蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)土壤的成分優(yōu)質(zhì)教案

1、蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第2單元第4課土壤的成分教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本單元是“研究土壤”單元，從學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)入手，認(rèn)識(shí)土壤的成分、類(lèi)型，初步建立土壤的概念，樹(shù)立保護(hù)土壤的意識(shí)。本課是本單元的第一課，主要指導(dǎo)學(xué)生親近土壤，感受大自然中土壤的樣態(tài)，了解土壤里有什么，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。土壤是地球上的重要物質(zhì)，作為現(xiàn)代公民，具有關(guān)于土壤的知識(shí)、保護(hù)土壤的意識(shí)，是必備的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，土壤是非常好的走進(jìn)大自然、認(rèn)識(shí)大自然的載體。本課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排是逐層遞進(jìn)的，先是整體感知，再是仔細(xì)觀察，最后是深入研究。本課一共安排了三部分內(nèi)容。第一部分，觀察、采集土壤樣本。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、采集土壤，了解土

2、壤在自然界中的樣態(tài)。第二部分，觀察、識(shí)別土壤物質(zhì)。學(xué)生通過(guò)直觀地觀察，識(shí)別出構(gòu)成土壤的物質(zhì)，認(rèn)識(shí)到土壤是由多種物質(zhì)組成的。第三部分，實(shí)驗(yàn)、分析土壤組成。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，識(shí)別土壤中存在的空氣、水等重要成分。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)土壤的認(rèn)知會(huì)有一個(gè)全新的提升，既有科學(xué)概念方面的，也有科學(xué)思維方面的。二、學(xué)情分析三年級(jí)的孩子，在生活中都或多或少地有過(guò)與土壤親密接觸的經(jīng)歷。他們?cè)诘湍昙?jí)學(xué)習(xí)石頭與泥土、土壤與生命兩個(gè)單元，通過(guò)挖泥土、玩泥巴、栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等活動(dòng)積累了很多感性經(jīng)驗(yàn)和對(duì)土壤的直觀認(rèn)識(shí)。但受限于認(rèn)識(shí)水平，對(duì)于“土壤”這個(gè)科學(xué)概念，中年級(jí)的孩子還有很多不解之處。譬如，他

3、們知道在土壤里能找到很多東西，但還不能把這些東西算作土壤的一個(gè)組成部分，還沒(méi)有“混合物”的概念。再有，學(xué)生對(duì)土壤中含有水、空氣及不同大小的顆粒物質(zhì)等，還不是很了解。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1 .知道組成土壤的成分有空氣、水、沙子和黏土等?？茖W(xué)探究：2 .通過(guò)觀察土壤，知道并記錄土壤中包含的肉眼可見(jiàn)成分。3 .能利用紙巾、水、放大鏡等工具來(lái)進(jìn)一步觀察，發(fā)現(xiàn)一些不可直接觀察到的成分的存在，知道觀察的方法多種多樣?？茖W(xué)態(tài)度：1 .樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種方式完成科學(xué)探究，體會(huì)其中的樂(lè)趣。2 .能接納別人的觀點(diǎn)，樂(lè)于分享彼此的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解土壤資源，了解人類(lèi)和土壤的密切關(guān)系。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重

4、點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)土壤是由多種物質(zhì)組成的。難點(diǎn)：做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)土壤的主要成分。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：教學(xué)課件，包含各種成分的土壤樣本，攪拌后靜置的土壤分層實(shí)驗(yàn)燒杯。學(xué)生分組材料：學(xué)生采集的土壤樣本、塑料水槽、小鏟子、托盤(pán)、小棍、放大鏡、紙巾、250ml燒杯、水、攪拌棒等。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1 .課前老師讓大家和家長(zhǎng)一起去采集土壤，說(shuō)一說(shuō)你帶來(lái)的土壤是從什么地方采集來(lái)的？2 .土壤里面都有什么呢？今天我們就來(lái)探究土壤的成分。（板書(shū)課題）【意圖解析】課前布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起去有植被的地方采集土壤，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地感知土壤在自然界中的樣態(tài)。課上讓學(xué)生交流在什么地方采集的土壤，使學(xué)生全面了解土壤的分

5、布，感悟與人類(lèi)的密切關(guān)系。（二）觀察、識(shí)別土壤物質(zhì)給每名同學(xué)發(fā)一張記錄單一一關(guān)于土壤成分的氣泡圖。1 .觀察活動(dòng)前：（1）學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出自己認(rèn)為土壤中有的物質(zhì)。（可以是文字，可以是圖畫(huà)，也可以圖文結(jié)合。）（2） 土壤里真的有你們寫(xiě)的這些物質(zhì)嗎？下面我們就來(lái)觀察土壤。課件出示觀察要求： 用小鏟子鏟出一部分土壤放到托盤(pán)中，進(jìn)行觀察。 邊觀察邊記錄：觀察前想到的，土壤中有的，在下面打一個(gè)對(duì)號(hào)，沒(méi)有的，在下面畫(huà)一個(gè)錯(cuò)號(hào)。自己沒(méi)想到，但在土壤中發(fā)現(xiàn)的，在氣泡圖上接著補(bǔ)充。 觀察好后，將土壤倒回塑料水槽中。保持桌面整潔。【意圖解析】在觀察前，先讓學(xué)生寫(xiě)出土壤中有什么，一方面是對(duì)學(xué)生課前知識(shí)的一個(gè)調(diào)查，更重要

6、的作用是引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生在預(yù)測(cè)完土壤中的成分后，探究時(shí)會(huì)更加用心，想知道自己的想法是否正確。2 .觀察活動(dòng)中：(1)每個(gè)小組發(fā)一個(gè)塑料水槽，小組成員把帶來(lái)的土壤倒進(jìn)水槽中(課前進(jìn)行)。(老師根據(jù)學(xué)生帶來(lái)的土壤情況，把帶有相同環(huán)境土壤樣本的孩子安排到一組。對(duì)于帶來(lái)土壤樣本單一的小組，老師把自己的材料給學(xué)生加以補(bǔ)充)(2)每名學(xué)生發(fā)一個(gè)塑料托盤(pán)和一根小棒，指導(dǎo)學(xué)生從塑料水槽中鏟出一部分土壤放到托盤(pán)中進(jìn)行觀察，做好記錄。(3)當(dāng)學(xué)生提出有些東西看不清時(shí)，老師出示放大鏡，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)放大鏡的作用及用法，之后發(fā)放大鏡，讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)致觀察，做好記錄。【意圖解析】將學(xué)生帶來(lái)的相同環(huán)境的

7、土壤聚集在一起進(jìn)行觀察，觀察的效果會(huì)更全面、準(zhǔn)確。土壤樣本單一的小組，老師通過(guò)補(bǔ)充事先采集好的材料，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)土壤的成分。再有，老師在為每個(gè)小組整理土壤樣本的時(shí)候，要注意保持土壤的濕潤(rùn)程度，尤其底層，為后面的實(shí)驗(yàn)探究一一發(fā)現(xiàn)“水”做好準(zhǔn)備。學(xué)生觀察時(shí)，最初只發(fā)給一根小棒幫助學(xué)生撥動(dòng)土壤，直觀觀察。當(dāng)學(xué)生提出有的物質(zhì)看不清時(shí)，再適時(shí)發(fā)放放大鏡，對(duì)學(xué)生的觀察有一個(gè)層次性的引導(dǎo)，也是觀察方法的提升。3 .觀察活動(dòng)后：(1)學(xué)生將托盤(pán)中的土壤倒回水槽中，上交托盤(pán)和小棒，整理記錄單。(2)學(xué)生匯報(bào)：觀察到的“土壤物質(zhì)”。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：”土壤中有*、*這是我觀察前就想到的，還有*、*是我觀察后

8、發(fā)現(xiàn)的，還有*我認(rèn)為土壤中有，但沒(méi)觀察到?！保?）老師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)情況，加以板書(shū)。（板書(shū)：氣泡圖）【意圖解析】學(xué)生匯報(bào)時(shí)，通過(guò)幻燈片的提示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的科學(xué)表述能力。學(xué)生通過(guò)全班的交流，對(duì)不同環(huán)境的土壤成分會(huì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。（三）實(shí)驗(yàn)、分析土壤成分1 .談話：剛才同學(xué)們對(duì)土壤的成分觀察得很仔細(xì)，也很全面?？墒峭寥乐羞€有一些物質(zhì)你們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，它們已經(jīng)悄悄地藏起來(lái)了，你們想找到它們嗎？要想讓它們現(xiàn)身，我們需要借助一些工具?！疽鈭D解析】對(duì)于土壤成分一一水、空氣等的發(fā)現(xiàn)，讓三年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立探究，有一定難度。這里我用了一個(gè)“尋寶”的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出實(shí)驗(yàn)

9、工具。2 .探究土壤的成分水（1）談話：（出示一張紙巾）這張簡(jiǎn)單的紙巾，就能讓一種土壤成分現(xiàn)身。（幻燈片出示圖片）講解：從土壤樣本的底層挖出一小把土壤，放在紙巾中，用力握一握，打開(kāi)紙巾，它便出現(xiàn)在你的紙巾上。（2）每名學(xué)生拿出一張紙巾，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（4）小結(jié)：土壤中有“水”。（板書(shū)：“水”）【意圖解析】通過(guò)幻燈片出示的實(shí)驗(yàn)方法的照片，學(xué)生就可以掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟，在最后一張圖打開(kāi)紙巾的照片，不要給正面特寫(xiě)，要給一個(gè)側(cè)面的圖像，留一個(gè)懸念，不讓學(xué)生看見(jiàn)此時(shí)紙巾的樣子，這樣學(xué)生就更急于知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么。實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)發(fā)現(xiàn)“紙巾變潮濕了”或者“紙巾變皺了，變軟了

10、"，此時(shí)老師可以追問(wèn)：”什么可以使紙巾變成這樣？”讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到紙巾上的物質(zhì)是“水”。3 .探究土壤的成分空氣（1）談話：土壤中還有一種成分，它需要借助水才能現(xiàn)身。（出示裝有水的燒杯）你知道用什么辦法嗎？學(xué)生匯報(bào)自己的想法。（幻燈片出示圖片）講解：注意：把土壤放到水里時(shí)，要接近水面，輕輕松開(kāi)手。觀察的焦點(diǎn)是土壤，看看土壤中什么成分現(xiàn)身了？把你的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄單上。(2)學(xué)生組長(zhǎng)把桌面的上一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料送回，換回裝有水的燒杯和新的土壤塊，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。老師跟進(jìn)一組，利用手機(jī)進(jìn)行錄像。(3)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，老師播放錄像。小結(jié)：土壤中有“空氣”。(板書(shū)：“空氣”)【意圖解析】上

11、一個(gè)實(shí)驗(yàn)是老師全面提示去做的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)老師開(kāi)始“扶”，出示裝有水的燒杯，讓學(xué)生自己推測(cè)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維有一個(gè)提升。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用板結(jié)的土壤效果比較好，所以這里面讓學(xué)生到老師這換實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已經(jīng)不明顯了，用手機(jī)錄像能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)后，再利用多媒體播放這段錄像，學(xué)生對(duì)“土壤中有空氣”會(huì)非常地信服，注意力也會(huì)集中到“氣泡”上。4 .探究土壤的成分一一粘土、沙子(1)談話：看看你們燒杯里土壤現(xiàn)在的樣子，一會(huì)兒它還會(huì)“變身”，你們期待嗎？老師這里有攪拌棒，一會(huì)兒你們用它來(lái)把燒杯里的土壤和水?dāng)嚢杵饋?lái)，充分?jǐn)嚢韬?，就把燒杯放在那里不許再動(dòng)，靜靜地觀察。你們知道使用攪拌棒的方法嗎？【意圖解析】這里用“變身”來(lái)吸引學(xué)生繼續(xù)往下探究，探究前讓學(xué)生先觀察土壤現(xiàn)在的樣子，實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行對(duì)比，效果會(huì)很鮮明。(2)學(xué)生領(lǐng)取攪拌棒，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)送還攪拌棒。小組觀察。(3)老師出示課前準(zhǔn)備的靜置時(shí)間較長(zhǎng)的燒杯，學(xué)生觀察，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。(4)小結(jié)：土壤上層較細(xì)的顆粒是黏土，下層較大的顆粒是沙土?！疽鈭D解析】學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，攪拌棒要及時(shí)取送，保證實(shí)驗(yàn)的可控性。由于時(shí)間的原因，學(xué)生課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，土壤分層的效果可能不明顯，所以老師用課前的實(shí)驗(yàn)