語(yǔ)文組集體備課活動(dòng)記錄表4《凡卡》

1、六年級(jí)語(yǔ)文組凡卡集體備課活動(dòng)記錄表 項(xiàng)目名稱 集體備課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉敏活動(dòng)時(shí)間2017.5.15活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)主題凡卡主 備 人楊淑英參加對(duì)象語(yǔ)文組申請(qǐng)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí) 活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程主備人闡述：（教學(xué)設(shè)計(jì)）第一次教案凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一、認(rèn)識(shí)“契科夫”、“凡卡”。 1同學(xué)們，我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)人【出示契科夫的圖】，知道他是誰(shuí)嗎？契訶夫！他是俄國(guó)人，世界級(jí)的文學(xué)家，語(yǔ)言學(xué)家！他僅僅活了（44歲）。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王。以后中學(xué)還會(huì)學(xué)到他更多地經(jīng)典作品，如：套中人、變色龍都是經(jīng)典的傳世之作，人們?cè)u(píng)價(jià)他的作品，說(shuō)他的作品情節(jié)特別，板書（簡(jiǎn)單），但是

2、卻給人無(wú)限的，板書：（震撼），人們說(shuō)他的作品語(yǔ)言特別的簡(jiǎn)單，但是表達(dá)都無(wú)比地，板書（傳神）。今天，我們要學(xué)習(xí)他26歲時(shí)的一篇小說(shuō)，這篇課文就節(jié)選自他的這篇小說(shuō)讀題 凡卡 就兩個(gè)字簡(jiǎn)單吧，但是你已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你覺得凡卡是個(gè)怎樣的孩子？【板書：悲慘】【出示1：三句話?！?“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里?！蹦憧矗@句話中哪一個(gè)字表達(dá)特別傳神？藏，你覺得可以換一個(gè)什么字來(lái)代替他嗎？（收、放、塞、存、裝）都可以，為什么不說(shuō)“放”，不說(shuō)“收”或“裝”？干嘛用“藏”？（仿佛聽見凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬(wàn)別丟了，別讓別人看見，嘻嘻，等我回去吃，玩。）就這

3、么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的藏，寫出了凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（天真、可愛，有一顆童心的孩子，）板書：童心“等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您！”會(huì)像凡卡那樣說(shuō)說(shuō)這句話嗎？你看，在村子里，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負(fù)，所以凡卡最大的心愿就是保護(hù)爺爺。所以讀這句話的時(shí)候要像一個(gè)頂天立地的男子漢，天不怕地不怕的，所以要強(qiáng)調(diào)（誰(shuí)也不敢）評(píng)價(jià):特別像男子漢了，（指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)也不敢）指讀三名，齊讀你讀出了凡卡有一顆怎樣的心？（他愛誰(shuí)？）他有一顆孝心，對(duì)，小小年紀(jì)就這么懂事，就有一顆孝心，板書：孝心“我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫?！边@句話你又看出什么？注意到什么？三個(gè)問(wèn)候，他問(wèn)候的都是什么樣

4、的人？（當(dāng)然都是朋友，這還用你說(shuō)，他們什么特點(diǎn)？自己那么悲慘，還想著別人，關(guān)心別人。）可見它不僅有一顆童心、有一顆孝心，還有一顆純潔的愛心【板書：愛心】 這就是一個(gè)可愛的凡卡，一個(gè)有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的凡卡，本來(lái)這樣的孩子在家里，在村子里應(yīng)該怎么樣??？爹親媽疼，爺爺疼，村子里的每一個(gè)人都愛他?？删褪沁@樣的孩子，他的命運(yùn)卻如此悲慘?！景鍟寒嫹?hào)】 二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。 作者是怎么圍繞著悲慘這兩個(gè)字具體的描寫，怎么圍繞這兩個(gè)字展開？課文中哪一段最集中最直接寫了凡卡命運(yùn)的悲慘？【出示第八自然段】 讓我們先看第八自然段！這個(gè)自然段表較長(zhǎng)老師把它分開了這幾個(gè)部分，想想為什么這么分？（說(shuō)理

5、由）從內(nèi)容上講【出示2，未分段，分段】 昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。 吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。 學(xué)生：（第一個(gè)部分寫打，這部分就寫怎么挨打的，板書：挨打第二部分 挨餓 第三部分挨

6、困長(zhǎng)長(zhǎng)的段落就這樣分成了三個(gè)部分，這就是大作家，說(shuō)話總是有條有理，再看挨打，挨餓、受困有沒有條理？挨打部分先寫挨誰(shuí)的打（先寫挨老板的打，再寫挨老板娘的打，再寫挨店里伙計(jì)的打，挨餓呢 ？先寫早晨，再寫中午，最后寫晚上這就告訴我們寫文章都要注意表達(dá)清清楚楚，層次分明，這樣聽的人明白，寫的人清楚。這三個(gè)部分有重點(diǎn)寫了那個(gè)部分？這三個(gè)部分，重點(diǎn)寫的是“挨打”，在挨打這部分怎么看出他命運(yùn)的悲慘？他怎么被挨打的，有哪些打的方式？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀那“挨打”的部分，其他同學(xué)邊聽邊找出來(lái)，請(qǐng)注意作者怎么寫的，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀挨打部分） 昨天晚上我被挨了一頓毒打，一個(gè)毒字拖出好幾個(gè)打的方式，到底是

7、怎樣被毒打的？哪些打的方式深深刺痛了你的心？這可是血淋淋的動(dòng)詞【出示：揪、拖、揍、戳】做上著重號(hào)。 同學(xué)們想象一下，你想你就是凡卡，當(dāng)老板揪著你的頭發(fā)，被狠狠地揪，使勁地揪的時(shí)候，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？你會(huì)有怎樣的感覺呢？（學(xué)生想象并即時(shí)描繪。） 【出示3，學(xué)生想象描述】 老板揪著我的頭發(fā)，_； 把我拖到院子里，_； 拿皮帶揍了我一頓，_；拿魚嘴直戳我的臉（指導(dǎo)朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心??！ 帶上情感讀讀這幾句話，注意哪些特別讓你心痛的字眼（指名讀挨打，齊讀）這挨打讓我們看到了凡卡命運(yùn)的悲慘，這一個(gè)個(gè)動(dòng)詞直接把他的命運(yùn)悲慘呈現(xiàn)給我們看，老板老板娘的打，何止一

8、次兩次，家常便飯。一個(gè)如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰(shuí)能不心疼。在這里描寫時(shí)是那樣的直接（板書：直接描寫） 作者寫出他命運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。 【課件出示：搖搖籃，收拾青魚，打發(fā)買酒。】還讓我們思考到什么，對(duì)，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒有。睡的是誰(shuí)，就是，一個(gè)睡，可凡卡呢卻不能睡。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。 青魚吃得到嗎？打到的酒呢？吃的呢,簡(jiǎn)直就沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比， 在這一段話中

9、，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步襯托出了悲慘，短短的一段話，內(nèi)涵卻如此豐富深刻。這就是簡(jiǎn)潔，【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。 【出示圖，教師描述】：他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無(wú)盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？也許他真的會(huì)死啊！所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求 【出示4，音樂起，學(xué)生讀】 親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! 三、體會(huì)“景色美” 痛苦的生活他一天也無(wú)法忍受，他的思緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村，

10、怎樣的生活，咱們一起去看看。 【出示5，指導(dǎo)朗讀】 天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的 在指導(dǎo)朗讀中體會(huì)： 我們想象沒有月亮的夜晚一定很黑，很安靜，很美，輕輕地再讀可沒想到的是是什么？讀 可是整個(gè)村子白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。 讀好總在關(guān)鍵處，老師卻只讀一個(gè)字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關(guān)鍵（隨機(jī)指導(dǎo)：啦！全看得見。）如果此刻你

11、就是凡卡，讀讀看有什么新的感覺？（陶醉、激動(dòng)、興奮 讀出凡卡的表情） 多有意思啊，咱們對(duì)讀怎么樣？（師生配樂對(duì)讀） “全看得見”前停頓，朗讀抑揚(yáng)頓挫“頓”停頓。 看似簡(jiǎn)單的平凡的詞卻寫出了他的情感。太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡著迷啦！可更吸引凡卡的是 天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的 （讀，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛） （“擦”輕聲 輕輕地擦 擦得亮亮的試讀 讀出其中的美好） 此時(shí)，身在莫斯科的凡卡能看得見嗎？想看嗎？（停頓）假如他回到家鄉(xiāng)，一定會(huì)看得見，一定把這一切再看個(gè)夠！ 【出示6，全班合作讀】 （齊）天氣真好， （男）晴朗，一絲風(fēng)也沒有，

12、干冷干冷的。 （女）那是沒有月亮的夜晚， （齊）可是整個(gè)村子 （男）白房頂啦， （女）煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦， （男）披著濃霜一身銀白的樹木啦， （女）雪堆啦， （齊）全看得見。 （女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星， （男）顯得很清楚， （齊）仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的 ?。∴l(xiāng)下的夜景，像一首詩(shī)，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的景色實(shí)在太美了！而在莫斯科的生活實(shí)在太悲慘了。 四、體會(huì)“生活樂” “美”畫圈，【板書：樂】，有難忘的歡樂的時(shí)光嗎？（砍圣誕樹） （學(xué)習(xí)“砍圣誕樹”的段落） 多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳要砍圣誕樹了，爺爺先

13、抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒許多小樅樹披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 喳喳、吭吭 凡卡和爺爺砍圣誕樹在怎樣的畫面大背景，在那大森林里，聽見什么？喳喳，這邊的山林在“喳喳”，那邊的山林也在“喳喳”，一陣風(fēng)吹過(guò)，整個(gè)山林都在“喳喳”地響。再仔細(xì)聽，還聽見什么？（“吭吭”的咳嗽聲），誰(shuí)的，一個(gè)爺爺，一個(gè)凡卡，辨別得出哪個(gè)是爺爺，哪個(gè)是凡卡的？（爺爺是真的咳，小凡卡是學(xué)著咳，淘氣鬼！裝腔作勢(shì)！看我揍你！這空曠的山野上是他們吭吭的咳嗽聲，和他們歡樂的笑

14、聲，多有意思呀！）你看，多簡(jiǎn)單的兩個(gè)象聲詞，卻看到極其快樂的場(chǎng)面。 一斗煙、一陣子、一會(huì)兒 剛才是兩個(gè)象聲詞，再考大家三個(gè)詞“一斗煙”、“一陣子”、“一會(huì)兒”，記得那句怎么說(shuō)的嗎？想象爺爺和凡卡逗笑的樣子（學(xué)吸煙、咯吱、扮鬼臉、脖子吃冰棍）。 雖然“一斗煙、一陣子、一會(huì)兒”三個(gè)一，從時(shí)間上看是不是特別地短暫，但記憶卻那么長(zhǎng)長(zhǎng)久久，回味長(zhǎng)長(zhǎng)久久。 忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 怎么讀？（爺爺突然發(fā)現(xiàn)的驚喜，然后邊追邊喊，速度越來(lái)越快。一聲比一聲聲調(diào)高，一聲比一聲急。嘿，短尾巴鬼！追到了興奮激動(dòng)；沒追到，遺憾失落。

15、）我們一起來(lái)，加上動(dòng)作。（學(xué)生進(jìn)入角色，朗讀表演） 快樂嗎？爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹的情景，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，那樣的快樂，那樣的令人難忘。 能笑得起來(lái)嗎？既然如此快樂為什么爺爺還把他送城里？只字不提他們吃什么？住哪里？生活怎樣？（這樣的樂更襯托了他的苦。）鄉(xiāng)村生活苦，但為啥只寫樂，不寫苦？回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦 （鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的落差，這對(duì)比反襯，深深打動(dòng)我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。）【板書：對(duì)比反襯?！?雖然生活那么快樂，（圖：回到現(xiàn)實(shí)）可是這一切在莫斯科有嗎？一個(gè)人身在莫斯科的小

16、凡卡，這美麗的景色看得見嗎？（看不見）這快樂的生活過(guò)得上嗎？（過(guò)不上）這暖暖的親情享受得到嗎？（享受不到） 四、體會(huì)“訴求” 在最快樂的圣誕之夜，大家都在盡情地歡樂，可是他卻孤苦無(wú)助，淚流滿面，發(fā)出一聲聲痛苦的求救 【出示7，朗讀】 親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了 快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。 契科夫不是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔嗎，可這里為什么卻一遍又一遍地重復(fù)？【板書：反復(fù)】，這樣的反復(fù)，表達(dá)了他的心情，推向了高潮，達(dá)到最強(qiáng)音，給人以強(qiáng)烈的震撼！ 爺爺來(lái)接他了嗎？凡卡回家了嗎？【出示小說(shuō)原文的結(jié)尾】 風(fēng)一吹，凡卡給爺爺寫的信變成千萬(wàn)只蝴蝶，

17、漫天飛舞凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺爺”用剩下的最后一點(diǎn)力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢慢地死去了 那雪地里，那原野上似乎還回蕩著凡卡一聲又一聲的呼喚 “親愛的爺爺，來(lái)吧！” 其他教師意見： 第二次修改后形成教案：凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一、認(rèn)識(shí)“契科夫”、“凡卡”。 1同學(xué)們，我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)人【出示契科夫的圖】，知道他是誰(shuí)嗎？契訶夫！他是俄國(guó)人，世界級(jí)的文學(xué)家，語(yǔ)言學(xué)家！他僅僅活了（44歲）。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王。以后中學(xué)還會(huì)學(xué)到他更多地經(jīng)典作品，如：套中人、變色龍都是經(jīng)典的傳世之作，人們?cè)u(píng)價(jià)他的作品，說(shuō)他的作品情

18、節(jié)特別，板書（簡(jiǎn)單），但是卻給人無(wú)限的，板書：（震撼），人們說(shuō)他的作品語(yǔ)言特別的簡(jiǎn)單，但是表達(dá)都無(wú)比地，板書（傳神）。今天，我們要學(xué)習(xí)他26歲時(shí)的一篇小說(shuō)，這篇課文就節(jié)選自他的這篇小說(shuō)讀題 凡卡 就兩個(gè)字簡(jiǎn)單吧，但是你已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你覺得凡卡是個(gè)怎樣的孩子？【板書：悲慘】【出示1：三句話。】 “親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里?！蹦憧矗@句話中哪一個(gè)字表達(dá)特別傳神？藏，你覺得可以換一個(gè)什么字來(lái)代替他嗎？（收、放、塞、存、裝）都可以，為什么不說(shuō)“放”，不說(shuō)“收”或“裝”？干嘛用“藏”？（仿佛聽見凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬(wàn)別丟了，別讓別人看見，嘻

19、嘻，等我回去吃，玩。）就這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的藏，寫出了凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（天真、可愛，有一顆童心的孩子，）板書：童心“等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您！”會(huì)像凡卡那樣說(shuō)說(shuō)這句話嗎？你看，在村子里，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負(fù)，所以凡卡最大的心愿就是保護(hù)爺爺。所以讀這句話的時(shí)候要像一個(gè)頂天立地的男子漢，天不怕地不怕的，所以要強(qiáng)調(diào)（誰(shuí)也不敢）評(píng)價(jià):特別像男子漢了，（指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)也不敢）指讀三名，齊讀你讀出了凡卡有一顆怎樣的心？（他愛誰(shuí)？）他有一顆孝心，對(duì)，小小年紀(jì)就這么懂事，就有一顆孝心，板書：孝心“我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫?！边@句話你又看出什么？注意到什么？三

20、個(gè)問(wèn)候，他問(wèn)候的都是什么樣的人？（當(dāng)然都是朋友，這還用你說(shuō)，他們什么特點(diǎn)？自己那么悲慘，還想著別人，關(guān)心別人。）可見它不僅有一顆童心、有一顆孝心，還有一顆純潔的愛心【板書：愛心】 這就是一個(gè)可愛的凡卡，一個(gè)有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的凡卡，本來(lái)這樣的孩子在家里，在村子里應(yīng)該怎么樣啊？爹親媽疼，爺爺疼，村子里的每一個(gè)人都愛他?？删褪沁@樣的孩子，他的命運(yùn)卻如此悲慘?！景鍟寒嫹?hào)】 二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。 作者是怎么圍繞著悲慘這兩個(gè)字具體的描寫，怎么圍繞這兩個(gè)字展開？課文 文中哪一段最集中最直接寫了凡卡命運(yùn)的悲慘？【出示第八自然段】 讓我們先看第八自然段！這個(gè)自然段表較長(zhǎng)老師把它分開了這幾個(gè)

21、部分，想想為什么這么分？（說(shuō)理由）從內(nèi)容上講【出示2，未分段，分段】 昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。 吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。 學(xué)生：（第一個(gè)部分寫打，這部分就寫怎么挨打的，板書：

22、挨打第二部分 挨餓 第三部分挨困長(zhǎng)長(zhǎng)的段落就這樣分成了三個(gè)部分，這就是大作家，說(shuō)話總是有條有理，再看挨打，挨餓、受困有沒有條理？挨打部分先寫挨誰(shuí)的打（先寫挨老板的打，再寫挨老板娘的打，再寫挨店里伙計(jì)的打，挨餓呢 ？先寫早晨，再寫中午，最后寫晚上這就告訴我們寫文章都要注意表達(dá)清清楚楚，層次分明，這樣聽的人明白，寫的人清楚。這三個(gè)部分有重點(diǎn)寫了那個(gè)部分？這三個(gè)部分，重點(diǎn)寫的是“挨打”，在挨打這部分怎么看出他命運(yùn)的悲慘？他怎么被挨打的，有哪些打的方式？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀那“挨打”的部分，其他同學(xué)邊聽邊找出來(lái)，請(qǐng)注意作者怎么寫的，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀挨打部分） 昨天晚上我被挨了一頓毒打，一個(gè)

23、毒字拖出好幾個(gè)打的方式，到底是怎樣被毒打的？哪些打的方式深深刺痛了你的心？這可是血淋淋的動(dòng)詞【出示：揪、拖、揍、戳】做上著重號(hào)。 同學(xué)們想象一下，你想你就是凡卡，當(dāng)老板揪著你的頭發(fā)，被狠狠地揪，使勁地揪的時(shí)候，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？你會(huì)有怎樣的感覺呢？（學(xué)生想象并即時(shí)描繪。） 【出示3，學(xué)生想象描述】 老板揪著我的頭發(fā)，_； 把我拖到院子里，_； 拿皮帶揍了我一頓，_；拿魚嘴直戳我的臉（指導(dǎo)朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心??！ 帶上情感讀讀這幾句話，注意哪些特別讓你心痛的字眼（指名讀挨打，齊讀）這挨打讓我們看到了凡卡命運(yùn)的悲慘，這一個(gè)個(gè)動(dòng)詞直接把他的命運(yùn)悲慘呈現(xiàn)給

24、我們看，老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個(gè)如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰(shuí)能不心疼。在這里描寫時(shí)是那樣的直接（板書：直接描寫） 作者寫出他命運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。 【課件出示：搖搖籃，收拾青魚，打發(fā)買酒。】還讓我們思考到什么，對(duì)，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒有。睡的是誰(shuí)，就是，一個(gè)睡，可凡卡呢卻不能睡。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。 青魚吃得到嗎？打到的酒呢？吃的呢,簡(jiǎn)直就沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 凡卡和老板一家的生活形

25、成了鮮明的對(duì)比， 在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步襯托出了悲慘，短短的一段話，內(nèi)涵卻如此豐富深刻。這就是簡(jiǎn)潔，【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。 【出示圖，教師描述】：他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無(wú)盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？也許他真的會(huì)死??！所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求 【出示4，音樂起，學(xué)生讀】 親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! 三、體會(huì)“景色美” 痛苦的生活他一天也無(wú)法忍受，他的思緒早已

26、回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的生活，咱們一起去看看。 【出示5，指導(dǎo)朗讀】 天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的 在指導(dǎo)朗讀中體會(huì)： 我們想象沒有月亮的夜晚一定很黑，很安靜，很美，輕輕地再讀可沒想到的是是什么？讀 可是整個(gè)村子白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。 讀好總在關(guān)鍵處，老師卻只讀一個(gè)字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關(guān)鍵（隨機(jī)指

27、導(dǎo)：啦！全看得見。）如果此刻你就是凡卡，讀讀看有什么新的感覺？（陶醉、激動(dòng)、興奮 讀出凡卡的表情） 多有意思啊，咱們對(duì)讀怎么樣？（師生配樂對(duì)讀） “全看得見”前停頓，朗讀抑揚(yáng)頓挫“頓”停頓。 看似簡(jiǎn)單的平凡的詞卻寫出了他的情感。太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡著迷啦！可更吸引凡卡的是 天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的 （讀，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛） （“擦”輕聲 輕輕地擦 擦得亮亮的試讀 讀出其中的美好） 此時(shí)，身在莫斯科的凡卡能看得見嗎？想看嗎？（停頓）假如他回到家鄉(xiāng)，一定會(huì)看得見，一定把這一切再看個(gè)夠！ 【出示6，全班合作讀】 （齊）天氣真好

28、， （男）晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。 （女）那是沒有月亮的夜晚， （齊）可是整個(gè)村子 （男）白房頂啦， （女）煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦， （男）披著濃霜一身銀白的樹木啦， （女）雪堆啦， （齊）全看得見。 （女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星， （男）顯得很清楚， （齊）仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的 ?。∴l(xiāng)下的夜景，像一首詩(shī)，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的景色實(shí)在太美了！而在莫斯科的生活實(shí)在太悲慘了。 四、體會(huì)“生活樂” “美”畫圈，【板書：樂】，有難忘的歡樂的時(shí)光嗎？（砍圣誕樹） （學(xué)習(xí)“砍圣誕樹”的段落） 多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟

29、著吭吭地咳要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒許多小樅樹披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 喳喳、吭吭 凡卡和爺爺砍圣誕樹在怎樣的畫面大背景，在那大森林里，聽見什么？喳喳，這邊的山林在“喳喳”，那邊的山林也在“喳喳”，一陣風(fēng)吹過(guò)，整個(gè)山林都在“喳喳”地響。再仔細(xì)聽，還聽見什么？（“吭吭”的咳嗽聲），誰(shuí)的，一個(gè)爺爺，一個(gè)凡卡，辨別得出哪個(gè)是爺爺，哪個(gè)是凡卡的？（爺爺是真的咳，小凡卡是學(xué)著咳，淘氣鬼！裝腔作勢(shì)！看我揍你！這空曠的山野上是他

30、們吭吭的咳嗽聲，和他們歡樂的笑聲，多有意思呀?。┠憧?，多簡(jiǎn)單的兩個(gè)象聲詞，卻看到極其快樂的場(chǎng)面。 一斗煙、一陣子、一會(huì)兒 剛才是兩個(gè)象聲詞，再考大家三個(gè)詞“一斗煙”、“一陣子”、“一會(huì)兒”，記得那句怎么說(shuō)的嗎？想象爺爺和凡卡逗笑的樣子（學(xué)吸煙、咯吱、扮鬼臉、脖子吃冰棍）。 雖然“一斗煙、一陣子、一會(huì)兒”三個(gè)一，從時(shí)間上看是不是特別地短暫，但記憶卻那么長(zhǎng)長(zhǎng)久久，回味長(zhǎng)長(zhǎng)久久。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 怎么讀？（爺爺突然發(fā)現(xiàn)的驚喜，然后邊追邊喊，速度越來(lái)越快。一聲比一聲聲調(diào)高，一聲比一聲急。嘿，短尾巴鬼！追到了

31、興奮激動(dòng)；沒追到，遺憾失落。）我們一起來(lái)，加上動(dòng)作。（學(xué)生進(jìn)入角色，朗讀表演） 快樂嗎？爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹的情景，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，那樣的快樂，那樣的令人難忘。 能笑得起來(lái)嗎？既然如此快樂為什么爺爺還把他送城里？只字不提他們吃什么？住哪里？生活怎樣？（這樣的樂更襯托了他的苦。）鄉(xiāng)村生活苦，但為啥只寫樂，不寫苦？回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦 （鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的落差，這對(duì)比反襯，深深打動(dòng)我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。）【板書：對(duì)比反襯?！?雖然生活那么快樂，（圖：回到現(xiàn)實(shí)）可是這一切在莫斯

32、科有嗎？一個(gè)人身在莫斯科的小凡卡，這美麗的景色看得見嗎？（看不見）這快樂的生活過(guò)得上嗎？（過(guò)不上）這暖暖的親情享受得到嗎？（享受不到） 四、體會(huì)“訴求” 在最快樂的圣誕之夜，大家都在盡情地歡樂，可是他卻孤苦無(wú)助，淚流滿面，發(fā)出一聲聲痛苦的求救 【出示7，朗讀】 親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了 快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。 契科夫不是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔嗎，可這里為什么卻一遍又一遍地重復(fù)？【板書：反復(fù)】，這樣的反復(fù)，表達(dá)了他的心情，推向了高潮，達(dá)到最強(qiáng)音，給人以強(qiáng)烈的震撼！ 爺爺來(lái)接他了嗎？凡卡回家了嗎？【出示小說(shuō)原文的結(jié)尾】 風(fēng)一吹，凡卡

33、給爺爺寫的信變成千萬(wàn)只蝴蝶，漫天飛舞凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺爺”用剩下的最后一點(diǎn)力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢慢地死去了 那雪地里，那原野上似乎還回蕩著凡卡一聲又一聲的呼喚 “親愛的爺爺，來(lái)吧！”   活動(dòng)反思與建議這篇課文篇幅很長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)钠蚯?、凡卡的回憶等重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)、探究，指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，以悟促讀，然后在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫加以想象。這節(jié)課重點(diǎn)讓充感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。出示重點(diǎn)段第、自然段，從凡卡吃不飽、穿

34、不暖、住不好、經(jīng)常挨打受氣幾方面體會(huì)凡卡的悲慘生活。再結(jié)合現(xiàn)實(shí)，體會(huì)生活的幸福，思想教育得到升華。過(guò)程確認(rèn)教務(wù)處：蘇元云凡卡說(shuō)課稿 2017.5.22 一 說(shuō)教材                                   

35、;                                     凡卡是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國(guó)著名作家契訶的短篇小說(shuō)。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說(shuō)自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦

36、哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠，和社會(huì)制度的黑暗。文章描寫細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.文章以凡卡寫信為主線（準(zhǔn)備寫信寄信夢(mèng)境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活。采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂"。寫信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來(lái)，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動(dòng)物

37、，還知道囑咐爺爺代他問(wèn)候別人他始終都對(duì)未來(lái)的生活充滿著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩稀Ｉ系厶摕o(wú)縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對(duì)比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩。    2.文章細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動(dòng)感人。    二、說(shuō)目標(biāo) 本單元是圍繞“外國(guó)名篇名著”主題組編教材，其目的

38、是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國(guó)名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。  語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語(yǔ)文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要。本文寫作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì)制度的黑暗，非常難，而且也沒有必要。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵(lì)學(xué)生給予愛，創(chuàng)造和諧。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實(shí)際，也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種，

39、特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：     1.會(huì)寫15個(gè)生字，掌握本課的新詞。     2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會(huì)。     3.通過(guò)重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。  本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而

40、信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過(guò)對(duì)第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。    三、說(shuō)結(jié)構(gòu)    本文篇幅較長(zhǎng)，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的困難，因此我按照讀通讀細(xì)拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)展開教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)尊

41、重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語(yǔ)言，指向語(yǔ)用，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說(shuō)變色龍?zhí)字腥说?，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。    四、說(shuō)教法    刪繁就簡(jiǎn)，讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約高效，在本節(jié)課中，我沒有過(guò)多的媒體介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法    1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，

42、積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我展示凡卡的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說(shuō)封面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時(shí)候，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫學(xué)文的感受。    2.對(duì)比閱讀法。感悟作者對(duì)比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時(shí)候，我讓男女生對(duì)讀，在對(duì)比朗讀之中，表達(dá)的妙處也顯而易見，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。    五、

43、說(shuō)學(xué)法    1.自主學(xué)習(xí)法。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找資料，處理信息。課中讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。    2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá)。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。      六、說(shuō)過(guò)程     本文分兩個(gè)課時(shí)展開教學(xué)。

44、第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，分清哪些是寫信的內(nèi)容，哪些是回憶的內(nèi)容。細(xì)讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。   第二課時(shí)細(xì)讀寫信內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡深深的同情。通過(guò)對(duì)比閱讀，感悟作者在寫信的過(guò)程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣。第一課時(shí)    （一）圖片展示，初識(shí)凡卡。     展示課本插圖，認(rèn)識(shí)本文的主人公，

45、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)凡卡的第一印象。    （二）整體感知，把握內(nèi)容。      1.檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化。      分別出示課文中的人名、錢幣單位、重量單位，學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國(guó)家的多元文化，為讀通課文鋪墊。      2.學(xué)習(xí)生詞，感知詞性。     &#

46、160;出示一組詞語(yǔ)：犘平    揉皺     蘸墨水                               撇嘴    搓煙葉  &

47、#160;打攪    六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。因此，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)“犘平”的讀音，指導(dǎo)書寫“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察，找找這些詞語(yǔ)的共同特點(diǎn)，形成詞性概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù)。     3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。     課文篇幅很長(zhǎng)，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫凡卡做什么 。（一邊寫信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)

48、容是寫信，哪些內(nèi)容是寫回憶。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個(gè)部分：寫信前寫信中寄信夢(mèng)境。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會(huì)迎刃而解。   （三）文本細(xì)讀，感悟凡卡之“樂”。    學(xué)生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個(gè)怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個(gè)詞寫出自己的感受，然后全班交流。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生邊讀相關(guān)文字，邊說(shuō)自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹的快樂。     重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生

49、想像砍圣誕樹的時(shí)候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂，想象小凡卡看到野兔或其他小動(dòng)物的時(shí)候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對(duì)凡卡的疼愛，和生活的快樂。     在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會(huì)從中感受到凡卡的快樂，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)凡卡之所以會(huì)寫信原來(lái)可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。      忙得最起勁的是凡卡喜愛的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時(shí)候，奧爾迦·伊

50、格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒事做便教他念書，寫字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。      最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂來(lái)自于爺爺?shù)奶蹛郏瑏?lái)自于朋友的關(guān)愛，甚至于來(lái)自于泥鰍的可愛乖巧，哪里有愛那里就是春天，哪里就有快樂的笑聲！有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。    （四）激發(fā)興趣，鼓勵(lì)閱讀原文。前面補(bǔ)充閱讀的部分，給了學(xué)生不小的震撼，原來(lái)凡卡在鄉(xiāng)下還有一個(gè)朋友，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開放的結(jié)尾，把課堂向課后延伸，擴(kuò)大了課堂容量。第二課時(shí)    

51、;（一）開門見山，細(xì)悟凡卡之“悲”     課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運(yùn)，學(xué)生可由此想開去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第八自然段，使教學(xué)既有點(diǎn)，又有面，從而點(diǎn)面結(jié)合。     第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細(xì)節(jié)描寫細(xì)致到位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好藍(lán)本。在細(xì)讀的時(shí)候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個(gè)方面來(lái)描寫凡卡的悲慘生活，然

52、后細(xì)讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動(dòng)詞，體會(huì)凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨，并進(jìn)行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫，凡卡還可能受到那些折磨，注意動(dòng)詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。    在感悟的過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計(jì)都虐待他，他沒有親人，沒有朋友，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因?yàn)榍懊媲楦械姆e淀，學(xué)生的朗讀就

53、會(huì)水到渠成，情感豐滿，不需要生硬的朗讀技巧。    （二）對(duì)比閱讀，感悟表達(dá)技巧     1.男女生對(duì)讀，悟?qū)Ρ让鑼懼伞?#160;   男生讀第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達(dá)效果會(huì)怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無(wú)依，受盡折磨。那么凡卡在寫信時(shí)回憶曾經(jīng)的美好時(shí)光是表達(dá)的必然，符合人物當(dāng)前的心境。在對(duì)比朗讀中這種苦樂的感受會(huì)更深，更明顯，從而明白對(duì)比反襯的表達(dá)之妙處。 

54、    2.師生合作梳理全文，悟結(jié)尾之妙。     小說(shuō)最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時(shí)學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說(shuō)