鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽教育理論試題

1、2012年鹽城市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽教育教學(xué)知識(shí)測(cè)試試題題 號(hào)一二三四總 分核分人得 分（考試時(shí)間：60分鐘總分：100分）得分評(píng)卷人一選擇題(下列各題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)將答案的序號(hào)填在相應(yīng)的題號(hào)下。每小題2分，共40分。)題號(hào)1234567891011121314151617181920答案1義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（ ）。A基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性 B公平性、民主性和普及性C發(fā)展性、普及性和實(shí)踐性 D科學(xué)性、發(fā)展性和實(shí)踐性2通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獲得的“四基”目標(biāo)是（ ）。A基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本數(shù)學(xué)思想B基礎(chǔ)知識(shí)、基本技

2、能、基本思想、基本實(shí)踐能力C基本技能、基本思想、基本解題策略、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)D基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本解題策略3教育現(xiàn)代化的核心是（ ）的現(xiàn)代化。A教育內(nèi)容 B教育方法C人 D教育結(jié)構(gòu)4美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人有七種基本需求，其中最高級(jí)的需求是（ ）。A安全需求 B社交需求C尊重需求D自我實(shí)現(xiàn)需求5在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視（ ）。A傳授學(xué)生知識(shí) B發(fā)展學(xué)生能力C培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 D養(yǎng)成學(xué)生品德6新一輪課程改革的核心是（ ）。A學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 B教師教的方式的變革C學(xué)校管理方式的變革 D后勤服務(wù)方式的變革7學(xué)習(xí)過(guò)

3、的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過(guò)程的（ ）規(guī)律。 A再認(rèn) B先快后慢C倒攝抑制 D前攝抑制8（ ）是長(zhǎng)方形的上位概念。A正方形B菱形C平行四邊形 D矩形9根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，可以將教師反思過(guò)程最適當(dāng)?shù)馗爬椋?）。A自我提問(wèn)與思考過(guò)程 B自我完善過(guò)程C師生相互作用過(guò)程 D問(wèn)題解決過(guò)程10在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是（ ）。A講授法 B參觀法 C情境教學(xué)法 D循循善誘法11“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” 這句名言指的是要重視（ ）。A榜樣示范 B實(shí)際鍛煉C陶冶教育 D說(shuō)理教育122011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容方

4、面，將原來(lái)的“空間與圖形”改為（ ）。A空間與幾何 B圖形與幾何C空間與模型 D圖形與模型13三字經(jīng)說(shuō)：“教不嚴(yán)，師之惰”說(shuō)明教師應(yīng)該（ ）。 A信任學(xué)生 B了解教育對(duì)象C嚴(yán)格要求學(xué)生 D和學(xué)生交朋友14一個(gè)學(xué)生遲到了，推門而進(jìn)，教師這時(shí)不由自主地轉(zhuǎn)向教室門口。這是注意的（ ）。A分散 B起伏C轉(zhuǎn)移 D分配15“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的（ ）。A聚合思維 B發(fā)散思維 C形象思維 D抽象思維16日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、 “聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（ ）。A遷移 B同化C順應(yīng) D模仿17“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要（

5、）。A全部轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面B只關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)C二者都要關(guān)注，但關(guān)注“教師的教”重于關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”D關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容18袁老師班中有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。經(jīng)過(guò)觀察，他發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。你覺(jué)得，他應(yīng)該在班級(jí)進(jìn)行（ ）。A積極的情感教育 B意志品質(zhì)的培養(yǎng) C人際交往教育 D良好性格的教育19主張由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)方法是（ ）。A讀書指導(dǎo)法 B發(fā)現(xiàn)法 C暗示法 D實(shí)習(xí)法20有

6、人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有人對(duì)文學(xué)感興趣；有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事物等。這表明興趣具有（ ）。A穩(wěn)定性        B集中性C指向性    D廣度性得分評(píng)卷人二判斷題（正確的打“”，錯(cuò)誤的打“×”。請(qǐng)將答案填在相應(yīng)的題號(hào)下。每小題2分，共40分。）題號(hào)1234567891011121314151617181920答案1數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。 2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。3在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。

7、 4兒童的身心發(fā)展存在關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，教育訓(xùn)練的效果就會(huì)大大降低。5美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解要學(xué)習(xí)的材料，把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料的意義是由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)的還是他人告知的，把學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。6在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓面積公式的推導(dǎo)滲透了極限思想。7教學(xué)是一種有目的的活動(dòng)，因此，在課堂上要盡量消除學(xué)生的無(wú)意注意。8教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。9教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的能力，又要重視學(xué)生興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)。10講授法、談話法

8、、討論法、演示法都是以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。11學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展不是教學(xué)有沒(méi)有效的唯一指標(biāo)。12當(dāng)教師以學(xué)生的主體地位為前提進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，這時(shí)的教學(xué)才稱得上是教師主導(dǎo)的教學(xué)。13“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，這主要體現(xiàn)了量力而行的教學(xué)原則。15教育的專家與教學(xué)新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都更強(qiáng)，這是因?yàn)閷＜业闹橇λ狡毡檩^高。16受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是遷移。17當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。18新加坡的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像

9、帶向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是模象直觀。19人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。20學(xué)習(xí)新知識(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，而不是強(qiáng)調(diào)記憶。得分評(píng)卷人三材料題（10分）1.數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育觀念，提高素質(zhì)修養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出強(qiáng)適應(yīng)型的復(fù)合人才。閱讀下列材料并回答問(wèn)題。材料：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方

10、法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2001年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題：（1）你認(rèn)為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求有什么變化？（2）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)?011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為什么要作這樣的修訂？答題要點(diǎn)：（1）從倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，到倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)方式多樣化”。（2）課程改革起始階段的2001年為了打破多年來(lái)

11、沉悶的課程氣氛，改變老師講，學(xué)生聽(tīng)；少數(shù)學(xué)生是演員，多數(shù)學(xué)生是觀眾的被動(dòng)接受式的課堂學(xué)習(xí)狀況，2001版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中”去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這在課改起始階段是非常必要的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣根深蒂固。但隨著改革的深入，課改出現(xiàn)了走極端的狀況，有些老師認(rèn)為只有“自主、合作、探究”才是新課程的課堂教學(xué)，排斥課堂教學(xué)中必要的“講授”。為了避免課改走向極端，2011版課程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教師應(yīng)該“面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化，這必將使數(shù)學(xué)課改走向健康發(fā)展。得分評(píng)卷人四論述題（10分）愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“大多數(shù)教師的提問(wèn)是浪費(fèi)時(shí)間，那些提問(wèn)是想了解學(xué)生不道什么，其實(shí)真正的提問(wèn)藝術(shù)是要了解學(xué)生知道什么或能夠知道什么”。結(jié)合你的教學(xué)觀，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)因斯坦這段話的理解。答：答題要點(diǎn):（維果斯基的）“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展