微課資源在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、微課資源在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，現(xiàn)代化教育的手段與方法走入中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。很多傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式難以適應(yīng)新時代需求，特別是中職數(shù)學(xué)教學(xué)難以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，造成中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較低。微課作為一種新興教學(xué)資源，將教師從傳統(tǒng)單一的教學(xué)中解放出來，開闊了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正在教育教學(xué)中發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，大大促進(jìn)了中職數(shù)學(xué)課堂逐漸走入深度教學(xué)中?；诖?，本文分析了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用，以供借鑒和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：微課資源中職數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)生中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791202109b-0106-0

2、2眾所周知，中職學(xué)校生源素質(zhì)上下不一。很多中職學(xué)生文化根底課程水平低，尤其是數(shù)學(xué)自身思維化、抽象化特征，讓中職學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。假設(shè)是數(shù)學(xué)教師并未充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，仍以傳統(tǒng)灌輸知識方法，必然會對學(xué)生發(fā)揮主觀意識能動性帶來影響。單一的課堂教學(xué)模式，難以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，必然造成各個水平的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)毫無樂趣。對于這一情況，很多中職數(shù)學(xué)教師都希望有一種新的教學(xué)方式，利用零碎時間來完成教學(xué)，并使整個教學(xué)過程娛樂化、有趣化。而微課資源作為一種新興教學(xué)載體，其恰好可以豐富整個課堂教學(xué)。1微課概念與特點1.1微課概念微課通常指遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)需求，以視頻為載體，記錄教

3、師在課堂內(nèi)容結(jié)合某個知識點而進(jìn)行的整個教學(xué)活動。1.2微課特點首先，時間“微。通常微課視頻時間大約在5min左右。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生課堂注意力集中時間并不長，大約在15min左右，5min左右微課視頻優(yōu)化了教學(xué)流程，可以大大利用學(xué)生聽課注意力進(jìn)行針對性教學(xué)。其次，內(nèi)容“微。微課通常是為了突出課堂教學(xué)中難點與重點知識，重點在于解決疑難問題的教學(xué)。所以，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比照而言，“微課教學(xué)更為廣泛，其問題更加聚集化、內(nèi)容更為簡單。最后，資源容量的“微。從大小上而言，微課的視頻與之相符的微課件、微教案等輔助性教學(xué)資源占用的內(nèi)存并不大。為了便于學(xué)生隨時觀看教學(xué)內(nèi)容，微課視頻模式一般支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的多

4、媒體格式。正是由于課程用時簡短、容量小，因此，傳播有傳播、網(wǎng)上視頻、微博討論等形式。2微課資源在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢2.1微課有助于有效吸引學(xué)生的注意力微課是中職數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點制作成為一個視頻文件，以突出教學(xué)重點為主，是一種非常高效的的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法比照而言，其微課播放時間并不長，而這一特征與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相一致，學(xué)生只需要短時間內(nèi)集中聽課注意力，就能夠提高學(xué)習(xí)成績，有助于有效吸引學(xué)生聽課注意力。2.2微課有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)如今中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師以微課教學(xué)引入方法，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成為小視頻，抓住學(xué)生注意力集中時間短這一特征，

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)某一重點知識，可以顯著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2.3微課有助于幫助學(xué)生梳理知識通常情況下，一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識不具備較強(qiáng)的完整性，其由很多內(nèi)容組合而成，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得知識有些零碎，難以抓住學(xué)習(xí)重點，很難有機(jī)整合各大知識點，形成完整的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。而微課資源能夠幫助學(xué)生梳理知識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。3微課資源在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用3.1承前啟后，逐一突破教學(xué)重點眾所周知，數(shù)學(xué)知識具備系統(tǒng)性、連續(xù)性，而中職學(xué)生由于知識儲藏缺乏而造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以滿足各大層面學(xué)生學(xué)習(xí)需求。如?一元一次不等式?的學(xué)習(xí)與初中的?二次函數(shù)?聯(lián)系密切，很多學(xué)生都沒有學(xué)會解決一元二次方程的方法，或者沒有深入

6、理解二次函數(shù)圖像，這樣就在新知識學(xué)習(xí)中有些困難。對于這一現(xiàn)象，教師可以將公式法以及十字相乘法解一元二次方程以及二次函數(shù)圖象動畫演示制作成為微課視頻，將視頻上傳學(xué)習(xí)平臺中安排學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺中點擊學(xué)習(xí)。在利用微課完善知識體系中積極學(xué)習(xí)，逐一突破教學(xué)重點與難點，有助于統(tǒng)一開展中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。3.2演示操作，確保簡單清晰隨著素質(zhì)教育教學(xué)的推行，逐漸重視提高學(xué)生操作應(yīng)用能力。目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)教材中將使用計算機(jī)的要求深入落實，尤其是學(xué)習(xí)指數(shù)、弧度制、統(tǒng)計初步等知識點學(xué)習(xí)就要求與計算器相互結(jié)合。在具體教學(xué)過程中，因為難以到達(dá)每個人人手一臺計算器，同時也難以統(tǒng)一計算器型號，數(shù)學(xué)教師只能示范講解知識，學(xué)生難

7、以進(jìn)行實際操作，學(xué)習(xí)效果可想而知。在這幾局部知識學(xué)習(xí)中，教師將使用計算器操作錄制成為微課，教師一邊講解一邊進(jìn)行演示，關(guān)鍵點操作進(jìn)行放大，將這些關(guān)鍵點清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行操作。在操作中碰到不懂之處，還能夠?qū)掖斡^看，也便于學(xué)生研究各型號計算器使用方法。在觀看中遇到問題，可以先在微課資源平臺中互相討論與交流，教師再有針對性地進(jìn)行解答。3.3有的放矢，寓教于樂中職學(xué)生普遍抽象思維能力較弱，而中職數(shù)學(xué)教學(xué)中函數(shù)知識作為一大重點，十分抽象、晦澀。對于這局部知識的學(xué)習(xí)可以制作微課，幫助學(xué)生深入理解。尤其是在函數(shù)奇偶性概念知識中，可以利用幾何畫板軟件將偶函數(shù)整個特征動態(tài)演示，將整個過程制作成微課

8、，讓學(xué)生自身觀摩，并內(nèi)化為自身的知識體系。例如：在學(xué)習(xí)?角的概念的推廣?這節(jié)知識中，根據(jù)扳手?jǐn)Q螺絲實際場景，運用教學(xué)軟件，結(jié)合PPT整合教學(xué)內(nèi)容，做成微課視頻來呈現(xiàn)給學(xué)生，運用旋轉(zhuǎn)觀點推廣角的概念，使這節(jié)課堂內(nèi)容更為生動化、現(xiàn)代化。在這樣寓教于樂的教學(xué)方式下，將知識學(xué)習(xí)的難度大大降低，推動了學(xué)生深入理解知識。3.4聯(lián)系生活，豐富課堂教學(xué)體系中職數(shù)學(xué)教學(xué)不能只以傳授理論知識為主，而更為關(guān)鍵的是需要讓學(xué)生做到學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價值。在接觸?數(shù)據(jù)整理?這局部知識中，數(shù)學(xué)教師可以運用平日里學(xué)生搜集的數(shù)學(xué)教學(xué)實例，對Excel軟件有效利用，快捷地整理數(shù)學(xué)知識。將這局部操作時間步驟制作成為微課

9、視頻，將其上傳于教學(xué)平臺中，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)函數(shù)應(yīng)用局部知識中，結(jié)合學(xué)生身邊生活問題“移動營業(yè)廳提供了3種套餐，小紅一個月通話時長大約在200min左右，她選擇哪一種套餐更加適宜？以微課形式講解分段函數(shù)知識。微課視頻中首先將分段函數(shù)解析式列出來，之后利用幾何畫板做出函數(shù)圖像，以將存在的問題進(jìn)行解決。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后主動解決問題，真正體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，進(jìn)而在生活中積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動解決。4結(jié)語總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)知識講解形式，將原本復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識更為簡單化，開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，微課資源在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不是一蹴而就的，需要數(shù)學(xué)教師由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)層次下，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識教學(xué)價值，更大程度地發(fā)揮微課資源效應(yīng)。參考文獻(xiàn)【1】宋現(xiàn)芬，姜榮環(huán).微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用J.華夏教師，202118：46-47.【2】吳萍.有效的信息化手段助