高中語文《“詠物詩”鑒賞》教學(xué)設(shè)計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選“詠物詩”鑒賞教學(xué)設(shè)計一、 教案背景1、面向?qū)W生：高中三年級 2、課時名稱：“詠物詩”鑒賞3、學(xué)科：語文 4、教材：語文（人教版）5、課時：36、學(xué)生課前準備：瀏覽【百度百科】“詠物詩”的相關(guān)內(nèi)容。二、 教學(xué)設(shè)想本堂課主要談?wù)勗阼b賞古典詩詞中詠物詩時常用的一些方法和技巧。關(guān)于詠物詩的界定有廣義和狹義之分，廣義的詠物詩包括借物抒情詩、托物言志詩和哲理詩；狹義的詠物詩就是指托物言志詩。為了便于掌握，本堂課主要談狹義的詠物詩的鑒賞。三、 教學(xué)目標知識與能力1通過對詠物詩的解讀賞析，讓學(xué)生初步理解詠物詩借物抒情，托物言志的特點。2讓

2、學(xué)生初步明確欣賞詠物詩的步驟和方法：欣賞作者對于所詠之物特點的把握和刻畫即意象分析，把握作者在描摹事物中所寄托的感情，分析詠物詩的寫作技巧，學(xué)習(xí)比較中進行鑒賞。過程與方法 朗誦、 互動、合作、探究、賞析與練習(xí)相結(jié)合情感態(tài)度價值觀體會詩歌中包含的感情，體會“一枝一葉總關(guān)情”的生活感悟， 培養(yǎng)學(xué)生對我國古典詩歌的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)和欣賞水平。四、 教學(xué)重點和難點1了解詠物詩借物抒情，托物言志的特點。2學(xué)習(xí)鑒賞詠物詩的步驟和方法。四、 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入鄭板橋有一首畫竹題詩：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲，些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”。詠物詩是我國古典詩歌百花園中的一朵奇葩，歷代詩人把在自然中

3、得到感染與啟迪，并把自己的感情凝注于自然景物，寫出了一首首膾炙人口、流傳千古的詩歌。這節(jié)課我們就一起走進詠物詩的殿堂，學(xué)習(xí)鑒賞詠物詩。二、青燈有味似兒時回顧自己熟悉的以自然景物為引用對象的詩。 墨梅 王冕我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。這幅畫畫的是我家洗硯池旁邊的一棵樹，每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有鮮艷的色彩。我不需要別人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。 【賞析】梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用

4、顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。 石灰吟 于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。【賞析】這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。 古詩今譯 經(jīng)過千萬次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視若等閑。即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片青白（就像石頭的顏色那樣青白分明，現(xiàn)在多用“清白”）長留人間。 作為詠物詩，若只是事物的機械實錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價值。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠

5、石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格。 題竹石畫 鄭板橋咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。【賞析】這是一首是在竹石圖上的題畫詩，作者詠的是竹石，但已不是對自然界竹石的一般描寫，而是蘊含了作者深刻的思想感情。作者以物喻人，實寫竹子，贊頌的卻是人。詩人屹立的青山，堅硬的巖石為背景而基礎(chǔ)，說竹子“咬定青山”，“立根破巖”，“千磨萬擊”?！皥詣拧眲t正是這個歷經(jīng)風(fēng)吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真實寫照。因此，可以說，詩歌通過歌詠竹石，塑造了一個百折不撓，頂天立地的強者的光輝形象。全詩清新流暢，感情真摯，語言雖然通俗但意義深刻而意味深長。 （學(xué)生背誦，溫習(xí)舊知，為新知識的學(xué)習(xí)

6、作鋪墊。啟發(fā)：根據(jù)你所背誦的這幾首詩，請說說你對詠物詩有什么理解？詠物詩具有什么特點？）三、掀起你的蓋頭來明確詠物詩概念 （教師講解）1 定義：詠物詩是一種以客觀世界中的具體事物為描寫對象的詩體，它將作者的寫作目的以及所要表達的思想感情寄寓在物的描寫中。2 特點：內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）著意描摹，追求“形似”。 思想上往往是托物言志，由物到人，由實到虛，寫出精神品格，追求“神似” 。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?不即不離。（重點）3主要表現(xiàn)手法:托物言志、托物言情、托物喻人托物言志：就是詩人把自己的某種理想、人格或感情融于某種具體事物，就是

7、物與志的結(jié)合。所借之物既是作者的理想、旨趣、節(jié)操的化身，更是作品主旨和形象的載體。4 其它手法：比喻、象征、擬人、對比等一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。四、讓我輕輕地告訴你如何鑒賞詠物詩 可從以下幾方面入手：1、把握所詠之物的特點既然是詠物詩，當然要寫所詠之物的形態(tài)、色澤、特征，追求貼切逼真，但如果僅僅是客觀的描摹，滿足于形似，那也不是一首好的詠物詩。也就是說，不但要形似，而且要神似。猜猜下面詩歌所詠為何物（趣味活動，學(xué)生自由表達“形似”與“神似”）不論平地與山間，無限風(fēng)光盡

8、被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？蜜蜂 羅隱2、體悟詩人在描摹事物中所寄托的感情陶淵明詠菊，抒寫自己閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節(jié)。由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至觀察角度的不同，即使寫同一事物，他們也往往會有不同的感受詠梅（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。 1）分析一下這首詩的形象特點。（提示：環(huán)境特點：斷橋黃昏，風(fēng)雨交加，寒泠荒涼。自身特點：不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而芳香如故。） 2）這首詩托物言志所言的志是什么？（提示：以物喻人，隱喻了作者雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合

9、污的高尚節(jié)操以雖使粉身碎骨而心志不渝的斗爭精神。）3）試分析一下這首詩的藝術(shù)手法。（提示：(1)托物言志，(2)環(huán)境烘托。） （ 對比賞析：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。）【賞析】這首卜算子以“詠梅”為題，這正和獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。 陸游一生力主抗金，卻履遭群小的嫉妒誹謗和排斥打擊，處地孤危，境遇蒼涼。梅花在陸游的筆下涵蘊著一個失意志士的秉性堅貞、矢志不渝。所以前人評價其“末句想見勁節(jié)”，“沉淪不遇者，讀之一嘆”。 梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可

10、是如今竟開在郊野的驛站外面，破敗不堪的 “ 斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的護理，更談不上會有人來欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然 有誰肯一顧呢，它可是無主的梅呵?！凹拍_無主”這一句，詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語，這句已是情語了。日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無人過問的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁” 而且是“獨自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情

11、更深一層?！案边@兩個字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無人能承受， 至此感情渲染已達高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開”了！它，“ 萬樹寒無色，南枝獨有花”（道源）；它，“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一“開”字，但是其倔強、頑強已不言自明。 上闋集中寫了梅花的困難處境， 它也的確還有 “ 愁”。從藝術(shù)手法說，寫愁時作者沒有用詩人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得象這象那，而是用環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來烘托。況周頤說：“詞有淡遠取神，只描取景物，而神致自在

12、言外，此為高手?！保ㄞワL(fēng)詞話）就是說，詞人描寫這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫景”（ 田同之西圃詞說）。上闋四句可說是“情景雙繪”。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒 愁！也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實、妙！ 下闋，托梅寄志。梅花，它開得最早?！叭f木凍欲折，孤根暖獨回”（齊已）；“ 不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”（張謂）。是它迎來了春天。但它卻“無意苦爭春”。春天，百花怒放，爭麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報春的赤誠?！翱唷闭?，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己

13、的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾?。在這里，寫物與寫人，完全交織在一起了。草木無情，花開花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無恥行徑。說“爭春”，是暗喻人事； “ 妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的崚.傲骨。 最后幾句，把梅花的“獨標高格”，再推進一層： “ 零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個字四次頓挫：“ 零落”， 不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯

14、示出摧殘者的無情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層?？?，梅花的命運有多么悲慘，簡直不堪入目令人不敢去想像。讀者在此時已融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫作手法上來說，仍是鋪墊，是蓄勢，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請看，“只有香如故”，它那“別有韻致”的香味，卻永遠“如故”，仍然不屈服于寂寞無主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故” 。 末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處

15、境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見勁節(jié)”（卓人月詞統(tǒng)）。而這“勁節(jié)”得以 “ 想見”，正是由于此詞十分成功地運用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來形容自己。此時，已將梅花人格化?！霸伱贰?，實為表白自己的思想感情，給我們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。 五、總結(jié)歸納 1.“讀清”全詩。 2.分析物象的外在特征、環(huán)境特點和內(nèi)在品性。 3.聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。 4.體會詩人手法的高妙。 六、實踐演練瀑布聯(lián)句千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。注據(jù)唐溪詩話記載，

16、此詩的前兩句為黃檗禪師所出，后兩句為唐宣宗李忱所對。簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。 【賞析】這是一首托物言志的詩，描繪了沖決一切，氣勢磅礴的鋪平的藝術(shù)形象。首句抓住瀑布形成的曲折過程，賦予無生命之物以活生生的性格，“不辭勞”，三字有強烈擬人化色彩，充溢著贊美之情；第二句著重表現(xiàn)瀑布氣象的高遠，寓有人的凌云壯志，又含有慧眼識英雄的意味；第三句在詩情上是小小的回旋，小小溪澗式的安樂并不能使瀑布滿足，它心向大海，不斷開辟前程；末句更有沖決的力量，表現(xiàn)出一往無前的信心和決心。瀑布的性格至此得到完成。答案：涓涓細流不辭辛勞，匯集成一落千丈，雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌澎湃的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志，不懼艱難，不達目的誓不罷休的志士的化身。 七、板書： 1、概念：物寄情 2、特點： 形似 追求 由物到人，由實