情況，知識的拓展延伸等多方面去評價學(xué)生。測試的形式與工具有堂上提問、合作完成作品等。六、課堂板書我的板書主要就是一個手形，這個手形有了雙重含義：首先，是村民們用自己的雙手破壞了美麗的村莊，讓村莊走向毀滅；同時，要讓我們環(huán)境不再遭到破壞，也要靠我們的雙手行動起來，這也和“小綠手”行動卡緊密聯(lián)系著。我認(rèn)為它涵蓋了本課時的教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了較寬的拓展延伸，有較強的直觀性和概括性，簡潔明快