七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、展聯(lián)想之翅入境登朗讀之梯悟情 古代詩(shī)歌四首說(shuō)課一、解說(shuō)教材古代詩(shī)歌四首分別是曹操的觀滄海,李白的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄,王灣的次北固山下,馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思,這四首古代詩(shī)歌具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn),集美景、美情、美言于一體,都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們或觀滄海,或泛江河,或別友人,或訴秋思,所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異,但都很精彩。在各種文學(xué)樣式中,古詩(shī)詞是最凝練、精粹的,其感情的豐富與藝術(shù)手法的多樣性,都是別的文學(xué)種類不能比擬的,不能欣賞詩(shī)的話便不能真正的理解文學(xué)。這是學(xué)生進(jìn)入初中首次接觸古詩(shī)詞,作為初中階段的起始篇目,其教學(xué)意義在于:培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力,增加語(yǔ)言積累

2、,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,激發(fā)審美情感、提升精神品格。二、解說(shuō)目標(biāo)1 . 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩(shī)歌的情境。2 .感悟詩(shī)歌中寄寓的情感,初步體會(huì)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。展開聯(lián)想和想象,掌握賞析古詩(shī)的方法。3 .初步了解古代詩(shī)歌的一些常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌,激發(fā)興趣。三、解說(shuō)重難點(diǎn)一是提升學(xué)生朗讀優(yōu)美詩(shī)文的能力。學(xué)生在小學(xué)階段就訓(xùn)練了朗讀能力,升人初中有必要提升訓(xùn)練目標(biāo),也就是將詩(shī)歌的朗讀變?yōu)槊雷x。這項(xiàng)能力可分解為 :識(shí)字正音,不讀錯(cuò);大聲朗讀,避免輕聲細(xì)氣;流暢朗讀,不中斷也不拖泥帶水;優(yōu)美朗讀,表現(xiàn)課文中的景美、情美、言美,體會(huì)漢語(yǔ)的聲韻節(jié)奏。另外,還應(yīng)當(dāng)注意朗讀的儀態(tài),

3、要自然大方,不可屈身躬背。二是強(qiáng)化學(xué)生揣摩、品味文學(xué)語(yǔ)言的能力。學(xué)生在小學(xué)階段一直訓(xùn)練這項(xiàng)能力,初中則應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)殿堂的瑰寶。其深厚的文化背景、凝練的語(yǔ)言形式、委婉含蓄的表達(dá)方式、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,都具有不可估量的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,體會(huì)其表達(dá)效果;養(yǎng)成對(duì)古典詩(shī)歌語(yǔ)言的語(yǔ)感,由閱讀進(jìn)而吸收,強(qiáng)化自己語(yǔ)言的表現(xiàn)力。四、解說(shuō)教法古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。首先,要注重朗讀,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀發(fā)現(xiàn)、感受古詩(shī)詞的聲韻之美;其次,要疏通文句,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)意,感知形象,但不要求索過(guò)深,而是要避免瑣碎分析,以整體感悟?yàn)橹?;

4、最后要提倡背誦積累,還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫一些評(píng)點(diǎn)、賞析文字。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)古詩(shī)文較少,剛升人初中時(shí)要求不宜過(guò)高。要多用啟發(fā)教學(xué),避免灌輸式教學(xué) ;可先讓學(xué)生談感受、理解,再落實(shí)到文字。同時(shí),做好與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接也十分必要。要了解學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)放置在學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的文章積累、語(yǔ)言積累和知識(shí)積累,引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)人初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如,學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)、讀過(guò)李白等人的詩(shī)歌,老師可以喚起學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又如,學(xué)生在小學(xué)習(xí)慣于朗讀,可以利用這一基礎(chǔ),通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌,進(jìn)人詩(shī)歌的情境之中。根據(jù)教

5、參的建議,古代詩(shī)歌四首課時(shí)安排為 2 課時(shí)。五、解說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入王國(guó)維有一句名言: “以我觀物,故物皆著我之色彩。 ”有沒有同學(xué)知道這句話的意思?這句話說(shuō)的就是情景交融,我們中國(guó)的古典詩(shī)歌就是將情與景交融合一的典范。日月經(jīng)天,江河行地,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪,古代的詩(shī)人們用大自然中的這些景物抒發(fā)自己內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。今天讓我們跟隨詩(shī)人們一起登山望海,駕舟揚(yáng)帆,賞花觀鳥,詠春悲秋 設(shè)計(jì)意圖:以問(wèn)題導(dǎo)入,既是引起思考,也是提示學(xué)習(xí)的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確的賞析詩(shī)歌的寫作手法。(二)一讀:讀得準(zhǔn)確1 大屏幕出示四首詩(shī)歌的重點(diǎn)字音,學(xué)生認(rèn)讀,并在書上做好標(biāo)注。2 學(xué)生試劃節(jié)奏,教師指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的符號(hào)劃分

6、節(jié)奏,按正確的節(jié)奏男女生分讀四首詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖:朗讀是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),教參中前三課都對(duì)朗讀提出了明確的要求,朗讀訓(xùn)練更是古典詩(shī)詞教學(xué)中極其重要的一環(huán),因?yàn)槔首x訓(xùn)練是中學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境最直接、最感性的途徑。朗讀訓(xùn)練不僅是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)文斷句 ,會(huì)讀會(huì)背的能力,而且是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀鑒賞語(yǔ)言、體悟情感的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,作為初中古詩(shī)學(xué)習(xí)的起始篇目,有必要讓學(xué)生了解劃分詩(shī)句節(jié)奏的一般規(guī)律和基本的詩(shī)歌常識(shí)。(三)再讀:讀得 xx默讀詩(shī)歌,結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思,完成表格。觀滄海聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄次北固山下天凈沙秋思時(shí)間人物地點(diǎn)事情設(shè)計(jì)意圖:賞讀詩(shī)詞,首先要

7、過(guò)語(yǔ)言文字關(guān),沒有讀懂便無(wú)法悟透。這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生結(jié)合注釋和自己的積累來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容,通過(guò)整體感知來(lái)反饋對(duì)詩(shī)句的理解,教師只需要通過(guò)學(xué)生的成果展示來(lái)引導(dǎo)疑難的突破,將瑣碎的講解化為自主的探究,關(guān)注了學(xué)生主體的體驗(yàn),在體驗(yàn)中解決問(wèn)題,內(nèi)化能力。我在設(shè)計(jì)時(shí)摒棄了逐字逐句的簡(jiǎn)單翻譯,是為了避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)困乏,限制學(xué)生理解多樣性的發(fā)揮。在這一課的教學(xué)中一定要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,為古詩(shī)詞教學(xué)開一個(gè)好頭,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的古典語(yǔ)言殿堂,感受璀璨的古典文學(xué)魅力。(四)三讀:讀得透徹1 讀次北固山下 由字詞生發(fā)聯(lián)想和想象以感知內(nèi)容。( 1) “潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”讓你聯(lián)想到朱自清的春中的哪個(gè)句子?結(jié)合

8、散文春中的句子,說(shuō)說(shuō)那你對(duì)這一詩(shī)句的理解。( 2)任選一個(gè)你覺得用的精妙的字,說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由,并試著讀一讀這個(gè)詩(shī)句。用 “字用得妙,寫出了?!?的句式說(shuō)話。( 3)再次誦讀詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖:古典詩(shī)詞的語(yǔ)句講究煉字用詞,一般都比較通俗、直觀。當(dāng)學(xué)生覺得詞句陌生時(shí),若引導(dǎo)他們利用聯(lián)想來(lái)理解,往往能夠一舉兩得:既疏通了意思,又增加了積累。詩(shī)詞的語(yǔ)言蘊(yùn)藉深厚 ,僅僅理解字面意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須挖掘出深層的含義,即詞句隱含著的詩(shī)人的情感。2 讀觀滄海 由形象生發(fā)聯(lián)想和想象以感受意象。( 1)觀看大海視頻,然后全班討論:詩(shī)歌中作者所觀的 “滄海 ”與我們所見過(guò)的大海有什么異同 ?( 2)詩(shī)人筆下的大海

9、為何會(huì)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)?詩(shī)人只是在寫大海嗎?(此處穿插背景資料助讀,解讀詩(shī)歌的寫作背景)( 3)詩(shī)中的曹操與你印象中的有何不同?( 4)學(xué)生再次誦讀詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌中的形象豐富多彩,因其熔鑄了詩(shī)人的主觀情感而轉(zhuǎn)化為意象,把握形象、感受意象是進(jìn)入詩(shī)詞意境的通行證。觀滄海氣勢(shì)雄渾蒼勁,個(gè)性化的景物描寫中透露著強(qiáng)烈的感情。作者曹操面對(duì)洪波涌起的大海,思緒在現(xiàn)實(shí)和想象中翻飛,建功立業(yè)的雄心壯志集中寄寓在 “滄海 ”這一意象上。正因如此,我們必須參悟 “滄海 ”才能把握詩(shī)人的情感。由自然形象( “滄海 ”) 的賞析過(guò)渡到人物形象(曹操)的把握 ,通過(guò)聯(lián)想和想象先回憶自然形象的特點(diǎn) ,然后解讀意象的特

10、點(diǎn),為學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人情感、融入詩(shī)歌意境奠定良好的基礎(chǔ)。3 讀聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 由詩(shī)眼生發(fā)聯(lián)想和想象以感應(yīng)境遇。( 1)詩(shī)歌有眼睛,如果從詩(shī)中選一個(gè)詞作為此詩(shī)的眼睛,你會(huì)選什么?( 2)圍繞 “愁心 ”進(jìn)入詩(shī)歌,詩(shī)的哪里可以體現(xiàn) “愁心 ”二字呢?( 3)李白的 “愁心” 除了書信,還托付與誰(shuí)呢?( 4)學(xué)生再次誦讀詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖:劉鐵冷在作詩(shī)百法中說(shuō): “詩(shī)之有眼,猶人之有目也。 ”人 之目,乃心靈之窗口;詩(shī)之眼,則是洞察詩(shī)詞旨趣的窗口。我國(guó)古代詩(shī)人講究“一字傳神,一語(yǔ)驚人” 。凡是詩(shī)眼必然煉字精確,在整首詩(shī)詞中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。借助 “愁心 ” 生發(fā)聯(lián)想和想象,學(xué)生漸漸感知到李白和王

11、昌齡當(dāng)時(shí)的人生境遇,入境方能入 情,只有了解了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇,才能真切感應(yīng)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,才能達(dá)到 動(dòng)情朗讀的目標(biāo)。4 讀天凈沙秋思 由畫面生發(fā)聯(lián)想和想象以感悟情感。( 1)感知基調(diào),教師配樂(lè)范讀。( 2)理解曲意,把握畫面:為作品中的幾幅畫面命名。( 3)發(fā)揮想象,描述畫面:選擇一個(gè)或多個(gè)畫面,添加相關(guān)的細(xì)節(jié) ,用散文化的語(yǔ)言描述畫面。( 4)學(xué)生再次誦讀詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖:融入詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的情境是初中古典詩(shī)歌教學(xué)的追求。天凈沙秋思是一首畫面感和感染力極強(qiáng)的小令。篇中僅用了 5 句共 28個(gè)字就生動(dòng)描繪 出一幅蒼涼蕭索的秋郊夕照?qǐng)D景,細(xì)致刻畫了一種愁苦寂寥的天涯游子心境。高爾基說(shuō) : “只有作家描

12、寫的一切歷歷浮現(xiàn)在讀者的眼前,使讀者能夠從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的積累印象和知識(shí)出發(fā),想象出作品所提供的畫面、形象、人物和性格,而且對(duì)這些有所補(bǔ)充的時(shí)候,作家的作品才能夠在某種程度上打動(dòng)讀者的心?!?因此,閱讀天凈沙秋思時(shí),可以借助聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境中,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的言行心理,還原出詩(shī)人的生活情境,從而感受他的情感波動(dòng),領(lǐng)略詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。學(xué)生邁過(guò)準(zhǔn)確朗讀、流暢朗讀的階梯,讀得準(zhǔn)確了,就便于理解詩(shī)意。然而這只是基本要求,還有更高的要求,就是讀出詩(shī)作的思想感情,讀出詩(shī)中的美。學(xué)生需要提升到動(dòng)情朗讀的高度,只依靠朗讀背誦的要求,不管過(guò)程和方法,是不可取的。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩(shī)歌的方法,將詩(shī)歌讀得透徹。在 “讀得透徹 ”這個(gè)部分,我依舊緊扣朗讀,邊讀邊賞,邊賞邊讀,以重音和停連的指導(dǎo)為抓手,幫助學(xué)生攀登動(dòng)情朗讀的階梯。古典詩(shī)詞是極富有韻味、美感和意境的形象性、情感性文本,是 “情動(dòng)于中而形于言 ”的醇厚產(chǎn)物。詩(shī)歌賞析可選擇的角度紛繁復(fù)雜,一節(jié)課里絕不可能按部就班地面面俱到,合理地取舍十分必要。對(duì)于初中生而言,學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌,能夠在理解詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上感知詩(shī)詞中的形象,體驗(yàn)詩(shī)人的情感,契合詩(shī)人營(yíng)

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