蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上

1、蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上：?認(rèn)位置左右?教案教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第12頁(yè)的例題，第1213頁(yè)“想想做做的習(xí)題。教材簡(jiǎn)析在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的根底上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通 過(guò)學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相 對(duì)的。？ “想想做做通過(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué) 生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)1?在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比擬準(zhǔn)確地確定物體所在的左右 位置。2?能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能采用左、右等詞描 述物體所在位置，開(kāi)展初步的位置觀念。3?在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活

2、的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù) 學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 ？信心。教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系 ？多媒體演示小朋友在教室畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景1?圍繞身體的某些局部，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。提問(wèn)：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的，請(qǐng)把它舉起 來(lái)，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？說(shuō)明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。邊做手勢(shì)邊解釋接著舉起左手問(wèn)：“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎 ？左手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏 固左、右的方位。2?通過(guò)同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置 ？關(guān)系。提問(wèn)：小

3、朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位 置有沒(méi)有左右之分呢？我們一起看畫(huà)面中的小明男和小紅女是同桌，你能說(shuō) 說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右 邊。提問(wèn)：小芳說(shuō)“小明坐在左邊，這種說(shuō)法對(duì)嗎 ？為什么？討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或 右邊。二、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系 ？1? “想想做做第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí) ? 再同桌交流，最后指名答復(fù)。注意表達(dá)完整，多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2?選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)

4、的右邊。？3?選橫排里三個(gè)小朋友與其他小朋友同向，位置如：A B C，請(qǐng)小朋友說(shuō) 一說(shuō)B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說(shuō) B在左邊，一會(huì)又說(shuō)B在右邊？說(shuō)明：說(shuō)B在右邊是相對(duì)于A來(lái)說(shuō)的，即B在A的右邊；說(shuō)B在左邊， 是相對(duì)于C來(lái)說(shuō)的，即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候， 一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊 或右邊。評(píng)：在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體而說(shuō)的。所以在描述某個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說(shuō)清它在誰(shuí)的左邊右邊；在描述兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí)，應(yīng)說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊 右邊。三、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

5、的能力1?擺一擺。(“想想做做第2題)教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯(cuò)位置 的同學(xué)糾正。2?說(shuō)一說(shuō)。(1) “想想做做第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊，它在誰(shuí)的右邊，它在誰(shuí)的上面，它在誰(shuí)的下面 )。(2) “想想做做第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說(shuō)法可以不同，說(shuō)對(duì) 就行。(3) 讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置。評(píng)：通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合 運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個(gè)方位描述物體位置。由于學(xué)生所選的參照物 不同，說(shuō)法

6、、擺法也不盡相同，教師對(duì)不同的說(shuō)法、擺法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 相互評(píng)價(jià)，假設(shè)學(xué)生有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)組織討論予以解答，通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里某一個(gè)物 體所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有 初步的空間？觀念。3?站一站請(qǐng)一個(gè)小朋友1號(hào)站到講臺(tái)前與其他小朋友同向,2號(hào)站他的左邊，3 號(hào)站1號(hào)的右邊，4號(hào)站3號(hào)的后面，5號(hào)站2號(hào)的前面，6號(hào)站3號(hào)的右 邊，7號(hào)站6號(hào)的左邊等。4?聽(tīng)口令，做動(dòng)作。女口：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手 摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。評(píng)：在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行穩(wěn)固性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué) 生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題