淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1、目 錄一、精心備課是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)1二、采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3（一）感受數(shù)學(xué)教師的魅力3（二）感受數(shù)學(xué)課堂的魅力31、問題性情境3（三）感受數(shù)學(xué)知識的本身的魅力4三、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率5（一）善用教材，啟發(fā)教學(xué)5（二）活用教材，有效教學(xué)5四、加強師生互動，提高課堂教學(xué)效率7（一）教育教學(xué)活動是師生間的雙邊活動，必須重視學(xué)生的參與7（二）教師適時點撥學(xué)生，加強學(xué)生間的互動7（三）利用數(shù)學(xué)活動，讓課堂活起來7參考文獻10淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率更多論文資料聯(lián)系QQ3325433259摘要新一輪課程改革實驗以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教

2、育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著充沛的活力。在實行新課程改革的今天，新的教學(xué)理念已為廣大教師接受與認同，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為等都已經(jīng)有了一定的改進，但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際效率并不盡如人意。筆者認為，通過精心備課，采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造性地使用教材和加強師生互動等活動，是可以提高課堂教學(xué)效率的。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；課堂效率；提高方式AbstractWith the development of the curriculum reform experiment, the teaching experience of math in prima

3、ry school had a big change in teaching methods, teaching ways and teaching thoughts. Nowadays, the new teaching methods of math in primary school have accepted by almost all primary school math teachers, although math teachers have change their teaching thoughts and teaching ways in math class, the

4、teaching efficiency is not very good. This paper made a discussion on how to improve the efficiency of math class from various elements including preparing before class, use different teaching ways in class, simulatingstudents learning interests and strengthen the interaction between teachers and st

5、udents.Key words primary school math class; efficiency of math class; improve ways基于小學(xué)數(shù)學(xué)課時數(shù)比原先少了許多即教學(xué)課堂時間少，然而在社會要求學(xué)生各項能力得到提高的時代，尤其是適應(yīng)新社會的發(fā)展，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？這難道不是每一教師正需要思考的問題嗎？鑒于上面的想法，本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及于同事的交流，現(xiàn)總結(jié)以下，還忘各位同僚及各位同仁給予指正。以本人之見提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先必須要從課堂抓起，在課堂歐要使學(xué)生不僅弄懂新的知識點，同時幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識，逐漸提高他們自我學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的自覺性。

6、以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和以及個性的塑造。一、精心備課是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。這樣這節(jié)課是有效的課堂教學(xué)。學(xué)生有無發(fā)展或有無進步是教學(xué)有效或無效的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)，或是學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效的。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，如果從夸美紐斯數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，其優(yōu)越性已為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課

7、堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題。筆者認為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是通過精心備課，采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造性地使用教材和加強師生互動等活動，是可以提高教學(xué)效率的。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。我結(jié)合自己近幾年的工作實踐談?wù)勛约旱捏w會和做法。漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。自從我們走上教師這個崗位，備課、上課就和我們結(jié)下了不解之緣。

8、教師的生命因?qū)W生而精彩、教師的生活因教學(xué)而充實。我們永遠是用昨天的知識，面對今天的學(xué)生，培養(yǎng)明天的人才。怎樣才能更好地完成歷史賦予教師的任務(wù)呢？首先應(yīng)該解決的問題是這兩個字：備課。說到備課，真的是老掉牙的兩個字，有的人可能會不屑一顧，可是真要提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，真要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠形成能力，就不能不重視備課這個環(huán)節(jié)。我們都上過無數(shù)節(jié)課，有時會感覺一堂課上的輕松愉快，教師教的愉快，學(xué)生學(xué)得高興。為什么？因為我們備好課了，心中有數(shù)了。不備課能不能上課？也能上！這點知識還不好講嗎？小孩子還不好糊弄嗎？可是課堂上會怎樣？在這樣的課堂上教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之

9、木，怎么教都覺得內(nèi)容冗長乏味，怎么上都不提情緒，更別說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為什么？不言而喻。那么怎樣備好課呢？備課是“在享受中獲取，在獲取中享受?！眰湔n=集體智慧+個人風(fēng)格。蘇霍姆林斯基說：教師越是能夠運用自如地掌握教材那么他的講述越是情感鮮明，學(xué)生聽課花在摳教科書上的時間就會越少。我們上課拿到一篇文章，首先要做的不是先去查閱教參，翻看教案。怎么做？首先是要自己思考文章的重點、難點是什么？對教材要有自己的整體把握，知識重點、難點的剖析，明確要求學(xué)生掌握哪些知識？哪些知識學(xué)生自己可以解決？哪些知識需要同學(xué)的合作解決？哪些知識需要老師的講解和幫助？明確以什么樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)？如何突破？學(xué)生會遇到什么

10、樣的困難？如何降低教學(xué)的層次，讓班內(nèi)不同層次的學(xué)生都有收獲。然后，才是參考教學(xué)用書看參考書上的重點、難點是怎樣的。結(jié)合教參修正自己的備課思路。其三才是參考別人的教案，把別人的教學(xué)設(shè)計思路和自己的備課思路相比照，做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)勢互補，最終完善自己的備課。長此以往，堅持不懈，我們遇到新的教學(xué)內(nèi)容便能夠很快的理清文章的脈絡(luò)，形成自己的思路，逐步做到游刃有余，形成自己的風(fēng)格。最后落實到課堂上，教師對教學(xué)內(nèi)容必須熟悉，備課的過程亦如畫畫，“胸中有竹，方能畫竹”。備課的過程也就是了解畫畫中物象、意象形成的過程。只有這樣上課才能更好地由“關(guān)注我怎么教”到關(guān)注“學(xué)生如何學(xué)”轉(zhuǎn)變，也就是新課改的“以

11、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。這樣，我們的視點才能更好的落實到學(xué)生身上，占據(jù)我們注意中心的將不是關(guān)于教材內(nèi)容的思考，而是對于你的學(xué)生的思維情況的關(guān)心，才能促進學(xué)生在學(xué)得知識的同時真正培養(yǎng)能力，才能更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這是每一個教師教育技巧的高峰。要提高教學(xué)質(zhì)量，更要對學(xué)生負責(zé)。可見備課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，所以要認真?zhèn)浜谜n，才能提高課堂教學(xué)的效率。二、采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間有著密切的關(guān)系。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，能主動克服各種困難、全力以赴地實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望。那么，如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

12、（一）感受數(shù)學(xué)教師的魅力教師的人格力量和教學(xué)藝術(shù)是教師魅力產(chǎn)生的根本。“親其師，信其道”，從某種程度上說，教師的人格魅力更能贏得學(xué)生的尊敬與喜愛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（二）感受數(shù)學(xué)課堂的魅力在教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)、趣題的講解、設(shè)計的新穎、成功的體驗等等都能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其中創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)下的實驗教科書其最大的特點之一就是知識的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的。課堂是課程與教學(xué)活動的綜合體，離不開具體的教學(xué)情境。讓課堂煥發(fā)出生命活力就要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，這是實施創(chuàng)新教學(xué)策略的重要課題。因此，實施新課程，必須重視具體教學(xué)情境的優(yōu)化。1、問

13、題性情境問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的源點。提出一個問題比解決一個問題更重要。教師向?qū)W生提出的問題應(yīng)當(dāng)是具有思考性的，避免提出那些無需思索就能就能輕易回答的問題。2、游戲性情境游戲的活動性、趣味性等特點決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中調(diào)劑游戲情境能極大激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲的活潑氛圍中建構(gòu)知識、體驗樂趣。3、故事性情境講故事也是孩子們所喜歡的，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，人們常樂用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學(xué)生喜聞樂見的卡通動物作為載體將枯燥的數(shù)學(xué)知識演繹成生動的故事情境，展示知識的形成過程和應(yīng)用過程，寓教于趣，寓學(xué)于樂。4、生活性情境研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實生活

14、密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活動的、富有生命的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。5、開放性情境標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)將由“關(guān)注學(xué)生知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，課程設(shè)計將由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過程。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氛圍，設(shè)計開放性的問題，給學(xué)生提供活動時間、思維空間和創(chuàng)新的機會。要鼓勵學(xué)生大膽嘗試、猜測，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。（三）感受數(shù)學(xué)知識的本身的魅力作為數(shù)學(xué)教師，我們首先就應(yīng)具備對數(shù)學(xué)美的感受、捕捉和創(chuàng)造能力，并帶著自己對數(shù)學(xué)美的感悟走進課堂、走近孩子，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美不僅在形式（如對稱、簡潔、協(xié)調(diào)

15、等），更美在內(nèi)涵（數(shù)學(xué)文化）。如：在教學(xué)圓的認識時，我們可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察正三角形、正四邊形、正五邊形等圖形，發(fā)現(xiàn)：隨著邊數(shù)增多，正n邊形就越接近圓。在這里我們不僅滲透了數(shù)學(xué)極限思想，而且溝通了圓與其他平面圖形之間的聯(lián)系，更使學(xué)生體驗到了圓的內(nèi)在美，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。三、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本憑借，是實施課堂教學(xué)的重要依據(jù)。但教師因受教材本身規(guī)范性與示范性的約束，在對學(xué)生進行知識傳授的時候，很容易形成一種固定的模式，制約著學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。若教師能依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地使用教材，合理挖掘教材的潛

16、在資源，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生的生活實際對教材內(nèi)容進行再加工、再創(chuàng)造，借助教材的潛在資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，讓教材中的公式、例題等書面內(nèi)容經(jīng)過拓展、深化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，則可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，張揚學(xué)生的個性。（一）善用教材，啟發(fā)教學(xué)若把整個教學(xué)過程比作一臺戲，那么學(xué)生是演員，教師就是導(dǎo)演，在教學(xué)過程中教師要大膽地讓學(xué)生唱主角，教師要心甘情愿地作好幕后的導(dǎo)演（甚至服務(wù)員）。教師應(yīng)以教材結(jié)構(gòu)為主線，以教學(xué)過程為媒體，對所教內(nèi)容進行再加工、再組織，編出符合學(xué)生認知水平和認知規(guī)律的教學(xué)方案，從而使學(xué)生的認識有一個發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)展能力的過程。在課堂教學(xué)中，教師必須擺脫應(yīng)試教育的束縛，

17、堅持啟發(fā)誘導(dǎo)，反對滿堂灌。課堂上一個精確而適時的設(shè)問可以使學(xué)生腦海中掀起軒然大波，一個巧妙的點撥可以使學(xué)生從百思不解中豁然大悟。（二）活用教材，有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合和聯(lián)結(jié)。數(shù)學(xué)教材已經(jīng)從文本上實現(xiàn)了生活化，教師在選擇學(xué)習(xí)材料時，要能讓學(xué)生憑借其生活經(jīng)驗，從生活的角度進行思考，并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從生活經(jīng)驗逐步上升到數(shù)學(xué)思考的過程，所以學(xué)習(xí)材料的選擇除了具有生活化，還應(yīng)該有豐富的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”。如：在圓的認識一課的教學(xué)中，教師操作電腦演示場景：一個牧童騎著一頭牛走進草坪，牧童把牛系在木樁上讓牛吃草。學(xué)生觀察這一過程，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：牛吃草，吃過的草坪形成了

18、一個圓形。師：請同學(xué)們仔細觀察，在牛吃草形成這個圓形的過程中，哪些物體發(fā)揮了作用？生：牛，牛繩，木樁。師：木樁在圓的什么位置？它有什么作用？牛繩發(fā)揮了什么作用？教師的問題引出了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。圓是一種常見的圖形，在生活中學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感知認識。學(xué)生通過觀察“牛吃草”這一動態(tài)的演示，讓他們感知圓的形成及形成圓時起作用的因素，進而發(fā)現(xiàn)木樁及牛繩的作用，由這些具體的事物中，教師由木樁圓心，牛繩半徑，從而認識了圓各部分的名稱，木樁決定了這個“牛吃草”形成的這個圓所在的位置，牛繩的長短決定了“牛吃草”所形成圓形的大小，再進一步揭示：木樁就是圓心，圓心就決定圓的位置；牛繩就是半徑，它決定圓的大小

19、。就這樣，教師從一個常見的生活情境中看到了它背后所蘊涵的豐富的數(shù)學(xué)價值，于是，作為一種教學(xué)資料的這種“牛吃草”現(xiàn)象，使它得到了淋漓盡致的“開發(fā)”。其實，生活中并不缺少“素材”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師要善于選擇學(xué)習(xí)的材料，挖掘其內(nèi)涵，以一點或者是一個活動為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，得到新的結(jié)論?？梢?，實施有效的課堂，不在于課堂形式的花哨，而在于能夠扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)地思考，使學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)思想方法的魅力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂。四、加強師生互動，提高課堂教學(xué)效率（一）教育教學(xué)活動是師生間的雙邊活動，必須重視學(xué)生的參與小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的年齡階段，在教學(xué)

20、過程中就不可避免地存在著數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾，這一矛盾也正是阻礙師生互動的根本所在。因此在教學(xué)中組織學(xué)習(xí)材料時，就要緊密聯(lián)系學(xué)生實際，選擇生動有趣的素材，并以豐富多彩、活潑形象的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。（二）教師適時點撥學(xué)生，加強學(xué)生間的互動每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，基于自己的經(jīng)驗的背景，不同的學(xué)生會對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。因此教師要根據(jù)自己班學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)思路，通過學(xué)生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。如：在教學(xué)行程應(yīng)用題時，我先讓同桌同學(xué)實驗：兩人同時相對走來，再背對走開；同時同

21、向走去。這樣教師不急于下結(jié)論，而是先讓學(xué)生先做，體會、理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，然后，讓學(xué)生根據(jù)具體問題，進行探索、討論和交流，總結(jié)出問題的結(jié)論，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)進行點撥。這樣，比老師事先給學(xué)生講出這個方法，再一步一步進行鞏固練習(xí)要好得多。在研究問題，探索結(jié)論的過程中，師生、生生自主探究、互動交流，使學(xué)生積極參與，促進學(xué)生自我發(fā)展，促進學(xué)生協(xié)作交流。學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，而且讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，掌握了學(xué)習(xí)的方法，促進了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。（三）利用數(shù)學(xué)活動，讓課堂活起來新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”?！皵?shù)學(xué)活動”應(yīng)該是指數(shù)學(xué)觀察、實驗、推理和交流等實踐和思

22、維活動，而不是部分教師片面地理解的“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)”，甚至認為數(shù)學(xué)課上活動越多越好，這是致使許多數(shù)學(xué)課堂“靜”不下來的根本原因。在這些課堂上，學(xué)生忙忙碌碌，或動手操作，或合作交流，或畫或跳，甚是熱鬧，而唯獨缺少“獨立思考”與“靜心思考”的時間和機會。在課堂教學(xué)中，我們當(dāng)然需要學(xué)生主動，但動只是手段，動的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進入思考，進入研究達到對數(shù)學(xué)知識真正意義上的理解和掌握。我們常有這樣的體會，有時候一個問題下去，熱鬧的課堂馬上安靜下來，但靜悄悄的課堂并非一潭死水，那卻是學(xué)生思維在積極地運行。當(dāng)思維一旦沖破了種種迷惑，找到了解決問題的辦法或答案以后，課堂一定因為學(xué)生迫不及待地要展示自己的想法而又顯得“熱鬧”起來。所以教師不要一味追求課堂氣氛的熱烈，要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一些表現(xiàn)的機會，多一點成功的體會。五、注重教學(xué)反思，以便再次提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)有效性的升華有人說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)我們課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你我們的的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合