鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競賽教育理論試題

1、2012年鹽城市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽教育教學(xué)知識測試試題題 號一二三四總 分核分人得 分（考試時間：60分鐘總分：100分）得分評卷人一選擇題(下列各題只有一個正確選項，請將答案的序號填在相應(yīng)的題號下。每小題2分，共40分。)題號1234567891011121314151617181920答案1義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（ ）。A基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性 B公平性、民主性和普及性C發(fā)展性、普及性和實踐性 D科學(xué)性、發(fā)展性和實踐性2通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獲得的“四基”目標(biāo)是（ ）。A基礎(chǔ)知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗、基本數(shù)學(xué)思想B基礎(chǔ)知識、基本技

2、能、基本思想、基本實踐能力C基本技能、基本思想、基本解題策略、基本活動經(jīng)驗D基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本解題策略3教育現(xiàn)代化的核心是（ ）的現(xiàn)代化。A教育內(nèi)容 B教育方法C人 D教育結(jié)構(gòu)4美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人有七種基本需求，其中最高級的需求是（ ）。A安全需求 B社交需求C尊重需求D自我實現(xiàn)需求5在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（ ）。A傳授學(xué)生知識 B發(fā)展學(xué)生能力C培養(yǎng)學(xué)生個性 D養(yǎng)成學(xué)生品德6新一輪課程改革的核心是（ ）。A學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 B教師教的方式的變革C學(xué)校管理方式的變革 D后勤服務(wù)方式的變革7學(xué)習(xí)過

3、的知識要及時復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過程的（ ）規(guī)律。 A再認(rèn) B先快后慢C倒攝抑制 D前攝抑制8（ ）是長方形的上位概念。A正方形B菱形C平行四邊形 D矩形9根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，可以將教師反思過程最適當(dāng)?shù)馗爬椋?）。A自我提問與思考過程 B自我完善過程C師生相互作用過程 D問題解決過程10在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是（ ）。A講授法 B參觀法 C情境教學(xué)法 D循循善誘法11“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” 這句名言指的是要重視（ ）。A榜樣示范 B實際鍛煉C陶冶教育 D說理教育122011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容方

4、面，將原來的“空間與圖形”改為（ ）。A空間與幾何 B圖形與幾何C空間與模型 D圖形與模型13三字經(jīng)說：“教不嚴(yán)，師之惰”說明教師應(yīng)該（ ）。 A信任學(xué)生 B了解教育對象C嚴(yán)格要求學(xué)生 D和學(xué)生交朋友14一個學(xué)生遲到了，推門而進(jìn)，教師這時不由自主地轉(zhuǎn)向教室門口。這是注意的（ ）。A分散 B起伏C轉(zhuǎn)移 D分配15“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的（ ）。A聚合思維 B發(fā)散思維 C形象思維 D抽象思維16日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、 “聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（ ）。A遷移 B同化C順應(yīng) D模仿17“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評價要（

5、）。A全部轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面B只關(guān)注教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)C二者都要關(guān)注，但關(guān)注“教師的教”重于關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”D關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并作為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容18袁老師班中有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。經(jīng)過觀察，他發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累。你覺得，他應(yīng)該在班級進(jìn)行（ ）。A積極的情感教育 B意志品質(zhì)的培養(yǎng) C人際交往教育 D良好性格的教育19主張由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學(xué)方法是（ ）。A讀書指導(dǎo)法 B發(fā)現(xiàn)法 C暗示法 D實習(xí)法20有

6、人對數(shù)學(xué)感興趣，有人對文學(xué)感興趣；有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事物等。這表明興趣具有（ ）。A穩(wěn)定性        B集中性C指向性    D廣度性得分評卷人二判斷題（正確的打“”，錯誤的打“×”。請將答案填在相應(yīng)的題號下。每小題2分，共40分。）題號1234567891011121314151617181920答案1數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。 2學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。3在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。

7、 4兒童的身心發(fā)展存在關(guān)鍵期，錯過了這個時期，教育訓(xùn)練的效果就會大大降低。5美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解要學(xué)習(xí)的材料，把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料的意義是由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)的還是他人告知的，把學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。6在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓面積公式的推導(dǎo)滲透了極限思想。7教學(xué)是一種有目的的活動，因此，在課堂上要盡量消除學(xué)生的無意注意。8教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。9教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的能力，又要重視學(xué)生興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)。10講授法、談話法

8、、討論法、演示法都是以語言為主的教學(xué)方法。11學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展不是教學(xué)有沒有效的唯一指標(biāo)。12當(dāng)教師以學(xué)生的主體地位為前提進(jìn)行指導(dǎo)時，這時的教學(xué)才稱得上是教師主導(dǎo)的教學(xué)。13“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的長期性?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，這主要體現(xiàn)了量力而行的教學(xué)原則。15教育的專家與教學(xué)新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶能力都更強(qiáng)，這是因為專家的智力水平普遍較高。16受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是遷移。17當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。18新加坡的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像

9、帶向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是模象直觀。19人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有創(chuàng)造性特點。20學(xué)習(xí)新知識，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，而不是強(qiáng)調(diào)記憶。得分評卷人三材料題（10分）1.數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教育觀念，提高素質(zhì)修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出強(qiáng)適應(yīng)型的復(fù)合人才。閱讀下列材料并回答問題。材料：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方

10、法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。2001年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。2011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)問題：（1）你認(rèn)為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求有什么變化？（2）結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)?011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為什么要作這樣的修訂？答題要點：（1）從倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，到倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)方式多樣化”。（2）課程改革起始階段的2001年為了打破多年來

11、沉悶的課程氣氛，改變老師講，學(xué)生聽；少數(shù)學(xué)生是演員，多數(shù)學(xué)生是觀眾的被動接受式的課堂學(xué)習(xí)狀況，2001版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中”去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這在課改起始階段是非常必要的，因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣根深蒂固。但隨著改革的深入，課改出現(xiàn)了走極端的狀況，有些老師認(rèn)為只有“自主、合作、探究”才是新課程的課堂教學(xué)，排斥課堂教學(xué)中必要的“講授”。為了避免課改走向極端，2011版課程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教師應(yīng)該“面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化，這必將使數(shù)學(xué)課改走向健康發(fā)展。得分評卷人四論述題（10分）愛因斯坦曾說：“大多數(shù)教師的提問是浪費時間，那些提問是想了解學(xué)生不道什么，其實真正的提問藝術(shù)是要了解學(xué)生知道什么或能夠知道什么”。結(jié)合你的教學(xué)觀，談?wù)勀銓垡蛩固惯@段話的理解。答：答題要點:（維果斯基的）“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展