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文檔簡介

1、淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中的應(yīng)用 東阿縣牛角店鎮(zhèn)大李小學(xué) 尹遜明 信息技術(shù)與課程整合,不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具,而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識知工具和情感激勵工具,利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生,尤其是低年級的學(xué)生,具有強烈的好奇心,他們總想自己動手探索周圍的世界,通過“動”的過程,獲得對知識的感性認(rèn)識,此為探究。創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)問題,薩奇曼認(rèn)為疑難問題是激發(fā)學(xué)生探索的“引子”,是探究學(xué)習(xí)的起點。這里所所得問題

2、既要適合學(xué)生已有的知識水平、能力,又需學(xué)生經(jīng)一番努力才能解決,從而使他沒形成對未知事物進行探究的心向與動力。教師借助信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情景,形成促使學(xué)生主動去觀察、探索的環(huán)境。在教學(xué)實踐中,我們主要采用了以下五種方式: 一、作為情境創(chuàng)設(shè)工具:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境,如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為,最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境,讓學(xué)生具有真實的情境體驗,在特定的情境中理解事物本身。根據(jù)一定。的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)需要,利用多媒體集成工具或網(wǎng)面開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生如

3、身臨其境。從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感,使每一位學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。 在教學(xué)(軸對稱圖形時,教師先用計算機展示一幅幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景,并聲情并茂地說:現(xiàn)在是秋天,你們看,秋天多美啊,火紅的楓葉,美麗的蝴蝶,青翠的松樹”來到秋天的大自然中,你會發(fā)現(xiàn)很多美景產(chǎn)。同時, 電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案,接著讓學(xué)生找出它們的特點。這樣美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,提高了學(xué)生們的審美情趣,他們饒有興趣地進入了求知境界。二、作為演示工具:解決重點、難點問題 多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。實驗心理學(xué)家亦瑞特拉通過大量的實

4、驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺。11%來自聽覺,這兩者加起來就有94%。另外,通過對記憶規(guī)律的研究表明,學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,若單純用聽覺3小時后所獲知識的保持率為60%,3天后為15%;若單純用視覺,3小時后所獲知識的保持率為70%,3天后為40%;若視、聽覺并用,3小時后對所獲知識的保持率為90%,3天后為75%。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取,而且非常有利于知識的保持。 “相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題,在教材中既是重點,又是難點。巧妙地運用多媒體手段把學(xué)生難以理解的抽象問題,通過直觀形象的圖文形式加以強化, 收到事半功倍的效果。教學(xué)中展示課件

5、:屏幕上出現(xiàn)一條筆直的公路表示“全程”,按任意鍵后,又在公路的兩端出現(xiàn)兩輛汽車表示“相對而行的兩個物體”, 再按任意鍵,兩輛汽車在隆隆聲中向前行駛表示“相對而行”, 在兩輛汽車重合時按任意鍵,汽車剎住并表示“相遇”,兩輛汽車經(jīng)過的路線用不同顏色的線條來表示: 同時,在副畫面上有一個鐘表,它隨著汽車的運用而運行,隨著汽車的停止而停止,它展示給學(xué)生的結(jié)論是: 兩物體相遇時所用的時間相同。 由了增強了感知度,教師不用講,學(xué)生已經(jīng)在聲、光、色、形中明白了諸如“相對、相反、相遇、路程”等詞語,從而加深了對內(nèi)容理解,并體會到知識的“動態(tài)生成”過程,極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析問題能力。 三、作為交流工

6、具:協(xié)商與對話目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較單一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和扶持環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性, 學(xué)習(xí)過程具有交互性, 內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。這正好符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識是在一定的學(xué)習(xí)情境下, 借助于他人的幫助,如教師和學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作與交流, 利用必要的學(xué)習(xí)資料、信息等, 通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生可以借助NetMeeting 、Internte phone、ICQ、E-mail、Chat Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通信工具,實現(xiàn)相互之間的交流,參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動,培

7、養(yǎng)獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。教學(xué)圓錐的體積一課時,重點為掌握圓維的體積計算公式并計算,難點是理解圓錐體積計算公式的推導(dǎo)過程。教師首先設(shè)計了一交談室(Chatroom),并上傳到校園網(wǎng)的服務(wù)器上, 在任何一臺學(xué)生機和教師暢想曲上都能進入。每一個學(xué)生隨時可以看到其他同學(xué)提出的問題, 以及他們的應(yīng)答情況,教師自己也可以隨時參與其中。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不同于常規(guī)環(huán)境下的單一分組和固定編制的方式,而是自由開展討論, 每一位學(xué)生都可以向任何人(包括教師和同學(xué))提出問題,參與討論的同學(xué)隨時都在重組。學(xué)生在這片廣闊的天地中進行自由發(fā)言、 民主交流, 教師參與其中, 并引導(dǎo)學(xué)生

8、的討論向縱深處發(fā)展,保證了討論的有效性。正節(jié)課比較成功,學(xué)生參與積極性很高,他們充分理解了等低等高的情況下,圓錐的體積與圓柱的體積關(guān)系,即圓柱的體積=3 圓錐的體積。這樣學(xué)生在自主觀察、討論、概括的基礎(chǔ)上和他人交流協(xié)作的過程中逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并能解決問題。 四、作為知識拓展工具:知識建構(gòu)目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制, 即學(xué)生在校集中授課,教學(xué)時間統(tǒng)一安排。21世紀(jì),人類社會進入信息時代,我們有意識讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查: 教師可以在課前將所需的資源理好,保存在某一固定文件夾中或做成內(nèi)部網(wǎng)站,讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用信息,也可以為提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?,?/p>

9、網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等, 由學(xué)生自己去Interent(或資源庫中搜集素材。這樣,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,而且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力,提高搜集和處理信息的能力。 教學(xué)簡單的統(tǒng)計時, 教師以網(wǎng)面的形式設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)計劃: 1播放一個十字路口交通場景,啟發(fā)學(xué)生思考:你用什么方法能概括出這個路口各種汽車經(jīng)過的狀況呢?2頁面顯示:劃“正”字統(tǒng)計或列表統(tǒng)計(學(xué)生自由選擇并完成統(tǒng)計任務(wù))。3集體交流,說說你從這項統(tǒng)計任務(wù)中知道了什么? 4讓學(xué)生在網(wǎng)上收集各城市人均收入、各國森林面積等信息,整理數(shù)據(jù), 自己進行相應(yīng)的統(tǒng)計, 并闡明統(tǒng)計意圖。學(xué)生在這一自主

10、探索的過程中不僅盡情地汲取知識, 而且深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活設(shè)計了一交談室(Chatroom),并上傳到校園網(wǎng)的服務(wù)器上, 在任何一臺學(xué)生機和教師暢想曲上都能進入。每一個學(xué)生隨時可以看到其他同學(xué)提出的問題, 以及他們的應(yīng)答情況,教師自己也可以隨時參與其中。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不同于常規(guī)環(huán)境下的單一分組和固定編制的方式,而是自由開展討論, 每一位學(xué)生都可以向任何人(包括教師和同學(xué))提出問題,參與討論的同學(xué)隨時都在重組。學(xué)生在這片廣闊的天地中進行自由發(fā)言、 民主交流, 教師參與其中, 并引導(dǎo)學(xué)生的討論向縱深處發(fā)展,保證了討論的有效性。四、作為知識拓展工具:知識建構(gòu)目前我們學(xué)校的

11、教學(xué)形式主要是班級授課制, 即學(xué)生在校集中授課,教學(xué)時間統(tǒng)一按排。21世紀(jì),人類社會進入信息時代,我們有意識讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查: 教師可以在課前將所需的資源理好,保存在某一固定文件夾中或做成內(nèi)部網(wǎng)站,讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用信息,也可以為提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?,如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等, 由學(xué)生自己去In(croe(或資源庫中搜集素材。這樣,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,而且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力,提高搜集和處理信息的能力。 教學(xué)簡單的統(tǒng)計時, 教師以網(wǎng)面的形式設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)計劃: 1播放一個十字路口交通場景,啟發(fā)學(xué)生思考

12、:你用什么方法能概括出這個路口各種汽車經(jīng)過的狀況呢?2頁面顯示:劃“正”字統(tǒng)計或列表統(tǒng)計(學(xué)生自由選擇并完成統(tǒng)計任務(wù))。3集體交流,說說你從這項統(tǒng)計任務(wù)中知道了什么? 4讓學(xué)生在網(wǎng)上收集各城市人均收入、各國木森林面積等信息,整理數(shù)據(jù), 自己進行相應(yīng)的統(tǒng)計, 并闡明統(tǒng)計意圖。學(xué)生在這一自主探索的過程中不僅盡情地汲取知識, 而且深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”,更重要的是學(xué)會了分析和正確對 待身邊的各種信息,教學(xué)形式豐富,教學(xué)成果豐碩。五、作為情感激勵工具:體現(xiàn)三維目標(biāo)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題領(lǐng)域 的基礎(chǔ)上設(shè)立瑟態(tài)度領(lǐng)域, 明確指出了情感、態(tài)度、價值觀等方

13、 面的發(fā)展既不是與教學(xué)課程無關(guān)的目標(biāo),也不是數(shù)學(xué)知識的“副 產(chǎn)品”,其本身就是教學(xué)教育的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中, 學(xué)生的情感、態(tài)度、價值等方面的發(fā)展并不是在學(xué)到一此具體的 概念、公式、法則以后就能自然形成,它是貫穿在整個數(shù)學(xué)過程 中,它的實現(xiàn)需要日積月累。一旦形成,將對學(xué)生終生受益。 例如,在講統(tǒng)計前,先去拍攝一段關(guān)于環(huán)境污染的錄像片,進行簡單的制作后在課堂上播放。學(xué)生通過觀看錄像,意識到現(xiàn)在的環(huán)境污染已相當(dāng)嚴(yán)重,到了非治理保護不可的地步了。接著引出本節(jié)內(nèi)容統(tǒng)計,告訴學(xué)生幾種簡單的統(tǒng)計方法, 待學(xué)生掌握了這些基本方法后,最后布一個作業(yè):讓學(xué)生統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量。學(xué)生通過統(tǒng)計自家每天丟棄的垃圾袋數(shù)量,經(jīng)

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