（最新）全國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂

2、蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆

3、螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃

4、薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇

5、莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁

6、蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆

7、蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀

8、螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄

9、薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁

10、莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅

11、蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀

12、葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄

13、螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋

14、薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂

15、蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇

16、蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄

17、蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈

18、蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂

19、薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆

20、莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁

21、蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅

22、蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂

23、蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆

24、薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀

25、莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅

26、薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿裊膂蒞蝿羈莈蚃螈肀膁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿

27、蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蠆衿肅莂薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅襖芅薀蚅羇蒀薆蚄腿芃蒂蚃芁膆螁螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蝿 點(diǎn)到直線的距離教學(xué)設(shè)計(jì)稿徐惠英浙江省寧波市慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué)點(diǎn)到直線的距離 徐惠英（慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué) 浙江省 寧波市 315300）【課題選材】點(diǎn)到直線的距離選自李廣全、李尚志主編高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第八章第三節(jié)兩條直線的位置關(guān)系的第三課時(shí)?！菊n型】概念教學(xué)課 【課時(shí)】1課時(shí)（45分鐘）【授課班級(jí)】09電子與信息技術(shù)應(yīng)用（1）班【

28、授課人數(shù)】36人【設(shè)計(jì)理念】生活、社會(huì)是學(xué)習(xí)最豐富的資源，專業(yè)生成是學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)機(jī)，教師作為學(xué)習(xí)者通向真實(shí)世界、掌握技能的資源中介，就要以一定的情境作為基點(diǎn)“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。拋錨式數(shù)學(xué)教學(xué)以創(chuàng)設(shè)真實(shí)性事件或現(xiàn)實(shí)背景下的問題為情境（稱之為“錨”），提煉出與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的中心問題為載體，生成相關(guān)數(shù)學(xué)問題（這一環(huán)節(jié)稱之為“拋錨”），由學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐、嘗試梳理、自主探索、合作交流及自省內(nèi)化的有效方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)為提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)理念?！窘滩牡匚弧奎c(diǎn)到直線的距離是平面解析幾何的一個(gè)

29、重要知識(shí)點(diǎn)，它是在學(xué)生掌握直線相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從初中平面幾何的定性作圖過度到了平面解析幾何的定量計(jì)算，為今后研究直線與圓的位置關(guān)系和圓錐曲線奠定了基礎(chǔ)。所以它是解析幾何知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的縱橫交織點(diǎn)，具有承上啟下的作用。點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)，能提高學(xué)生分析與解決問題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)。同時(shí)，它為解決實(shí)際生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題提供了有效的理論依據(jù)和有力的計(jì)算工具?！窘滩奶幚怼?對(duì)教材進(jìn)行化抽象為形象的處理，以電信局現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)作為課堂教學(xué)的“錨”，在“拋錨”的環(huán)境下組織教學(xué)。在教學(xué)安排上，以“錨”為中心，揭示問題、提煉問題、歸納問題、解決問題為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主線，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為新知

30、識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在嘗試、探討、獲得、體驗(yàn)中關(guān)注知識(shí)的遷移、思維的轉(zhuǎn)化和方法的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)、能力的提升。【學(xué)情分析】認(rèn)知特征：心理規(guī)律由依賴轉(zhuǎn)向獨(dú)立，學(xué)習(xí)方法由模仿轉(zhuǎn)向頓悟，思維方式由形象轉(zhuǎn)向抽象；知識(shí)儲(chǔ)備：掌握了直線及平面向量的有關(guān)知識(shí)，初步具備了利用代數(shù)方法研究幾何問題的能力；學(xué)習(xí)狀況：無法把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)課程，缺少成功體驗(yàn)，影響課堂參與度?！敬缶V要求】數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。解析幾何的教學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用體驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

31、學(xué)思維能力和分析與解決問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)：1了解點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過程；2理解點(diǎn)到直線的距離公式的表示形式。(二)技能目標(biāo)： 1通過點(diǎn)到直線的距離公式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力和綜合職業(yè)能力；2. 通過點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)，滲透數(shù)形結(jié)合、特殊到一般、類比轉(zhuǎn)化、思維流程圖等 思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。 (三)情感目標(biāo)： 1體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的受挫感和成功感，在質(zhì)疑、交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神；2感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的熱情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)?！娟P(guān)

32、鍵點(diǎn)】將結(jié)合實(shí)例、問題引領(lǐng)、思維流程圖作為突破難點(diǎn)的手段。從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的分析，使難點(diǎn)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的解答過程中，層層突破?！窘谭ㄟx擇】基于學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，基于主體教育思想、人文教育思想及建構(gòu)主義理論的啟示，教法采用拋錨式、啟發(fā)式教學(xué)法。一方面由教師創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生實(shí)際的專業(yè)情境為課堂教學(xué)的錨，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間；另一方面充分發(fā)揮教師在語(yǔ)言表達(dá)、心理輔導(dǎo)方面的特長(zhǎng)，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)、問題激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣?！緦W(xué)法指導(dǎo)】學(xué)法采用自主探究法，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與和自省內(nèi)化，在創(chuàng)設(shè)的問題情境中主動(dòng)探究，并適度采用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的

33、綜合職業(yè)能力，構(gòu)建師生“雙贏互利”的和諧課堂。【教學(xué)手段】以媒體展示、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作、師生互動(dòng)等多樣化的方式來達(dá)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)情境，學(xué)會(huì)觀察和分析；通過動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，提高探究能力。并以多媒體課件、課堂講義、小黑板等輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂容量的擴(kuò)充，提高課堂效率?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小黑板、隨堂講義、計(jì)算器、三角板、課堂評(píng)價(jià)表等；座位等環(huán)境布置及調(diào)整?！窘虒W(xué)過程】知識(shí)引入（7分鐘）知識(shí)探究（22分鐘）鐘）知識(shí)拓展（12分鐘）鐘）小結(jié)歸納（3分鐘）鐘）作業(yè)測(cè)評(píng)（1分鐘）鐘）（一）知識(shí)引入1、設(shè)置情境，“錨”的生成 市電信局計(jì)劃在今年年底前解決本地區(qū)最后兩個(gè)農(nóng)村的通信網(wǎng)絡(luò)

34、問題。經(jīng)過測(cè)量，按照規(guī)劃部門設(shè)計(jì)好的標(biāo)有坐標(biāo)的比例圖紙，取坐標(biāo)原點(diǎn)為電信局，兩個(gè)農(nóng)村的坐標(biāo)為，從前期的網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)得知，兩村莊之間在道路施工前，已經(jīng)預(yù)先鋪設(shè)了電纜，長(zhǎng)為。離這兩個(gè)農(nóng)村最近的網(wǎng)絡(luò)線已延伸到點(diǎn)處，點(diǎn)的坐標(biāo)。要完成這項(xiàng)任務(wù)，怎樣鋪設(shè)電纜比較合理呢？ （顯示標(biāo)有坐標(biāo)的比例地圖）T: 作為一名信息技術(shù)工作者，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶?。S：分組討論，人人參與，提出三種實(shí)施方案。方案一：直接從接口拉一根電纜至或，這樣在鋪設(shè)電纜時(shí)，施工難度比較小。方案二：首先確定兩個(gè)村莊的中心坐標(biāo)，然后將電纜線延伸至兩個(gè)村莊的中點(diǎn)，這樣施工難度不大，對(duì)兩個(gè)村莊的信息流量比較公平。方案三：與方案二相似，首先確定，兩點(diǎn)所

35、在的直線，過作直線的垂線，垂足為，確定點(diǎn)接入。這樣施工難度稍大一些，但對(duì)信息流量比較公平，用材也比較節(jié)省。T:很好！同學(xué)們分別從施工難度、信息流量、經(jīng)濟(jì)角度提出了三種實(shí)施方案，真是名副其實(shí)的信息專業(yè)人士啊！ 設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)結(jié)合專業(yè)的真實(shí)情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，達(dá)到“錨”的生成。以“電信局現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)”引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的高度關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析力。三種方案的設(shè)想，是“拋錨”過程的切入口。2、嘗試探討，提煉問題T:你能快速計(jì)算3種方案下電纜的長(zhǎng)度嗎？并說說哪個(gè)實(shí)施方案用料最??？S：回顧兩點(diǎn)間的距離公式，在講義上自主完成數(shù)據(jù)表格，但方案三電纜的長(zhǎng)度算不出來。兩點(diǎn)間距離公式方

36、案一：或方案二：=方案三：？T: 那問題轉(zhuǎn)化成了一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問題？S：求點(diǎn)到直線的距離。T:今天我們就研究一下如何解決點(diǎn)到直線的距離問題。設(shè)計(jì)意圖：遵循“動(dòng)機(jī)激發(fā)”和“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則，溝通了專業(yè)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。 在教師引導(dǎo)下，對(duì)三個(gè)方案從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行探討，達(dá)到了兩個(gè)功能：（1）回顧相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，為推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式做鋪墊；充分顯示了中職數(shù)學(xué)教學(xué)低起點(diǎn)、小步走的特色。（2）學(xué)生利用原有的知識(shí)不能快速計(jì)算出方案三的電纜長(zhǎng)度，這種受挫感激發(fā)了他們的探究興趣和求知欲望，此時(shí)教師要把握住學(xué)生渴望成功、需求知識(shí)的愿望，順利提煉出課堂教學(xué)的主題內(nèi)容：點(diǎn)到直線的距離，使拋錨過程順暢的延續(xù)。（

37、二）知識(shí)探究1、聯(lián)系舊知，尋求路徑T:在你的知識(shí)寶庫(kù)里哪些知識(shí)可以作為解決這個(gè)問題的突破口呢？ S: 點(diǎn)到直線的距離的定義：過點(diǎn)作直線的垂線，垂足為，垂線段的長(zhǎng)度就是點(diǎn)到直線的距離。T:那求點(diǎn)到直線的距離就轉(zhuǎn)化為S:求垂線段的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)的習(xí)得是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的重構(gòu)。教師要充分利用學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備，把握“最近發(fā)展區(qū)”，使原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成為課堂探究的起點(diǎn)，喚起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。2、問題導(dǎo)引，合作探究T:那如何求垂線段的長(zhǎng)度呢？S:利用兩點(diǎn)間的距離公式。T:那的坐標(biāo)如何求？S: 點(diǎn)是直線和直線的交點(diǎn)。聯(lián)立直線和的方程，消元法解得，就得到了點(diǎn)的坐標(biāo)。T:直線和直線的方程如何確定？S:利用直線

38、的點(diǎn)斜式方程。T:觀察圖形，直線的斜率怎么求？S:利用直線與垂直的關(guān)系，。那問題就歸結(jié)為求直線的斜率和方程了。T:很好，經(jīng)過大家的共同努力，我們完成了一個(gè)很了不起的任務(wù)，利用定義求點(diǎn)到直線的距離的思維流程圖就水到渠成了。S:這種思維流程圖類似于我們專業(yè)技能課中的操作流程圖，是解決問題的金鑰匙。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}序列教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，掀起思維浪潮，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，旨在體現(xiàn)變“教教材”為“用教材教”的教學(xué)理念。通過師生合作探究，使難點(diǎn)在遞進(jìn)式的解答過程中，層層突破，利用思維流程圖的優(yōu)越性，平淡的方法傳授過程變成一個(gè)積極主動(dòng)的探究活動(dòng)。3、動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)參與T: 你能根據(jù)思

39、維流程圖，結(jié)合實(shí)例算出方案三中電纜的長(zhǎng)度嗎？結(jié)果保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位。 S:模仿著思維流程圖在空白的圖框內(nèi)分步完成具體的計(jì)算,同組成員之間互教指導(dǎo)，展示成果。T: 面對(duì)繁瑣的計(jì)算，同學(xué)們?cè)讵?dú)立實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作的作用，順利完成了任務(wù)，老師真為你們感到高興啊。解析幾何的核心思想是利用方程研究曲線，利用點(diǎn)到直線的距離定義，聯(lián)立方程組求垂足的坐標(biāo)是最基本的方法。 設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)解析幾何的核心思想，檢測(cè)前期的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，提高計(jì)算技能，培養(yǎng)互助合作精神。教師適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)?？紤]到不同班級(jí)的實(shí)際情況，復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容和時(shí)間可以靈活機(jī)動(dòng)，

40、同時(shí)注意調(diào)控課堂節(jié)奏。4、妙思巧構(gòu)，另辟蹊徑T:利用定義法思路清晰，但計(jì)算繁瑣，還有新的思路嗎？S:不求點(diǎn)的坐標(biāo)行嗎？S:可以構(gòu)造圖形試試。T:什么圖形？如何巧妙構(gòu)造？S:合作探索，嘗試著通過添作輔助線，去構(gòu)造特殊的直觀圖形。T:利用直線與的垂直關(guān)系，聯(lián)想三角形的高和直角三角形等相關(guān)知識(shí)。S:過點(diǎn)分別作、軸的平行線，與直線交于點(diǎn)，構(gòu)造出，就是斜邊上的高線。T:問題就轉(zhuǎn)化為求斜邊上的高了，關(guān)鍵是求出點(diǎn)的坐標(biāo)。S:設(shè)，代入直線的方程，得到，從而，根據(jù)面積相等知，得到點(diǎn)到直線的距離。T:這種構(gòu)造圖形法，巧用直角三角形的面積公式，與定義法相比，更加簡(jiǎn)潔、明了。除此之外還可以用其它的方法來解決，比如向量

41、的方法。有興趣的同學(xué)課后可以選擇一到二種方法，小組合作探究完成。設(shè)計(jì)意圖：教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，交流學(xué)習(xí)心得，能否不求點(diǎn)的坐標(biāo)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，激活了思維。從定義法的自然接受到直角三角形的巧妙構(gòu)造，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，拓展了看問題的視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。考慮到課堂時(shí)間和學(xué)生認(rèn)知水平上的差異，向量的方法放在課后完成，讓小組合作探究的學(xué)習(xí)方式滲透到日常的學(xué)習(xí)中去，為從特殊到一般做好鋪墊。5、類比發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)論T:但每次都這樣去求，非常的麻煩。能不能像兩點(diǎn)間的距離公式一樣，用一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)學(xué)式子來表示點(diǎn)到直線的距離呢？S:嘗試著把這個(gè)問題一般化：求點(diǎn)到直線的距離（）。T:具體怎么推導(dǎo)公式呢？

42、S: 用特殊到一般、類比面積相等的圖形構(gòu)造法推導(dǎo)。把特殊的數(shù)字換成一般的字母就可以了。先，然后分別代入直線的方程,得到，.再由兩點(diǎn)間的距離公式，由勾股定理得到斜邊，最后由面積相等得到 。 設(shè)計(jì)意圖：推導(dǎo)一般性的結(jié)論是比較難的過程，由于在前面已做了相應(yīng)的鋪設(shè)，采用集體分析，類比發(fā)現(xiàn)，個(gè)個(gè)突破的方式寫出推導(dǎo)思路也就水到渠成了。推導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的方法與思想，學(xué)會(huì)解決問題的策略，具體的計(jì)算化簡(jiǎn)過程，師生互動(dòng)完成。這過程的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的鞏固與強(qiáng)化及思維的深刻性。T: 我們成功歸納出了點(diǎn)到直線的距離公式，如果或時(shí)，公式成立嗎?S:結(jié)合圖形，分類討論。當(dāng)時(shí)，直線是條與軸平行的直線，從圖形中直

43、接得到點(diǎn)到直線的距離=，這與代入公式求得的結(jié)果是一致的。同樣，當(dāng)時(shí)，公式也成立。因此，點(diǎn)到直線的距離公式適合任意的直線。T:如果在直線上，公式成立嗎？S: 代入公式檢驗(yàn)，因此公式對(duì)任意的點(diǎn)都成立。T: 公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？S: 這個(gè)公式體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，它是個(gè)分式，分母是根號(hào)下一次項(xiàng)系數(shù)的平方和，分子是點(diǎn)坐標(biāo)代入直線一般式方程的左邊再加絕對(duì)值。T: 因此，要使用點(diǎn)到直線的距離公式，前提條件是直線的方程必須是S:直線的一般式方程。設(shè)計(jì)意圖：在推導(dǎo)公式的過程中體現(xiàn)了特殊到一般的認(rèn)識(shí)，而探求公式成立的條件，又實(shí)現(xiàn)了從一般到特殊的認(rèn)識(shí)，突出問題思考的完備性和嚴(yán)密性，學(xué)生的思維受到了一次次新的挑戰(zhàn)，

44、讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的規(guī)律性與簡(jiǎn)潔美。（三）知識(shí)拓展1、回歸實(shí)例， 鞏固知識(shí)T:我們?cè)俅位氐诫娦啪钟懻摃?huì)現(xiàn)場(chǎng)，利用點(diǎn)到直線的距離公式解決實(shí)際問題。應(yīng)用1：市電信局計(jì)劃在今年年底前解決本地區(qū)最后兩個(gè)農(nóng)村的通信網(wǎng)絡(luò)問題。按照規(guī)劃部門設(shè)計(jì)好的標(biāo)有坐標(biāo)的比例圖紙，取坐標(biāo)原點(diǎn)為電信局，兩個(gè)農(nóng)村的坐標(biāo)為，從前期的網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)得知，兩村莊之間在道路施工前，已經(jīng)預(yù)先鋪設(shè)了電纜，長(zhǎng)為。離這兩個(gè)農(nóng)村最近的網(wǎng)絡(luò)線已延伸到點(diǎn)處，點(diǎn)坐標(biāo)。求電纜線的長(zhǎng)度？S: 關(guān)鍵是先求出直線的一般式方程，再利用點(diǎn)到直線的距離公式求解。設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，以學(xué)生講述、教師板書筆錄的方式來展現(xiàn)，進(jìn)一步鞏固公式。通過實(shí)際問題的解決，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

45、“源于生活發(fā)現(xiàn)”、“歸于生產(chǎn)實(shí)踐”的本質(zhì)，從而獲取成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。2、結(jié)合專業(yè)，內(nèi)化知識(shí)T:可見利用公式求解，計(jì)算更省時(shí)省心，而且它還可以在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用呢。應(yīng)用2：在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)“曲線與直線搭配”的實(shí)訓(xùn)課上，教師給出了一個(gè)需要磨削加工的零件尺寸圖紙，如圖所示（單位是）,在磨削的過程中需要知道點(diǎn)到直線的距離，試求這個(gè)距離。(結(jié)果保留到小數(shù)點(diǎn)后三位)S:這是個(gè)圓孔的吊環(huán)，直線與曲線的搭配非常和諧、優(yōu)美。T:觀察圖紙，它是以什么作為坐標(biāo)原點(diǎn)建立直角坐標(biāo)系的？S:圓孔的中心。T:根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)，能知道點(diǎn)的坐標(biāo)嗎？S:， 即。T:如何求直線的斜率？S:因?yàn)橹本€的傾斜角, 因此T

46、:直線的方程確定了嗎?S: .T: 能求出點(diǎn)到直線的距離嗎?S: T: 反思本題的解答過程，關(guān)鍵在于數(shù)形結(jié)合，觀察圖形，讀取數(shù)據(jù)，提煉出數(shù)學(xué)元素，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)而提升專業(yè)技能。 設(shè)計(jì)意圖：采用小臺(tái)階的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形對(duì)照分析化歸轉(zhuǎn)化全員參與。促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)深化、內(nèi)化，并服務(wù)于專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主分析條件、計(jì)算結(jié)果，從而提高學(xué)生的計(jì)算工具使用技能和分析解決問題的能力。（四）小結(jié)歸納1、師問生答，水到渠成T:本節(jié)課我們一起收獲了哪些知識(shí)？通過今天這樣的一堂數(shù)學(xué)課，有什么體會(huì)和感受？ S: 獲得了一個(gè)公式：點(diǎn)到直線的距離公式，使用的

47、前提條件是直線的方程必須是一般式。在數(shù)學(xué)思想方法上，學(xué)習(xí)了思維流程圖、特殊到一般、化歸、類比轉(zhuǎn)化、分類討論、數(shù)形結(jié)合等。在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思維能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐精神。T：簡(jiǎn)要板書小結(jié)內(nèi)容和課堂教學(xué)流程： 數(shù)形結(jié)合 特殊到一般 類比轉(zhuǎn)化 、思維流程圖電信局現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)點(diǎn)到直線的距離公式應(yīng)用2運(yùn)用公式的注意點(diǎn)應(yīng)用1專業(yè)實(shí)訓(xùn)課上的一個(gè)問題 設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)習(xí)主體復(fù)述課堂知識(shí)有助于加深對(duì)知識(shí)的理解。教師必要的提點(diǎn)和補(bǔ)充，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，有助于學(xué)生的記憶，突出數(shù)學(xué)思想方法的回顧，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受用一生。2、課堂評(píng)價(jià)，導(dǎo)向激勵(lì)如實(shí)填寫課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表中

48、的自我評(píng)價(jià)欄,經(jīng)組長(zhǎng)客觀公正的組評(píng)后上交，最后由教師作出評(píng)價(jià),作為平時(shí)成績(jī)的參考依據(jù)之一。（另附）設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)豐富了形成性評(píng)價(jià)的多元性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。（五）作業(yè)測(cè)評(píng)1、書面作業(yè)：必做題：書本練習(xí) 1，2，3。2、合作探究：以小組為單位，選擇一至二種方法推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式。3、拓展思考：求兩平行直線與之間的距離。 設(shè)計(jì)意圖：不同層次的作業(yè)適合不同程度的學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)尊重個(gè)體差異，分層落實(shí)目標(biāo)的教學(xué)原則。題1重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)基本技能。題2旨在探究能力和合作交往能力的培養(yǎng)，題3促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！景鍟O(shè)計(jì)】課題:點(diǎn)到直線的距

49、離點(diǎn)到直線的距離定義應(yīng)用舉例點(diǎn)到直線的距離公式 公式推導(dǎo)的方法 課堂小結(jié)框圖設(shè)計(jì)意圖：板書內(nèi)容重在呈現(xiàn)課堂重點(diǎn)，力求“簡(jiǎn)潔、直觀”，具有示范性和啟發(fā)性，方便學(xué)生練習(xí)參考?！窘虒W(xué)反思】1、教學(xué)亮點(diǎn)： 在拋錨的環(huán)境下，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的探究使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。2、設(shè)計(jì)特色：以問題引導(dǎo)的問答學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)了新知識(shí)的生成；自主探究環(huán)節(jié)的設(shè)置，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；緊貼學(xué)生實(shí)際的專業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，突出了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。以上是本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的三大特點(diǎn)。3、教學(xué)構(gòu)想：多種教學(xué)策略的應(yīng)用，各種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為終極目標(biāo)，以自主探究、合

50、作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了緊貼學(xué)生實(shí)際、促進(jìn)專業(yè)生成、提升職業(yè)技能的教學(xué)構(gòu)想。 肇莄薆袀腿蕿裊衿芁莂螁袈莄薈蚇羇肅莀薃羇膆薆葿羆莈荿袇羅肇蚄螃羄膀蕆蠆羃節(jié)螞薅羂莄蒅襖羈肄羋螀肁膆蒄蚆肀艿芆薂聿羈蒂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃肆蒞莃蚈肅肅薈薄膅膇莁袃膄芀薇蝿膃莂莀蚅膂肁薅蟻蝿芄蒈薇螈莆蚃袆螇肆蒆螂螆膈螞蚈螅芀蒄薄襖莃芇袂袃肂蒃螈袃芅芆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆袀腿蕿裊衿芁莂螁袈莄薈蚇羇肅莀薃羇膆薆葿羆莈荿袇羅肇蚄螃羄膀蕆蠆羃節(jié)螞薅羂莄蒅襖羈肄羋螀肁膆蒄蚆肀艿芆薂聿羈蒂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃肆蒞莃蚈肅肅薈薄膅膇莁袃膄芀薇蝿膃莂莀蚅膂肁薅蟻蝿芄蒈薇螈莆蚃袆螇肆蒆螂螆膈螞蚈螅芀蒄薄襖莃芇袂袃肂蒃螈袃芅芆螄袂莇薁

51、蝕袁肇莄薆袀腿蕿裊衿芁莂螁袈莄薈蚇羇肅莀薃羇膆薆葿羆莈荿袇羅肇蚄螃羄膀蕆蠆羃節(jié)螞薅羂莄蒅襖羈肄羋螀肁膆蒄蚆肀艿芆薂聿羈蒂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃肆蒞莃蚈肅肅薈薄膅膇莁袃膄芀薇蝿膃莂莀蚅膂肁薅蟻蝿芄蒈薇螈莆蚃袆螇肆蒆螂螆膈螞蚈螅芀蒄薄襖莃芇袂袃肂蒃螈袃芅芆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆袀腿蕿裊衿芁莂螁袈莄薈蚇羇肅莀薃羇膆薆葿羆莈荿袇羅肇蚄螃羄膀蕆蠆羃節(jié)螞薅羂莄蒅襖羈肄羋螀肁膆蒄蚆肀艿芆薂聿羈蒂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃肆蒞莃蚈肅肅薈薄膅膇莁袃膄芀薇蝿膃莂莀蚅膂肁薅蟻蝿芄蒈薇螈莆蚃袆螇肆蒆螂螆膈螞蚈螅芀蒄薄襖莃芇袂袃肂蒃螈袃芅芆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆袀腿蕿裊衿芁莂螁袈莄薈蚇羇肅莀薃羇膆薆葿羆莈荿袇羅肇蚄螃羄膀蕆蠆羃節(jié)螞薅羂莄蒅

52、襖羈肄羋螀肁膆蒄蚆肀艿芆薂聿羈蒂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃肆蒞莃蚈肅肅薈薄膅膇莁袃膄芀薇蝿膃莂莀蚅膂肁薅蟻蝿芄蒈薇螈莆蚃袆螇肆蒆螂螆膈螞蚈螅芀蒄薄襖莃芇袂袃肂蒃螈袃芅芆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆袀腿蕿裊衿芁莂螁袈莄薈蚇羇肅莀薃羇膆薆葿羆莈荿袇羅肇蚄螃羄膀蕆蠆羃節(jié)螞薅羂莄蒅襖羈肄羋螀肁膆蒄蚆肀艿芆薂聿羈蒂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃肆蒞莃蚈肅肅薈薄膅膇莁袃膄芀薇蝿膃莂莀蚅膂肁薅蟻蝿芄蒈薇螈莆蚃袆螇肆蒆螂螆膈螞蚈螅芀蒄薄襖莃芇袂袃肂蒃螈袃芅芆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆袀腿蕿裊衿芁莂螁袈莄薈蚇羇肅莀薃羇膆薆葿羆莈荿袇羅肇蚄螃羄膀蕆蠆羃節(jié)螞薅羂莄蒅襖羈肄羋螀肁膆蒄蚆肀艿芆薂聿羈蒂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃肆蒞莃蚈肅肅薈薄膅膇莁袃膄芀薇蝿膃莂莀

53、蚅膂肁薅蟻蝿芄蒈薇螈莆蚃袆螇肆蒆螂螆膈螞蚈螅芀蒄薄襖莃芇袂袃肂蒃螈袃芅芆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆袀腿蕿裊衿芁罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈

54、膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊

55、莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂

56、膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇

57、蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁

58、芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂羀裊蒀蒁蝕肀莆蒀螂袃莂葿羄肈羋蒈蚄羈膄蕆螆膇蒂蒆衿罿莈蒆羈膅芄薅蟻羈膀薄螃膃肆薃裊羆蒅薂蚅節(jié)莁薁螇肄芇薀衿芀膃薀羂肅蒁蕿蟻裊莇蚈螄肁芃蚇袆襖腿蚆薆聿肅蚅螈袂蒄蚅袀膈莀蚄羃羀芆蚃螞膆膂螞螅罿蒀螁袇膄莆螀罿羇節(jié)蝿蠆膂膈莆袁羅膄蒞羃芁蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袈肂膁蒂