小學(xué)英語閱讀課教案

1、小學(xué)英語閱讀課教案【篇一：小學(xué)英語閱讀課教學(xué)設(shè)計】小學(xué)英語閱讀課教學(xué)設(shè)計閱讀課一直是小學(xué)英語教學(xué)中較難的一種課型，下面以牛津英語五年級教材內(nèi)容myclassmate,jim為例，談一談怎樣從教材淺析，教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)評價四個方面設(shè)計閱讀課。一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的主要話題是myclassmate,要求學(xué)生運用英語詢問對方國籍，并就問題作出回答。需要常握的詞匯有：japanchinaenglandjapanesechineseenglish需要掌握的句型有：whereshe/she/itfrom?ishe/she/it/from？本節(jié)教學(xué)內(nèi)容綜合了該單元的兩種主要句型，以閱讀小

2、短文的形式出現(xiàn)，這體現(xiàn)了教材由易到難，循序漸進(jìn)的原則。2、教學(xué)目標(biāo)新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，基于這個教學(xué)理念，并根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。掌握表示國家名稱詞匯，能運用句型詢問他人來自何方，并對該詢問做出回應(yīng)。在準(zhǔn)確朗讀課文的基礎(chǔ)上理解并復(fù)述課文。了解中西方的文化標(biāo)志差異，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。3、重點、難點重點：掌握本課的新單詞和重點句型。難點：學(xué)生能正確表述國籍，理解并復(fù)述課文。二、教學(xué)策略為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破本課的教學(xué)重點和難點，我采用了如下教學(xué)策略。1、學(xué)情分析新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小六年級學(xué)生閱讀要求，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成

3、按意群閱讀的習(xí)慣，因此，本節(jié)課要把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力作為本堂課的主要宗旨。2、教學(xué)手段為了服務(wù)這一宗旨，提高教學(xué)效益，我采用了多媒體課件、圖片、錄音機(jī)等輔助教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。3、教學(xué)方法根據(jù)新課改的要求，為了讓教學(xué)回歸生活，建立起良好的課堂教學(xué)生態(tài)，為學(xué)生搭建開放性、平等性學(xué)習(xí)平臺，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)和體驗，我在教學(xué)中以任務(wù)型教學(xué)為綱，通過看圖理解、朗讀感悟，圖片介紹，合作表演等方法啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生理解、掌握本節(jié)內(nèi)容。三、教學(xué)流程1、課前預(yù)習(xí)，提高效率課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段之一，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以綜合已有知識技能，初

4、步了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的疑難問題，帶著問題聽課，這樣的教學(xué)就更具有針對性，也更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，課前我要求學(xué)生搜集一些國家的國旗和標(biāo)志性建筑，并試讀課文，寫下不懂的單詞和句子。2、圍繞話題，趣味導(dǎo)入游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的活動，上課開始，我采用guessinggame的游戲來激發(fā)學(xué)生興趣。ihaveananimalfriend.itsbigandfat.itsbodyisblackandwhite.itseyesareblackandround.whosmyfriend?學(xué)生立刻猜測出結(jié)果：itsapanda.此環(huán)節(jié)的聽一聽、猜一猜游戲，頓時吸引了學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語

5、的狀態(tài)，并為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。3、有效預(yù)測，初步感知多媒體呈現(xiàn)jim的家庭成員圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測其主要內(nèi)容及可能用到的詞匯。lookatthisman,whoishe?whatjobdoeshedo?lookatthiswoman,whoisshe?whatsshedoing?在這個預(yù)測過程中，學(xué)生不但對自己已有的知識進(jìn)行輸出，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，通過對文章的大膽猜測，活躍了學(xué)生的思維，使他們想一窺竟，進(jìn)入我要學(xué)”的最佳狀態(tài)。4、設(shè)計任務(wù)，整體感知1、聽課文老師以jim同班同學(xué)的身份講述課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。然后播放課文錄音，再聽課文。此處鍛練了學(xué)生的聽力，且反映出學(xué)生

6、對所聽語音材料的理解程度。2、聽課文后，理解新單詞后引出本課重點句型，趣味游戲，操練重點句型。學(xué)生兩人一組通過看圖玩擲色子的游戲，操練鞏固本課的重點句型，justlike.wheresitfrom?itsfromengland.此處環(huán)節(jié)的設(shè)計，為下一步的文章閱讀掃清了障礙。3、讀課文作為語言輸入的主要手段，讀是學(xué)生獲取知識信息最常用的方法和最基本的途徑。于是我設(shè)計了以下三讀的環(huán)節(jié)。快速閱讀：學(xué)生帶著以下問題去閱讀課文。wheresjimfrom?whereshisfatherfrom?whereshismotherfrom?whatshisfatherlikedoing?whatshismot

7、herlikedoing?學(xué)生由讀到回答問題，進(jìn)一步理解了課文。在應(yīng)用課文詞句回答問題的過程中他們進(jìn)一步鞏固了新語言點和句型。品讀課文：學(xué)生再次讀課文，用自己喜歡的語氣自由讀一讀、品一品課文。聽音跟讀：聽課文錄音，鼓勵學(xué)生對語音，語調(diào)進(jìn)行惟妙惟肖的模仿，使學(xué)生對如何復(fù)述課文有一個初步印象。4、梳理反饋，拓展延伸在這個部分，我設(shè)計了：朗讀比賽；復(fù)述課文；表演課文。此過程使學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，幫助他們逐步建立知識體系，這不僅是學(xué)習(xí)語言，而且是在學(xué)習(xí)語言的過程中體會語言，感悟語言的魅力，從而提高綜合運用語言的能力。四、教學(xué)評價為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率，本節(jié)課我把多媒體

8、作為主要教學(xué)手段。同時，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。全面調(diào)動每一位學(xué)生參與討論、朗讀、表演等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，有效地完成教學(xué)任務(wù)?！酒盒W(xué)英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計】小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計幾年前開始，小學(xué)英語的語篇教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的，討論非常多的話題。小學(xué)三、四年級可以看做發(fā)展英語閱讀能力的準(zhǔn)備階段，多涉及詞和句的認(rèn)讀階段；到了五、六年級，小學(xué)英語教材中出現(xiàn)了顯性的閱讀語篇，怎樣施教閱讀課也開始為教師所關(guān)注。而現(xiàn)大多數(shù)教師比較普遍的授課思路是：把閱讀語篇看作教學(xué)口語或聽力的素材，教師逐詞逐句地解釋和分析；反復(fù)放錄音，直到學(xué)生能正確發(fā)音、熟練朗讀并能完成課本上的閱讀檢測任務(wù)。針對閱讀教學(xué)

9、中出現(xiàn)的這些問題，下面對小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)發(fā)表一下我自己的觀點。首先，我們要對語篇教學(xué)的認(rèn)識有一個初步的定位，教材的設(shè)計意圖鞏固拓展本單元的語法，不涉及新的語法知識。閱讀的目的是讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，pep教材六年級下冊unitlpartb部分的readandwrite。這一部分的教學(xué)目標(biāo)就是鞏固拓展本單元的重點語法比較級閱讀課的教學(xué)步驟一般來講，閱讀理解要經(jīng)歷的心理過程是一個自下而上的過程和自上而下的過程。前者針對詞句的理解，后者則更多地運用了背景知識及推論等閱讀技能。因此，對語言能力低的讀者而言，閱讀與其說是一個閱讀問題，到不如說是一個語言問題。從這個意義上來講

10、，在小學(xué)高年級的英語閱讀中，可按照閱讀前-閱讀中-閱讀后”的三步教學(xué)模式，即閱讀前通過瀏覽預(yù)測語篇內(nèi)容，而后從略讀到精讀多次閱讀，不斷確認(rèn)或修訂預(yù)測，直到理解所讀語篇。其中閱讀中和閱讀后兩部分在實際操作中經(jīng)常柔和在一起，呈現(xiàn)出閱讀-檢測-再閱讀一再檢測”的過程。在這個過程中教師可安排適當(dāng)形式和難度的活動，即閱讀前判斷學(xué)生對語篇語言(詞匯、語法)的理解情況，利用導(dǎo)讀活動激活其原有的知識儲備，解決其最主要的語言困難；閱讀中著重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀行為和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生使用基本的閱讀技巧，如運用背景知識，嘗試聯(lián)想、推論等；閱讀后檢測部分著眼于鞏固、拓展相關(guān)語言知識，并促進(jìn)與其他語言技能的融合。.閱讀前的

11、活動(pre-readingactivities)這一部分可被視為新課的導(dǎo)入"(introduction)。在這一部分，應(yīng)充分鼓勵學(xué)生利用自上而下”的理解方式。首先構(gòu)建全文的語義圖象，了解文章的背景和作者的意圖，然后，再在教師的幫助下，用較高語言層面上的理解幫助較低語言層面的理解，如段落、句子、單詞等。因此，教師可以運用啟發(fā)手段，如問答、討論等引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題內(nèi)容，同時，應(yīng)使用提問策略調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)他們的主體意識和參與意識。問答和討論旨在激活學(xué)生永久記憶中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。1）涉及課文的主題或最重要的事實。2）回答的語言簡潔，無需贅述。

12、通常在閱讀前可以用一些設(shè)問來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等等，如：a. tomisagoodstudent,hehasneverbeenlateforschool.but,today,heislate.whathappened?b. unclejohnhasamagicbook,withthisbook,hehasstrongmagic.but,thebookismissing.whostolethebook?c. somebodywantstobeateacher,somebodywantstobeadoctor,howaboutjack?let'sread.還可以在課

13、前讓學(xué)生進(jìn)行一些與閱讀材料相關(guān)的調(diào)查活動，將調(diào)查的結(jié)果帶到課堂上來，再與文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。生詞的處理則可在導(dǎo)入新課之前，也可在導(dǎo)入過程中帶出生詞。一般沒有必要呈現(xiàn)全部生詞，只需要呈現(xiàn)那些對閱讀理解形成重大障礙的生詞，因為學(xué)生很快會在課文的語境中判斷出生詞的準(zhǔn)確含義并熟悉它們的用法。況且，通過上下文的線索和詞本身的構(gòu)成線索確定詞義是閱讀能力的重要組成部分。在學(xué)生第一次閱讀之前提出指導(dǎo)性問題，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。二、閱讀中活動學(xué)生在課堂上需要從簡到精多次閱讀語篇，如能在每次閱讀前明確閱讀后完成什么任務(wù)，則可以促使他們更為積極

14、地閱讀，在確認(rèn)和檢測答案的過程中獲得有益的體驗。以六年級下冊有關(guān)zhangpengsweekend的語篇為例，在安排學(xué)生閱讀之前，教師可以將課本上讀后檢測部分的“finishthesentences.”及anumberthesentences.分另fj作為閱讀任務(wù)讓學(xué)生讀后完成。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計其他活動，如提出what,where,how,who之類的問題讓學(xué)生讀后回答；或者要求學(xué)生在語篇中劃出有關(guān)周末活動的動詞；或者繪制zhangpeng當(dāng)天活動的表格，讓學(xué)生重新組織所讀內(nèi)容并填寫等。止匕外，教師還可以結(jié)合閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用基本的閱讀技能，如觀察語篇的配圖猜測主題并在閱讀中驗證，

15、跳讀找出故事人物里的名字，或快速瀏覽確定故事發(fā)生的情景等。設(shè)計閱讀任務(wù)時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的語言水平及語篇特點安排活動的組織與實施方式，即是自主閱讀、同伴合作閱讀，還是小組合作閱讀；或是以其中一種閱讀方式為主，其他閱讀方式相配合。將泛讀與精度相結(jié)合，尤其是對泛讀技巧加以指導(dǎo)，對發(fā)展學(xué)生的閱讀能力是必要的和有益的。泛讀伴隨的行為是無聲默讀，要學(xué)會泛讀還需要了解有關(guān)默讀的規(guī)范。很多教師在閱讀課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀課文時的語音語調(diào)，而忽視對默讀方法的指導(dǎo)，也未給學(xué)生留出默讀的時間。對初學(xué)閱讀的學(xué)生而言，聽錄音朗讀課文能使學(xué)生體會語篇的發(fā)音，掌握標(biāo)準(zhǔn)的重音和語調(diào)，使本文有真實的生活感；教師想強(qiáng)調(diào)某一小部分

16、材料時,借助朗讀能增強(qiáng)學(xué)生的參與感。然而，朗讀畢竟不是日常交際中常用的語言交流形式，而且朗讀往往會鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀時出聲或唇讀的習(xí)慣，而這種習(xí)慣在閱讀的高級階段往往會影響閱讀速度。三、閱讀后的活動(post-readingactivities)此階段側(cè)重于對課文中語言形式的掌握和運用，對文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章的第二層次即意圖層次的理解。教師可先組織學(xué)生做一些語言形式的基本練習(xí)，如本課需重點掌握的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)等。練習(xí)的選擇和設(shè)置應(yīng)注意語言形式與意義的聯(lián)系。然后教師可根據(jù)本階段的目的選擇下列口頭和書面的活動形式：【篇三：小學(xué)英語閱讀課教學(xué)案例】小學(xué)英語閱讀課教案五汛鎮(zhèn)第二中心小學(xué)王志艷一、教學(xué)

17、內(nèi)容：自編短文animalsigns教材分析：這篇短文是根據(jù)牛津小學(xué)英語6a第一單元pulicsigns一課而設(shè)計的一堂英語閱讀課，通過這堂課讓學(xué)生了解十二生肖的英文說法的同時，增強(qiáng)學(xué)生對祖國文化的熱愛，進(jìn)一步提高六年級學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。二、教學(xué)設(shè)計：隨著我國改革開放，英語作為一種交際性語言，其地位眾所周知。而閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要方面之一，所以閱讀既要合理同時又要科學(xué)，通過閱讀，主體的感知、理解、評價、創(chuàng)造是十分重要和必不可少的。本案例是reading（精讀課），按照英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這堂課應(yīng)當(dāng)是以任務(wù)貫穿讀、聽、說的活動，讓學(xué)生通過感知-概括-應(yīng)用的思維來增長知識，發(fā)展技能基于此

18、，其教學(xué)設(shè)計的落腳點有二：1 .學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的閱讀技能和自主學(xué)習(xí)技能。2 .通過閱讀進(jìn)行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理；通過閱讀進(jìn)行意義建構(gòu)，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出技能，即說話技能和寫話技能。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)1 .能聽、說、讀、寫單詞ox,sheep,dragon,snake.并對這四種動物所象征的意義做簡單描述。2 .掌握下列單詞和短語：clever,cute,magical,brave,dragonlantern,sheep,meekoxhardworking3 .能運用6a第一單元pulicsigns所涉及

19、到的whatdoesthissignmean?這一重點句型進(jìn)行提問。4 .了解十二生肖有哪些動物組成，以及它們的排列順序。5 .正確理解和朗讀短文內(nèi)容，會仿例介紹自己家庭成員的生肖情況。（二）技能目標(biāo)1 .能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。2 .能就短文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。（三）情感目標(biāo)了解及認(rèn)識我國的生肖，加強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。四、教學(xué)重點和難點：1 .閱讀方法與技巧引導(dǎo)和滲透。2 .正確理解短文內(nèi)容，會仿例介紹自己家庭成員的生肖情況。五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件，單詞、短語卡片，十二生肖圖片六、課堂簡錄：stagei:pre-reading1. greetings問候?qū)W生，并詢問

20、學(xué)生的姓名。（通過輕松愉快的真實交流，建立了融洽的師生交流渠道，即為教學(xué)作了鋪墊，也鞏固了已學(xué)知識。）2. leading-in導(dǎo)入a.詢問學(xué)生想不想知道教師的英文名字從而引出教師的自我介紹。課件出示myinformation:mynameiscandy.i'mtwenty-five.myanimalsignisox.theoxmeansstrongandhardworking.教學(xué)自我介紹里出現(xiàn)的新單詞ox,hardworking教學(xué)短語animalsigns揭題animalsigns（設(shè)計說明：閱讀短文前先通過greeting和教師的自我介紹教學(xué)新單詞，并引出課題animalsig

21、ns,為接下來的短文閱讀做好鋪墊。）b.讓學(xué)生找出課前所藏在他們抽屜里的十二生肖圖，按順序貼到黑板上后齊讀單詞。（設(shè)計說明：增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解十二生肖有哪些動物組成，以及它們的排列順序。）c.課件出示一首chant:rabbit,sheep,lovelyandmeekdragon,snake,longandmagicalox,horse,strongandtallmouse,chicken,likeeatingricetiger,dog,pigandmonkeythey'reverypretty!教學(xué)chant里出現(xiàn)的新單詞meek,magical（設(shè)計說

22、明：一首節(jié)奏明快的生肖兒歌在吸引了學(xué)生注意力的同時，既鞏固了新知，又教學(xué)了文本里的兩個新單詞，降低了文本閱讀的難度）d.課件出示lucy一家人，詢問學(xué)生他們的生肖。readandcircle:whataretheiranimalsigns?問題引出文本教學(xué)stageii:while-reading1. readandcircletheanswers:whataretheiranimalsigns?課件提示學(xué)生快速閱讀文章，圈出他們的生肖。只找出需要的信息，其它信息迅速跳過。checkout.（設(shè)計說明：通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一次閱讀，并找出短文中家庭成員的生肖）2. readandunderline:whatdotheseanimalsignsmean?出示